基于英语学习活动观教授Fun time板块

焦慧银

基于英语学习活动观而教是《义务教育英语课程标准（2022 年版）》所倡导的教学理念和方式。为此，笔者开展了基于英语学习活动观的Fun time板块教学。

1.以语篇为载体，夯实学习理解类活动

学习理解类活动包含感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习活动。在开展该类活动时，教师应调动学生的已有知识和经验，为语言和文化知识的学习打下基础。

译林版《英语》Fun time 板块通常与其他板块在一个课时中进行教学，其承担着巩固旧知，关联新知，进行话题延展、迁移的作用。如教学译林版四上Unit 5Our new home的第二课时时，教师设计了学习理解类活动（见表1），活动主要引导学生复习巩固Story time 板块的内容，对重点句型进行练习，从而为接下来的应用实践类活动做好铺垫。

表1 学习理解类活动设计

2.以主题意义为核心，开展应用实践类活动

在学习理解类活动的基础上，笔者设计了应用实践类活动。

挖掘关联点，创设单元主题情境。Fun time板块通常情境性不强，和Story time 板块的关联性较弱，因此在设计教学活动时，教师需要创设情境，以加强Fun time 和Story time 板块的联系，实现单元教学的整体性。如在Unit 5Our new home（Fun time）的教学中，因Story time 板块的最后一幅图是小狗叼走了Su Yang的帽子，所以教师继续以小狗为引线，创设情境——小狗非常喜欢这个新家，因此它在家里不停地奔跑玩耍，同学们猜一猜小狗跑进了哪个房间。学生在情境中操练交际语“Where’s...?It’s in/on/behind/under/...”。

借力趣味点，融合单元主题。教师接着创设情境——小狗在奔跑的过程中，房间内的物品被弄乱，需要同学们帮助寻找物品。于是学生不断猜测物品会被小狗放到哪里去，在猜测的过程中，学生用一般疑问句“Is it in /on/behind/beside/under...?”进行表达，操练句型。

3.以情感体验为目标，探究迁移创新类活动

迁移创新类活动涵盖推理与论证、批判与评价、想象与创造等学习活动，旨在引导学生基于语篇背后的观点、态度、行为，综合单元主题意义，运用所学语言知识技能，解决问题，进而将能力转化为素养。在Unit 5Our new home的教学中，教师将Fun time 板块与Song time 板块结合，设计教学活动（见表2）。

表2 迁移创新类活动设计

以上教学旨在通过描述、观察、评价、感悟与体验，引导学生在对歌曲文本进行分析与评判的基础上，加深对主题意义的理解，并能从活动中获得情感体验，进而为设计Our dream home奠定基础。