基于学习通的传感器及工程测试技术在线开放课程建设

2023-08-30李博张国庆于楚泓

中国教育技术装备 2023年1期

关键词：学习通在线开放课程混合式教学

李博张国庆于楚泓

摘要介绍应用学习通平台建设传感器及工程测试技术在线开放课程，以及在教学过程的课前、课堂、课后三个阶段的平台应用概况，经过近两年的教学实践，在丰富教学资源、增加教学互动性、提高教学效率等方面取得了良好的效果，有利于线上线下混合式教学的实施。

关键词传感器及工程测试技术；学习通；在线开放课程；混合式教学

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）01-0033-03

0 引言

随着网络信息技术的应用越来越普及，“互联网+”已成为一项国家发展战略[1]。同社会上许多其他行业一样，教育事业受到了互联网巨大的影响，“互联网+”为高等教育事业带来了技术上的变革，促进信息技术与教育教学深度融合，提高了课程教学工作的效率。

以往的“互联网+”线上开放课程以慕课为主，使教学突破了传统教育的时空限制，受益面广泛，但是存在缺乏教学过程交互性、教学效果难以监督追踪等不足，因此，线上、线下相结合的混合式教学模式成为教育领域新时代的产物并且日益受到重视[2]。混合式教学是网络在线学习和传统课堂教学的相互结合，既能发挥教师的主导作用，也能体现学生的主体性，在一定程度上可以达到更好的教学效果。

本文以传感器及工程测试技术课程为例，探究基于超星学习通平台的在线开放课程建设以及与线下教学相结合的方式。

1 在线教学平台——超星学习通

在信息化时代，手机几乎已成为高校学生人手必备的通信和生活工具[3]，手机APP的使用领域非常广泛，在“互联网+教育”背景下，手机APP可以与教学资源相结合，丰富学习内容，提高学习效率。超星学习通是一个提供在线教育资源、具有强交互功能的平台，也是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。超星学习通集合了教学全过程管理、教学资源开放、班级管理、课堂互动、学习评测等多种功能，借助这一教学平台，教师可以将部分线下教学活动放到线上进行[4]，这符合当下线上线下教学相混合的教学趋势，能够带给学生不一样的学习体验，使学生在学习过程中更加主动、积极。随着教育信息化建设的推进，该平台已在全国众多高校中使用。

超星学习通平台具有以下特点：

1）为教师与学生提供资源交互平台；

2）除了任课教师可以利用平台提供资源外，还可以在平台上找到海量的开放式课程资源；

3）可以在课堂上让教师和学生能够实时在线互动，完成一些问答、测试任务；

4）支持手机等可移动终端在线操作，为使用者提供了方便、高效的在线学习平台。

2 在线开放课程的建设

传感器及工程测试技术是自动化、电气、机电等专业的专业基础课程，主要介绍在工程检测领域中常用的各种传感器的原理、特性及应用技术，理论与实践结合紧密。课程以往采用的教学方式主要是PPT讲授，教学形式过于单调，难以长时间吸引学生的专注力，学生能获取的教学资源也相对较少，在课外学生与老师进行答疑交互的方式一般采用QQ、微信等公共社交通信平台，缺乏教学专业性；教学过程中的课前预习、课堂上的交互环节以及课后作业的考核方式等均存在一定的不足。本文依托超星学习通建立在线开放课程，并进行课程资源建设，以构建课程线上线下混合式教学模式。

2.1 在线开放课程框架

传感器及工程检测技术应用学习通建设的在线开放课程框架如图1所示，设置了四大功能模块。在课程线上平台的主页设有教学大纲、教案等内容，根据教学大纲进行教学设计，制定授课计划，梳理教学内容，设置课程章节等；在线开放课程的教学资源包含课程PPT、题库、教学演示视频等内容，方便学生利用资源自主学习；教学过程考核与管理模块包括课堂考勤、课堂教学的互动、线上交流和答疑、课后作业和实验报告的提交等内容。

2.2 在线开放课程平台的应用

根据在线开放课程的框架设计，教师需要进行四大功能模块的建设，将相关的课件、教案及视频等课程资料导入平台，并建立习题库、试题库等，在每个学期上课前需要将班级、学生名录等信息导入平台的班级管理功能中。

