趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

□甘肃省张掖市山丹县城关小学 吴得民

兴趣是驱动学生主动学习的主要动力，在小学数学教学中全面开展趣味性教学，以兴趣为驱动力使学生能够对小学数学学习产生浓厚兴趣，使其养成良好的学习习惯，增强主动学习意识。教师需高度重视趣味性教学在小学数学教学中的有效应用，结合当前阶段学生的学习特点以及数学理论，全面落实趣味性教学在小学数学教学当中的有效运用。

一、趣味性教学在小学数学教学中应用存在的问题

（一）教学形式化

随着新课改的不断推进，很多教师在以趣味性教学法提高学生学习兴趣时，没有结合学生的具体需求以及心理进行课堂设计。还有一部分教师在进行趣味性课堂教学的过程中，虽然为学生提供足够的自由，如以小组合作、趣味性教学以及多媒体趣味性教学为主，让学生能够自主发挥积极性，但没有考虑课堂教学的整体节奏控制，没有发挥趣味性教学应有的教学效果。在这样的教学现状下，趣味性教学开展得比较形式化，在实际课堂中发挥的教学作用有限。

（二）教学低龄化

趣味性教学的受教主体偏低龄化，未结合学生实际的生理、心理、年龄特点进行教学。部分教师在开展教学的过程中，没有依据学生的身心发展规律，将趣味性等同于低龄化。教师难以将趣味性内容融入教学，导致学生对教师的教学能力感到怀疑，甚至觉得课堂学习内容枯燥乏味。

（三）教学未求实

在现阶段教学中，没有以实际为出发点、实事求是地开展数学教学。培养学生学习兴趣以及数学思维是最基本的教学目标，部分教师在趣味性教学的过程中，只是为了应付学校检查才会进行趣味性教学，没有结合学生学习以及教师教学实际需求出发，未发挥趣味性教学的真正作用。因此，教师应结合学生的身心发展规律开展趣味性教学，帮助学生在学习的过程中建立良好的学习自信心，进而自主融入课堂学习。

二、趣味性教学在小学数学教学中的运用策略

新课改对小学数学教学提出了更高要求，不仅需要全面提高学生的数学综合能力，还要致力于学生数学综合素养的培养。所以，教师需要全面落实趣味性教学在小学数学教学当中的有效运用，发挥趣味性教学的教育价值，挖掘学生的兴趣点，营造轻松活跃的数学教学氛围，使学生能够发现学习数学的魅力，享受学习数学带来的乐趣，让学生能够在兴趣的推动下积极学习、主动学习。

（一）创建趣味性数学情境，活跃教学课堂

为了实现趣味性教学在小学数学教学中的有效运用，教师需要在教学中创建良好的趣味性教学情境，以此活跃课堂教学氛围，让学生的学习注意力能够始终集中在课堂之上，展开高效的数学学习。目前部分学生缺乏良好的学习能力以及学习观念，难以理解枯燥乏味的数学概念。而趣味性的教学情境能让抽象的数学概念具象化，有利于帮助学生理解数学知识，并强化学生的学习记忆，使学生能够更好地掌握当节课的知识内容，提高学生的基础学习能力，为推动学生长久的学习与发展奠定理想根基。趣味性教学情境的创建则需要符合以下两项原则：

第一，情境要贴合学生的实际生活。教师需从学生的角度出发，让学生能够运用自身生活经验理解情境内容，发现情境中的趣味点，以此作为核心展开教学。

第二，情境要具有一定的趣味性。教师所创情境需要满足当前阶段学生实际的学习需求，符合学生的学习特点，使学生能够自主发现情境当中的趣味点展开趣味性学习。

以北师大版“加与减”教学为例，教师可以提前准备好一盆水、五个大小相同的杯子以及一个较大的水瓶，以此作为教学道具创设教学情境。当前阶段的学生普遍都有爱玩水的特点，教师可以在教学情境中创设先将五杯水依次倒入水瓶中，再将水瓶中的水倒在杯子中，让学生在情境中感受加与减的过程，并理解加与减的原理，使学生能够借此展开加与减运算。情境内容相对简单，学生在休息时间也可以利用身边的事物模拟教师所创的情境，感受加与减的变化，提高学习兴趣。可见，趣味性教学情境使传统枯燥乏味的数学课堂能够有效地活跃起来，为实现趣味性教学在小学数学教学中的有效运用奠定基础。

（二）探寻教学中的趣味点，展开教学实践

爱玩是学生的天性，当前阶段的学生正处于爱玩的年纪。现阶段小学数学教学主要以数学教材为主要的教学道具展开教学，数学教材有较高的基础性和理论性，符合当前阶段学生实际的学习特点和心理年龄。数学教材本身含有一定的趣味性内容，教师可以探寻教学中的趣味点，并借此展开教学实践，让学生在实践中发现数学的奥秘所在，感受数学知识的魅力，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，实现趣味性教学在小学数学教学中的有效运用。下文以北师大版“奥运中的数学”教学为例，讲述如何在教学中发掘趣味点。

