道德与法治作业的设计及实施建议<br/>——以二下《传统游戏我会玩》一课为例

道德与法治作业的设计及实施建议
——以二下《传统游戏我会玩》一课为例

2023-08-29方艺

江苏教育 2023年27期

方艺

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》指出：“作业内容要结合学生生活，创新作业方式，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。”基于此，笔者以统编《道德与法治》二下《传统游戏我会玩》一课为例，谈谈道德与法治作业的设计及实施建议。

一、道德与法治作业的设计

作业不是学习的附庸，而是承载学科学习内容、彰显学科学习方式的学习任务。它贯穿学习的全过程，是学习活动的组成部分。与学习进程相融合的道德与法治作业，涵盖课前研习调查作业（了解背景、激发兴趣、初步感知、明确目标）、课中主题阶梯作业（指导方法、体验感受、合作探究、解决问题）、课后行为实践作业（实践应用、习惯养成、深化迁移、知行合一）。这样的作业可以让教学目标、作业任务、教学评价相互关联、彼此呼应，进而实现“教学—作业—评价”的一致性。

结合课前研习调查作业、课中主题阶梯作业、课后行为实践作业三种类别，笔者设计了《传统游戏我会玩》一课的作业（见文末表1）。

表1 《传统游戏我会玩》一课作业

课前研习调查作业旨在引导学生通过调查、采访的方式了解传统游戏，感受传统游戏的种类繁多、丰富多彩，激发学生玩传统游戏的兴趣。有效的课前采访能让学生调动、整合社会资源，实现课堂与生活的链接，获取相关知识和信息，进而为课堂学习铺设台阶。当然，在学生完成课前研习调查作业的过程中，教师要进行调查方法的指导，以助力学生进行实际操作。

课中主题阶梯作业旨在引导学生通过独立学习或合作学习达成学习目标。根据学习方式和内容的难易程度，要体现作业的可选择性、趣味性、层次性和多样性。该作业对教材“看看他们怎么玩”板块进行了补充，努力实现作业和教学的一致与互补。教师要关注课堂活动与作业任务的关联性，注意根据学情及时调整作业内容。在学生遇到问题时，教师要引导学生以积极的心态去面对和解决。活动中，学生与人交往、共同合作的能力也需要教师重点培养。

课后行为实践作业要将课堂教学与社会实践相结合，加强课内与课外的联系。教师可以调动家长、社区、地方资源，引导学生积极参与社会实践，通过实地参观、方法迁移、主题研究等课后任务，对课堂学习进行拓展、延伸和提升。如此，学生便可以在更广阔的学习场域中感受体验、深化理解、熟练运用、思考探究。

表1 中的作业目标和作业内容均紧紧围绕课标和教材的核心任务展开。在课堂教学中，教师将三份不同时段的作业巧妙地融入教学活动中，课前研习调查作业是课堂教学的起点，课中主题阶梯作业是课堂教学的核心，课后行为实践作业是课堂教学的延续。这样的作业，可有效推进学生思维发展，促进学生情感表达，进而提升教学质量。

二、道德与法治作业的实施建议

1.明确作业意图，关注学生需求，优先设计作业

明确作业意图是提升作业有效性的前提。在教学实践中，教师要把作业设计这项工作前置，在明确教学目标和重难点之后，就开始着手作业的设计，针对不同年龄段学生的特点以及不同主题的教学内容，设计具有趣味性、情境性、可操作性的作业。作业的设计要观照学生的知识获得、能力提升和思维发展。在后续的备课或试教过程中，教师要根据实际情况不断调整作业的顺序、内容、呈现方式等。如此，将有助于加强作业与学习目标之间的联系，有助于实现“教—学—评”的一致性。

2.注重作业阶梯性，适应学生需求，提供学生选择权

在课堂教学中，教师要关注学生不同的发展需求，允许学生自主选择难度指数不同的作业任务，使每个学生都能在完成作业的过程中培养或展示自己的特长，从而体现道德与法治课程的育人功能。比如：表2 是《传统游戏我会玩》一课课中主题阶梯作业的一个体验环节。6种游戏按照难易程度分成三个梯度。学生不仅可以根据自己的水平和兴趣选择适合的游戏项目，也可以根据自己的喜好在“自己学、同桌学、小组学”三种学习方式中进行选择。这不仅有助于保持和增强学生的学习兴趣，也契合课堂教学个性化和差异化的要求。