爱学习，夸出来

□赵 庆

女儿考上清华大学后，有一次我问她当初为何喜欢学习、主动学习。女儿说：“老师上课的内容我都懂，作业都会做，老师和家长都夸我，这样快乐的事情怎么会不喜欢呢？”

女儿的手工军舰组装部件摊在我的书桌上，每天放学后，她都会来书桌前组装一会儿。已经一个星期了，女儿还没有组装好，而我转天有一个培训课程，晚上需要把课件制作好。我看着摊满零部件的书桌，不免对女儿提高了嗓门：“康康你过来，这么简单的军舰，怎么拖拖拉拉到现在还没有做完？”

女儿闻声过来，立在书桌前，一脸委屈。我说：“妈妈今天晚上做课件要用书桌，你把书桌上的这些零件收拾好。”听我说完，女儿默默地把军舰零部件移到客厅的茶几上，转身进了自己的小房间。

我跟过来看见茶几上这堆杂乱的零部件，不免又有些心浮气躁：“康康，你什么时候能做好军舰，怎么动作这么慢？”

女儿听我这么说，终于忍不住放声大哭：“老师说要下个星期才上交的，这个军舰做起来一点都不简单……”

女儿突然的哭泣让我心里一惊，我意识到自己刚才对女儿的呵斥是多么糟糕的行为，简直是在打击她的自尊心。

我拉过女儿：“不哭了，妈妈刚才态度不好，对不起。妈妈明天下班和你一起做军舰，好吗？”

女儿哽咽着点了点头。第二天我特意准时下班，赶回家和女儿一起做军舰。军舰上的电路要连接好，十几个小灯才能亮。女儿基本上完成了电路连接，只剩下几个特殊的接口。女儿说：“妈妈，这几个灯我接不好，你帮我做吧！”

我鼓励女儿说：“你前面的线路都接得非常好，这几个位置，你再仔细回忆一下课本上电路串联和并联的内容，妈妈相信你一定能接好的。”

女儿听后开始重新仔细检查线路，并尝试着连接电线。终于在她的努力下，军舰上十几个小灯全部点亮了。

我夸奖女儿：“军舰做得漂亮，这都是你努力的成果！”

听到我的夸奖，女儿兴奋地说：“妈妈，这个军舰还有一个指挥所没有装好，我吃完晚饭后再装。”

晚饭后，女儿高效地完成了整个军舰的组装。我把军舰放在客厅醒目的位置，告诉女儿：“你军舰做得又快又好，在下星期交给老师之前，我们把它放在客厅里展示。妈妈为你感到骄傲！”

美国著名社会心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出了需求层次理论，将人的需求分为了五个层次。根据这个理论，高级需求出现之前，必须先满足低级需求。而学习的需求，属于自我实现需求，是最高的层级。简言之，先要满足衣食住行的生理需求，之后满足安全需求、爱的需求、尊重需求。只有这四个层次的需求得到满足，孩子才会产生想要学习的想法。

赏识和夸赞孩子就是我们在向孩子表达爱意，表达尊重。来自家长的爱和尊重越多，孩子的自律性就越强，越渴望努力学习，获得更好的成绩。在做军舰的过程中，我的认可和夸赞让女儿积极性大增，高效地完成了军舰的组装。

夸赞孩子要注意落到实处，千万不能泛泛而谈，不要说“宝贝真聪明”“宝贝真好”等“空话”，而要确切说出孩子值得称赞的地方。

有了前车之鉴，之后在与女儿的相处中，我总是会留意她的闪光点，对于她做得好的每一个点，我都郑重其事地给予夸赞。在我的夸赞声中，女儿学习的劲头更足了。

女儿考上清华大学后，有一次我问她当初为何喜欢学习、主动学习。女儿说：“老师上课的内容我都懂，作业都会做，老师和家长都夸我，这样快乐的事情怎么会不喜欢呢？”