互联网背景下家校互动促进五年制班主任管理工作实效性初探

杨健莺

［摘           要］  为学生创造积极、健康的家庭教育环境和学校教育环境，为学生的全面发展奠定基础，为学生综合素养的形成提供有效助力，互联网是其中一种不错的选择，班主任借助互联网增强家庭、学校之间的沟通，以达到学生德、智、体、美、劳综合素养全面发展的共同目标。可以让家长积极参与到班级的管理中来，发挥自身主观能动的监管力度，通过互联网背景下的家校互动，让学生养成良好的行为习惯并能够在家庭中也得到延伸，增强班级管理的科学性和实效性，帮助学生在家校互动的管理中快速、健康地成长。

［关    键   词］  互联网；五年制班主任；管理工作；实效性

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）23-0165-04

教育是直面人的生命成长、促进人的生命成长的事业。作为班主任的我们，每天都在教育力量的影响下，见证着一个个生命一点一滴的成长变化；在教室里、寝室里、食堂里陪伴着学生成长，这是其他任何一个职业难以参与到的，也难以体会到的幸福。教育政策是国家对内政策的重要组成部分。我国教育发展的历史告诉我们，教育前行的每一步都与教育政策分不开。甚至可以说，教育政策是推动教育发展和影响教育生命的最重要因素。班主任必须敬畏教育政策，这是做好班主任工作的应有之义，是提升班主任专业素养的必然要求，同时也是提升班主任政治素质、业务能力、理论水平的重要基础。教育，是事业，是科学，是艺术，需要尊重规律，需要智慧方法，需要不断探索。作为教育工作者，我们对教育必须心存“敬畏”，始终充满“激情”，时刻保持“理性”。作为一名班主任，对班主任专业岗位应存有敬畏之心，还要有选择这份事业的爱心、耐心和担当使命的初心。也包含对班主任工作科学和规律的崇敬，更包含对学生生命的尊重、对教育对象人格尊严的尊重。只有心存敬畏之心，才能时刻激发动力，充满激情，保持清醒，不断进取，严格自律，收获成长。

一、我校五年一贯制概况

五年一贯制高等职业技术教育（以下简称五年制），我国自20世纪80年代开始试点进行。我校五年制学生均为面向重庆市及周边地区招收达到录取成绩的普通初中毕业生，前三年课程为基于高中水平的基础课加专业课，三年期满颁发中专毕业证，经转段考试合格后转入正常的两年大专课程，学业期满颁发国家承认的全日制大專学历。

学生是一个个鲜活的生命体，班主任在从事引领学生生命成长的事业中，生命才更加辉煌。班主任的教育生命也因学生而精彩。班主任是赋予并创造学生精神生命价值的人，是学生成长中除父母之外最重要的人。一个个鲜活的生命就是班主任的工作对象，在同学们成长的最佳时期有我们相伴，这是我们作为班主任的荣幸与幸福。真正的教育不仅仅是发生在课堂上，同时也发生在师生交流的任何一个时刻、任何一个环节和在一起的全部过程中。

班主任是线中的一线，育人骨干中的骨干，德育队伍中的核心力量，学生健康成长的指导者和引路人，学生一生的导师。班主任是学生管理工作的主要实施者，是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者。班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。

2020年，我校五年制学生的招生结构以及招生规模开始扩大，就本人所带的计算机网络技术专业，共计200多名学生，他们所属民族有哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族、维吾尔族、塔吉克族、俄罗斯族、回族等。这些少数民族地区的学生，家庭背景各不相同，这会对班主任的管理造成影响。家庭环境优越的学生，容易在家中获得较好的教育和经济支持，学习成绩和进取心都比较强，班主任对其管理也比较容易。而家庭环境相对困难的学生，可能会因为家庭环境等原因对学习和生活产生抱怨或反感，如果班主任管理不得当，就容易造成负面影响。再加上部分学生语言不同，每个学生的个性也不同，有的学生性格开朗，与他人相处融洽，有的学生则内向、孤僻，不善于与他人交往。不同的学生要求不同的管理方式，在管理中存在一定的差异性，这加大了我校班主任管理力度和沟通难度。

