新经济时代下财务会计教学变革探讨

郎东梅

一、前言

随着新经济时代来临，商业模式的转变以及新技术的应用都给财务会计教学活动的组织带来了新的影响。为了适应时代的发展需要，财务会计教学活动的组织需坚持与时俱进的基本原则，不断将新时期的新要求融入教学之中。在新经济时代背景下，对于财务会计的信息处理能力、商业决策能力以及规则解读能力都提出了更高的要求，所以，在今后财务会计教学活动的组织过程中，也需采取对应的优化路径去做出调整。

二、新经济时代的发展特征

不同于以往的经济发展模式，随着相关技术的不断发展与应用，新经济时代背景下信息、技术以及智力的应有价值得到了进一步凸显。对于企业的经营而言，在面对崭新发展机遇的同时，也会面临更多新的挑战。在新经济时代下，企业的经营模式以及价值来源都更加多元化，通常来说多变性、不确定性、复杂性和模糊性就是新经济时代最为显著的特点。而随着相关技术的不断升级与应用，以财务机器人为代表的新兴技术手段也对传统的财务管理工作带来了显著的影响。在区块链技术以及大智移云等技术的加持下，信息处理的速度与效率也在不断提升，这对传统的财务会计工作也提出了新的要求。所以，坚持与时俱进，促进财务会计教学活动的不断升级尤为必要。

三、新经济时代财务会计教学目标的延伸与思考

2021年11月24日颁布的《会计改革与发展十四五规划纲要》中，就加强会计信息化建设的相关问题进行了明确的规划。对于高职院校的财务会计专业教学而言，在课程定位以及课程内容优化等方面也必须坚持与时俱进，努力实现新技术条件与新经济时代发展要素在课堂教学中的体现与融合。在新的发展背景下，财务会计教学活动的目标设定也应当做出一定的补充与延伸[1]。

（一）规则解读能力

所有信息的处理都是要在一定的规则约束下进行的。随着区块链技术的广泛应用，可以预见的是，今后越来越多的标准化工作将会被机器所替代。但是，对于书写智能合约等工作的价值，则得到了进一步的凸显。将会计准则翻译成能够被机器所理解的语言需要高素質人才作为补充与调节。在当前的财务会计教学工作中，需有意识地加强对准则理解和运用能力的教学，只有如此才能保证所培养的人才能够适应未来高速发展的智能财务时代，在未来的职业发展中不被淘汰。

（二）职业判断能力

职业判断能力是指会计人员在面对不确定情况的时候，能够结合自身的经验以及相应的职业规则，去就某一项交易或是事项做出分析与判断的能力，是对一个会计人员应该具备的综合能力的一种直观表达。

在新经济时代背景下，商业环境充满了不确定性以及模糊性。在面对复杂的交易设计时，如何能够做出科学的判断与处理，这也是对会计从业者的一种考验。为此，在今后财务会计的教学中，需加强对学生职业判断能力的培养，帮助其更好地了解交易过程中各方之间的关系，以及交易过程的本质。只有具备了这样的能力，才能保证财务工作者在面对复杂问题的时候能够应对自如。

（三）数据处理能力

数据处理是财务会计人员必须具备的一种能力，海量的数据资源也为数据处理工作带来了不小的挑战。作为财务工作者，很多时候不仅要面对财务数据，有时候还需要处理其他的业务数据。这些数据中有的包含原始数据，有的包含处理后的高级数据。如何实现对这些数据的有效甄别与处理，这也是一项十分复杂的工作[2]。

所以，新时期财务工作者也需要注重自身数据处理能力的提升。不仅需要具备财务数据的生成能力，还要能够透过财务数据，去分析数据背后延伸出业务所存在的问题，以此来为企业的经营和决策提供有效的参考与支持，更好地发挥自身财务会计“决策有用性”的价值。

（四）商业决策能力

作为新时期的会计工作者，不仅需要具备扎实完善的知识体系与良好的职业素养，同时也需要具备一定的商业决策能力。而这实际上也是由当前新经济环境复杂性所决定的。当前，商业环境的模糊性与不确定性愈发明显，这就需要会计人员能够合理地运用自身所掌握的知识去做出精准的判断与决策。良好的商业决策不仅能够帮助企业的经营者捕捉到宝贵的发展契机，同时，也能够更好地实现自身作为财务工作者的职业价值。所以，在今后教学活动的组织中，也应当有意识地去注重学生职业判断能力以及商业决策能力的养成。