1）课前导学。在每次上课前，教师在备课环节可以更新课程的资源，还可以根据教学设计在平台上设置互动功能，如设置通过手机APP完成的交互习题，可以采用选择题、判断题等客观题型，也可以是问答形式的讨论题，可以活跃课堂气氛。另外，教师可以利用平台的通知发布功能，在上课前给每个学生发送信息，提醒学生利用平台上的PPT、演示视频、技术资料等方式预习上课内容。

2）课堂应用。课堂授课中以多媒体教学为主，将学习通作为辅助教学手段。

①应用平台签到功能完成考勤。学习通平台提供普通签到、手势签到、位置签到和二维码签到等多种考勤方式，可以随机选择其中一种签到方式，如图2所示。这种让每个学生利用手机完成的线上签到方式，与传统对照班级名录进行点名报到的方式相比，非常方便和高效，而且能提供已签到和未签到的人员信息，既完成考勤任务又不过多占用授课时间。

②利用平台进行课堂交互活动。学习通平台上提供问卷、分组任务、主题讨论、随堂练习等多种课堂互动方式，教师可以任选一种活动与学生互动，既活跃了课堂气氛，也能巩固课堂教学的知识点。此外，本门课程还设有16学时的实验课，以往上实验课时通常由教师先讲解并演示一遍实验的方法和过程，然后再組织学生分组在实验器材上完成实验任务，学生在实验过程中常常会忘记教师的演示过程，经常需要教师在不同组别的实验器材上反复多次操作才能完成指导。针对此问题，教师在每次实验演示时，可以通过学习通平台利用手机实时录制视频，然后上传到平台，这样学生在实验过程中可以根据需要实时回看视频指导完成实验。

3）课后巩固与考核。为了检验和巩固课堂学习效果，使学生进一步掌握所学知识点，可以通过学习通平台给学生布置作业、测试等，使学生实现课后复习和考核的目的。如图3所示，利用平台建设好题库资源，包括选择题、填空题、判断题、计算题、简答题等；需要布置课后作业或测试就直接从题库提取资源进行线上发布即可，學生也利用平台提交完成的成果，整个过程都在线上完成，与以往需要人工收取纸质作业的方式相比更加便捷、高效；以往数量庞大的实验报告也可以用电子文档附件或拍照上传等方式提交到在线平台上。这些应用大大提高了课程教学的过程考核工作效率。

课程的期末总评成绩可以由线上成绩和线下成绩组成，线上成绩包括考勤、课堂互动、课后作业等几个部分；线下成绩主要是实验成绩和期末考试。

3 在线开放课程建设的效果

通过超星学习通平台建设传感器及工程测试技术在线开放课程，使传统的线下教学工作能利用网络信息化技术，形成线下线上混合的教学方式，在多个方面改善了教学效果。

3.1 学生能获得更丰富的教学资源

传统单纯线下授课的教学方式，学生能获得的教学资源主要是课堂上的PPT课件。建设在线课程平台后，教师可以提供更丰富的教学资源到平台上，例如，各种传感器应用动画案例、实验操作教学视频、与课程相关的科研项目应用资料等，能够帮助学生深刻理解、掌握课程知识点。

3.2 增加了课程教学中的师生互动

学生可以通过教师在平台发布的资源辅助完成课前导学的预习；在课堂教学过程中，可以利用平台完成课堂测验、问题讨论等；在课后学生还可以通过手机APP与教师实时沟通、交流。在实施教学的课前、课中、课后三个阶段，学生均能方便地与教师进行有效互动。

3.3 提高了教学效率和学生的综合成绩

以往需要在线下完成的工作，例如，考勤、收发和批改作业、过程考核、实验指导等，通过线上平台可以更加高效地执行。此外，学生的学习主动性和积极性有所提高，经过统计发现，近两年的期末综合总评成绩均比之前有所提高。

4 结束语

混合式教学已成为今后高等教育教学发展的新常态。通过学习通平台建设了传感器及工程测试技术在线开放课程，根据在线开放课程的框架设计完成了各功能模块的内容建设，经过课程教学近两年的实践，在丰富教学资源、增加教学互动性、提高教学效率等方面均取得较好的效果，有利于线上线下混合式教学的实施。

5 参考文献