为此，本文就如何进行家校互动以更好地促进五年制班主任管理工作的实效性进行初步探讨，并提出个人看法。

二、互联网背景下家校互动的重要性与优势

家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。班主任与家长都是希望学生能健康地成长，取得好成绩，综合素养得到提高。而这就需要班主任和家长之间及时进行沟通交流，密切配合与协作，形成一个既相互协作又有各自分工的互补关系。所以，在家校互动中，需要充分发挥互联网的作用。班主任日常管理比较繁杂琐碎，一直在寝室、食堂、教室、操场中忙碌，导致与家长的沟通、协作会不及时也不密切。针对这一情况，班主任与家长要及时地掌握学生的思想及心理动态，提高班级管理的实效性，而班主任就需要有切实有效的家校互动操作方法，即利用互联网让家长积极参与到班级的管理中来，发挥自身主观能动的监管力度；不管是周末回到家里，还是在学校，都要让学生养成良好的行为习惯，在家校互动的管理中促进学生健康、快乐地成长。

提高家校互动的效率并不是一蹴而就的，需要家长和班主任做好长期准备。为了更加充分地了解学生的日常，家长与班主任要进行有效沟通互动，家长向班主任反映孩子在家中的表现，班主任通过家长了解学生的行为习惯，从而制订有针对性的教育方案，以提高学生教育的实效性。与传统的家校互动不同的是，在互联网的支持下，家长无须到学校中就可实现与班主任的互动，家校互动的形态也不再固定。除了定期的家长会，还可以通过通讯平台进行交流互动，进而有效提高家校互动的效率。互联网融入家校互动中后，能够改变家长与班主任的沟通模式，拓展家长与班主任的互动途径，使家长与班主任的沟通越来越便捷。即便家长与班主任的距离较远，也可以通过相关的通讯平台进行电话或视频通话，实现面对面的互动。最关键的是，如果学生在校期间发生突发状况，班主任可以利用通信设备及时联系家长，家长也可以第一时间赶往学校，帮助学生处理相关问题，这提高了问题处理的实效性。学校与家长的互动越来越便捷，学校与家长的沟通时间和空间也较为自由，有利于家校共育模式的构建。随着教学规模的扩大，班级容量也随之增加，尤其2020年，我校五年制班级增加到了28个，班主任作为班级的组建者和管理者，承担了繁重的工作压力，既要做好班级管理工作，又要兼顾教学工作，因此无法照顾到每个学生，这加大了教学管理的困难。家长会的召开需要学生和家长一起参与，无法确保家长与班主任沟通时的隐私性。而在互联网的支持下，处理问题时可以更保密，进而保障了家长与学校互动的隐私性。另外，家庭教育和学校教育属于不同的教育领域，家庭教育是基础，学校教育是关键，家校共育合力的形成可以打造出最佳的育人效果，以便实现学生全方位发展。班主任与家长的互动能够统一教育理念，相互分享教育日常管理经验，传播先进的教育方法，形成互助式教育模式。

三、建立互联网背景下家校互动网络平台

家校通、校讯通、学习通、腾讯会议、QQ、微信、钉钉，很多学生家长并不陌生，其用来统一接收学校发送的通知、教师布置的作业等。近年来，也出现了如“爱上学”“和校园”“爱学习”等已经运行的家校互动平台。家校互动平台主要有信息发布、查看等功能，及时推送学生学习信息。在校学生多用QQ班级群、微信班级群、钉钉班级管理群等作为沟通平台，我校首选钉钉，钉钉班级群有班级群公告、群管理、教师消息、班级树、通知、家校本、成绩、打卡、签到、班级圈、班级填表、在线课堂、在线直播课堂、班级管理、课程表、发钉钉邮件、名片、文件、日程、班级数据统计、家长团队等功能，不管是通知、考勤信息，还是作业消息，都能准确及时地传达给学生，群管理还可以设置管理员，群管理根据班级人数可以设置家长进入班级群，让家长非常方便快捷地第一时间掌握到自己孩子的在校情况，有效地与班主任互动，真正达到共进、共育、共赢的目的。