四、当前高职会计教学中存在的问题

正视当前高职会计教学中所存在的问题，才能够为后续教学活动的组织与升级提供更具针对性的引导与帮助。

（一）教学目标的缺失

当前，高职教育中的会计专业教学仍将教学的注意力放在学生“知识与能力”的养成上，即过分关注于学生会计理论知识以及应用会计基本技能的养成。教学活动的重心都放在了会计准则的讲解上，会计技能的培养则围绕“规范书写”“凭证填写”等内容展开。这样的教学目标设置，显然就忽视了“过程与方法”“情感态度与价值观目标”的培养诉求。这对于学生综合能力的养成是尤为不利的，同时，也难以保证在新经济时代的背景下，学生能够胜任未来的工作岗位。

（二）教学内容的脱节

传统的高职财务会计教材案例多是选择一些制造业企业进行分析。围绕企业的业务内容，以手工账的形式去进行会计核算方面的教学。这种以单一经济事项为背景的教学设计，忽视了企业在经营过程中不同业务之间的联系。这样的教学内容设计也容易使得学生的理论知识与实践水平之间存在脱节。

（三）教学手段单一

在以往的教学实践中，教学手段的升级也经历了从口头描述向黑板粉笔结合的过程，经历了从借助教学材料向融入企业经营实践过程的转变。可以说随着现代信息技术的发展以及教学手段的丰富，当前教学环境下的教学质量已经有了显著的提升。但是，这种提升仍旧是片面的，因为当前的教学手段也仅仅是解决了企业业务学习场景的问题。如何更好地利用现有的教学资源，如何更好的借助信息化手段去实现理论知识与会计工作实践之间的融合，这也是今后教学活动所必须关注的问题。

（四）教学形式低效

一直以来，高职院校的会计专业教学都是依赖教师讲解，以多讲解、多练习为主要渠道来实现教学质量的提升。但是，客观而言，单纯的讲解、枯燥的知识是难以引起学生的学习兴趣的，同时，机械化的知识记忆，也很大程度上违背了科学的认知规律。在这种形式下接受学习的学生，自然无法满足会计实务处理的需求。所以，当前教学模式的低效，直接限制了学生学习质量的提升。

五、新经济时代背景下财务会计教学改革的路径与思考

传统的教学方式以及教学思维已经难以胜任当前的实际需求。为了更好地提升会计专业的教学质量，财务会计教学工作的升级也必须做出相应的调整与转变。

（一）报表导向教学法

财务报表在财务会计教学中有着十分重要的引导作用。结合财务会计课程自身的特点，以报表为教学活动的出发点和落脚点。围绕报表的学习可以融合到各章节的学习之中，对于六大要素的计量、披露与确认都需要映射到报表里。通过这样的方式，也能够帮助学生更好的理解相关问题的来龙去脉，有助于学生综合应用水平的有效提升。

（二）业财融合教学法

近年来，围绕会计专业教学所面临的新问题与新挑战，很多专家学者都在积极倡导采取“业财融合”的方式方法。会计本身作为经济业务的直接反应，本质上也是业财融合的直接体现。因为，所有的业务都会在财务中有所体现，而所有的财务处理工作最后也都是为了业务更好地开展而服务。所以，业务与财务之间有着密切的关联，坚持业财融合，也能够进一步提升财务会计教学活动的有效性。

在财务会计教学中，教师也不应该仅围绕会计分录进行讲解。因为财务处理有一个重要的前提，那就是对业务的了解以及对交易实质的把握。作为教师，在教学中需引导学生更深刻的理解和掌握业务，以此为基础去进行相应的业务处理。将更多的会计实务搬到课堂之中，以此为契机去更好地引导学生理解业务，保证学生专业技术应用水平的提升。

（三）思维导图教学法

思维导图作为一种十分高效的逻辑推演辅助工具，其在相关知识的归纳与总结等方面有着十分理想的应用效果。对于财务会计专业而言，其所涉及的知识点很多，且知识体系本身也十分庞大。各章节之间的内容既相互独立又存在着千丝万缕的关联。所以，如果仅仅以PPT或是其他的形式向学生演示相关的内容，势必无法取得理想的教学效果。借助于思维导图，通过编制思維导图的方式能够帮助学生更好的、更及时对所学章节的知识进行复习与总结。