四、互联网背景下家校互动实际中存在的问题

在现实生活中，有些家长缺乏与孩子的有效沟通，认为教育是学校的责任，一些偏远地区的家长，基本上不了解家校共育的重要性，因此家校共育的理念得不到有效实施。近年来，一些家长在与班主任的沟通中关注的重点都是孩子的考试成绩和个人表现，这也是家长与班主任沟通的热门话题，家长的这一理念也在潜移默化地影响着班主任，“唯成绩论”成为制约学生全面发展的因素。在这样教育理念下成长的学生，还会阻碍和谐师生关系的构建。互联网家校互动的实际操作中，表现出了家长与班主任的沟通形式单一，仅仅关注学生的学习成绩，不关注学生的综合素质，导致互联网在家校互动实践中的作用无法积极地发挥出来。再加上部分家长的信息素养偏低，虽然当前互联网已经实现了普及，但是对于经济欠发达地区的城镇、农村，尤其是少数民族家长来说，互联网家校互动的实际操作还面临着新的问题，部分农村家长文化水平较低，少数民族家长语言不通，对新鲜事物的接受速度较慢，对网络技术的操作不够熟练，制约了家长与班主任的有效沟通。因此，在农村与民族地区的互联网家校互动的实际操作，还需要采取有效的措施克服这一阻碍，获得家长的配合，帮助家长提升信息素养，从而加快家校共育的发展速度。

五、互联网背景下家校互动的实效性

针对以上存在的问题，笔者认为，互联网家校互动可行性的实际操作，可以从强化家校共育意识、丰富家长与学校互动内容、优化家长与学校的互动方式、提升家长信息素养等方面出发，制订针对性强的实施策略，发挥家庭教育与学校教育合力的作用，助力班主任工作的有效开展。

（一）班主任要明确家校互动的目的，掌握家校互动的重要性

对于学生的教育来说，家庭教育、学校教育、社会教育同等重要。针对学生的教育，首先要遵循不同年龄段学生的身心发育规律，以学生的全面发展为目标，制订家校共育方案。在互联网家校互动的实际操作中，首先明确家校互动的目的，掌握家校互动的重要性，更要清晰家校共育的内涵，增强家校共育意识。这样，加大了家校共育理念和内涵的宣传力度，更好地引起家长的关注，提高家长对家校互动的重视度，使家长和班主任深入学习和了解家校互动的积极作用和育人价值。在实际操作过程中相互磨合，进一步获得家长积极配合，逐渐适应互联网的互动形式。在沟通和互动中构建共同的育人目标，确保教育活动的顺利进行和开展。借助互联网增强家庭、学校之间的沟通，以达到学生德、智、体、美、劳综合素养全面发展的共同目标。

（二）班主任要对家长做引导，丰富家长与学校的互动内容

在互联网家校互动的实际操作中，学校要发挥引导作用，改变家校互动途径和内容的单一性，丰富家长与学校的沟通内容，改变家长的教育理念，使家长积极配合班主任，对学生进行共同教育，使学生的教育更加全面。与家长探讨学校的教育理念，与家长沟通学校的特色校园文化，向家长询问学生的生活习惯，向家长了解学生的性格特征，向家长熟知学生的爱好特长等，对学生越是广泛关注，越是能更好地鼓励学生的个性发展。同时，在与家长的交流中，班主任可以渗透职业素养教育、综合素质教育，引导家长培养学生广泛的兴趣，为学生创造积极、健康的家庭教育环境和学校教育环境，为学生的全面发展奠定基础，为学生综合素养的形成提供有效助力。

（三）班主任要借助信息技术，构建互动平台

在互联网家校互动的实际操作中，沟通平台的构建是基础，是支撑家长与学校沟通的主要途径。因此，班主任要充分发挥互联网的作用，借助社交软件加强与家长的互动，进而实现良好家校协作的育人效果。家庭和学校互联网互动平台的建立，能使家長准确知晓班主任的信息，及时了解学校的管理，这样才能进一步提高互动的实效性。这时如果发现教育过程中存在问题，就可以及时分析问题存在的原因，即刻制订针对性的解决方案，做出行之有效的调整。最关键的是，互联网家校互动这一信息化平台还可以实现家、校、社会教育资源的共享，将各个方面的作用最大限度地发挥了出来。依靠家校通、校讯通、学习通、腾讯会议、QQ、微信等常用的社交软件及钉钉工作平台，组建班级家长交流群，针对班级中的共同问题在交流群中进行讨论，若存在隐私性问题，可以与班主任单独进行交谈，保护家长和学生的自尊心，从而提升家校共育的效率，达到共育、共发展的目的。

（四）班主任要利用互联网互动，及时了解学生的情况

一般情况下，学生遇到困难且自己解决不了的时候，会向家长求助，然而有一些家长缺乏教育经验，就容易出现错误的引导。这时班主任要及时联系家长，告知家长学生遇到了什么困难，与家长一起商量解决问题的办法，让学生的棘手情况第一时间得到解决。在解决困难的过程中，家长及时了解了学生的思想动向和心理动态，班主任也从中了解到家长存在的教育困惑，为家长出谋划策。这样，班主任就可以与家长一起更好地教育学生，促进学生健康成长。在这样的互动过程中，班主任与学生、家长的距离逐渐缩小，成为朋友。成为朋友之后，班主任要不断缩短与学生的距离感，与学生敞开心扉畅谈交流，如此，互联网的家校互动就成为帮助班主任全方位了解学生的最好途径。我校有专门的新疆住派老师，在班主任、家长和学生之间做翻译，这在很大程度上拉近了三者之间的距离，还提高了教育效果。

（五）班主任要组织实践性活动，进一步强化沟通的实效性

班主任要让家长主动了解学生在校园中的真实情况，要让家长重视家校共进、共育、共赢，就要积极组织实践性活动，进一步强化与家长沟通的实效性。多搭建一些家长与班主任在一起交流沟通的实践性活动，从中相互学习、互相促进，这样不仅能提高对学生教育的配合度和默契度，还能增强师生之间的信任感，也帮助了家长与孩子构建亲密的亲子关系。此时，班主任还可以借助互联网互动平台，与家长一起探讨一些与学生职业相吻合的实践性活动，共同确定实践活动方案的可行性，一起完成可操作性的流程等，使家长充分参与到学校教育的每一个环节中来，可以加深家长对家校共进、共育、共赢的理解，有利于学生在学校健康、快乐地学习、成长。例如，以我校的校训“精技立业 诚信立人”为主题，以班级为单位，在交流平台上探讨班级中实践性活动的具体内容，将实践活动延伸到家庭教育中。再如我国的几大传统节日如春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节等，采用校内校外互动，组织相互衔接的实践活动，可以让学生和家长共同完成，如包饺子、蒸年糕、踏青放风筝、包粽子、猜灯谜、一起制作纪念卡片等与生活相贴切的可行性活动。互联网的家校互动不再受时间和空间的限制，离得远的可以进行视频，从而发挥信息技术的最大作用，提高家校互动的频率，强化家长在学生教育中的参与感，进一步强化沟通的实效性。

六、结束语

班主任要忠诚党的教育事业，热爱学生，乐于奉献，掌握教育学、心理学、职业指导等方面的基本知识和方法，熟悉相关法律法规，具有较强的教育教学能力、组织管理能力、人际沟通能力和职业指导能力。一名好的班主任，埋首三尺讲台，辛勤耕耘；熟悉流水线上的每个环节，切实负责自己的教育教学；对人生的价值意义有着高屋建瓴的见地和通盘的考虑，传播思想、真理；能够把所有的思考绘制成精确的蓝图，能够把蓝图中描绘的一切美好化作得到落实的细致行动；面对行动中出现的各种新问题，随时随地以新的方式方法及时解决。所以，我们对互联网背景下家校互动促进五年制班主任管理工作实效性进行了具体分析，明确了互联网家校互动的重要性与优势。由此可知，在互联网的支持下，可以更保密地处理问题，进而保障了家长与学校互动的隐私性，使家长与班主任的沟通越来越便捷，强化了沟通的实效性，帮助学生在家校互动中快速、健康地成长。

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编辑 栗国花