在实际应用过程中，思维导图不仅可以以手工绘制的方式进行展现，还可以利用相关的软件工具去进行编制，这也进一步提升了该方式的应用范围。值得一提的是，思维导图与其说是一种学习工具，其更像是一种思维方式。因为，只有通过一步步推演才能够得出最终的结论，而相关的概念也在一步步的推演过程中变得更加的清晰。在实际应用中，通过对收入、费用、损失等元素之间的比较，也能够以一种更为直观有效的方式去夯实学生的理解与记忆，这对于学生综合能力的养成也是大有裨益的。

（四）借助智慧工具展开辅助教学

在当前职业教育生源质量下降的大背景下，教学质量的提升也会存在很大的阻力。所以，如何更好地增强学生的学习主动性，这也是提升教学质量的重要选择。随着现代信息技术的发展，智慧教学工具也得到了有效地普及。这些技术手段的应用在活跃课堂气氛，丰富学生学习体验等角度也都有着至关重要的影响。智慧工具的应用也能够支持“线上+线下”教学模式的应用，这也是当前背景下被广泛应用的一种教学手段[3]。

1.布置学习任务

在这一阶段的教学活动中，可以借助微课的形式进行展开。借助微课去设计教学情境为学生提供清晰的导学思路。在课前学习的环节中，充分利用线上的教学资源去展开课前预习，这对于课前预习质量的提升是大有裨益的。同时，对于后续教学活动的展开，也能够起到很好地奠基作用。

2.创设情境

在课堂教学的环节中，教师也可以利用多媒体等平台资源，去模拟职场场景或是企业的业务流程。通过这样的方式，让学生真切地感受到资金流转的每一个环节，帮助学生获得更为真切的学习体验。这对于提升课堂教学质量也会有很大的促进作用。

3.实践体验

理论与实践之间的结合，是任何专业教学的难点所在。为了给学生提供一个更为真切的实践体验，教师可以结合仿真系统、记账云平台等去引导学生进行业务实践体验。组织学习小组，以小组为单位进行业务处理合作学习。小组内的每一个学生负责一个业务流程中的不同环节，如业务员、出纳、会计等。在这个过程中，也需要教师一边巡视一边做出指导，通过与学生之间密切的沟通交流，掌握学生对于具体知识的理解情况。借助于云平台系统，及时地记录与分析学生的学习效果，让学生以“准企业人”的身份亲身参与到业务处理的各个环节中，更好地发挥学生的综合素养与实践能力。

在经过上述环节的学习之后，教师对于学生的实际学习水平也有了一定的理解。在接下来的学习活动中，则是围绕重难点知识做进一步系统学习。通过针对性的强化练习后，再进行实践任务的发布。通过小组复盘的形式，对学生的学习成果进行检验，帮助其更好地巩固知识、熟悉业务。

（五）增加思政元素，促进学生综合发展

思政元素的融入对于财务课程教学的升级格外重要。鉴于财务工作的特殊性，如果财务工作者不能具备扎实可靠的职业素养，那么在实际工作的开展中，则很容易因为职业道德败坏而衍生出各种各样的问题。将思政元素融入财务会计课程教学中，不仅能够促进学生综合职业素养的提升，也能够切实有效的夯实学生的学习基础，提升学生的学习质量。例如，在组织会计竞赛类活动的时候，很多学生都是持抵触心理。但是，这种专业的技能竞赛对于学生专业技能的提升无疑是大有裨益的。如何有效消除学生的抵触心理，如何更好地提升竞赛活动的组织质量，教师也可以尝试将工匠精神等思政元素融入活动的组织与设计中。让学生通过感受财务会计工作这一职业的价值与使命感，进一步培养学生对于这一职业的认可与信心，继而更好地促进学生技能水平的提升以及综合素养的培养。

六、结语

综上所述，在新经济时代背景下，企业财务管理工作面临着新的契机与挑战。作为高职财务会计教学活动的组织者，新时期的高职教师也应当坚持与时俱进，坚持财务会计教学活动的升级与发展。本文围绕当前高职财务会计教学中所存在的不足，尝试从报表导向教学法、业财融合教学法、思维导图教学法等方式的应用出发，为今后高职财务会计专业教学的发展提供有价值的参考。

引用

[1]李怀鹏.互联网背景下的管理会计教学改革思路研究[J].精品，2020（3）：2.

[2]陈佩珊.“大智移云”背景下中职财务会计教学改革探析[J].产城（上半月），2021（10）：1-2.

[3]王竞.面向提升职业判断能力的高职财务会计教学内容改革研究[J].科学咨询，2021（11）：3.

作者单位：广东岭南职业技术学院