第一，教师需要对教材内容进行深度分析。《数学好玩》是北师大版数学教材中一项非常重要的教学板块，属于实践与综合应用领域。本节课的教学内容以奥运会为主题，引导学生综合运用所学知识，解决有关数学问题。教师可以带领学生阅读教材内容，了解关于奥运的相关知识，并利用身边现有的学习工具查阅近三年的奥运会，同时利用多媒体教学设备播放2008年北京奥运会的经典开幕片段，活跃学习氛围，激发学生的学习兴趣，感受激情奥运，并借此展开当节课的教学内容。

第二，教师需要明确本课的教学目标以及教学重点难点。第一，利用教材中所提供的奥运知识，综合运用所学习到的知识和方法解决有关的实际问题；第二，解决体育赛场上有关的数学问题，体会数学与体育之间的关系，感受数学知识的价值所在；第三，借此展开爱国主义教育和民族集体荣誉感教育，增强学生的民族意识。教学重点要求能够熟练运用小数知识解决体育中的数学问题，加强数学教学与生活的有机结合。

第三，以教学目标为基础，强化教学内容和教学实践的相互结合。在2004年奥运会中，刘翔在男子110m栏跑出12.91秒的成绩获得冠军，创造中国人在短道项目的奇迹和神话。教师可以就此引导学生进行尝试，通过秒表计算的方式让学生感受小数与生活的距离。在具体实践中，教师可以让学生计算我们的跑步成绩与刘翔的跑步成绩相差多少秒？实现数学综合知识的全面运用。

（三）组织课堂互动交流，提高学习兴趣

交流是产生思想碰撞的有效路径。众人拾柴火焰高，积极组织课堂互动交流，让学生的思想能够在互动交流中产生碰撞，从而得到启发，对学生数学能力的提升以及综合素养的培养都有至关重要的作用。互动交流还有利于革新传统数学课堂枯燥乏味的弊端，实现趣味性教学在小学数学教学中的有效运用。所以，教师需要高度重视互动交流，积极组织课堂互动交流，提高学生的学习兴趣，使学生的学习注意力能够始终集中在数学教学中，并积极参与到数学教学中感受数学知识的魅力。下文以北师大版“多边形面积”教学为例，教师可以根据当节课的教学内容明确教学任务，并以此为基础创造条件，展开课堂互动交流。

第一，利用问题加以引导，实现师生互动。小学生普遍缺乏自主学习能力，而问题引导可以使学生以问题为线索，快速找到当节课的重点难点，并围绕此展开重点学习，在讨论交流的过程当中提高学习兴趣。教师所设问题需要符合当前阶段学生实际的学习能力，由简至难、由浅入深，逐层增加问题难度，提高问题深度，领导学生展开深度学习，帮助学生更好地理解当节课的教学内容。教师可以提出问题引导学生思考，并展开师生互动交流，如：什么是平行四边形？平行四边形有什么特征？怎样将平行四边形转化为长方形？为什么要沿高展开？怎样计算转化后长方形的面积？解决这些问题后，再讨论与原平行四边形的面积关系。

第二，利用任务加以驱动，引导学生展开生生互动。众人拾柴火焰高，团队的力量要远远大于个人，所以任务需要相对高于学生的实际学习能力，但又不超过学生当前的学习范围，让学生在交流讨论中发挥集体力量，共同完成任务，以此达到本节课的教学目标。教师可以根据当节课的教学内容提出相关任务，让学生以小组为单位，针对平行四边形、三角形和梯形中的一种图形展开重点研究，了解转化后的图形与原图形之间的关系。在任务提出之后，为了保障小组合作学习的效率，教师还需要以当节课为例，帮助学生进行明确分工，掌握良好的合作学习方法，促进学生展开互动交流。小组合作人数以4~6 人为最佳，两个人互相配合研究某一图形的转化方法，在完成之后对其进行总结分析，了解其中存在的共同点，并填写学习记录单，以总结的形式汇报、展示小组合作学习成果。

（四）积极展开教学游戏，增加学习体验

教学游戏是趣味性教学在小学数学教学中得以有效运用的主要措施之一。爱玩是学生的天性，小学生正处于爱玩的年纪，对游戏有本能的兴趣和好奇心，容易被游戏所吸引。教师在教学展开的过程中合理利用游戏教学法，既可以让学生全面参与到小学数学学习中，在游戏中展开学习、体会玩乐，全面落实快乐学习、快乐成长的教育理念。游戏教学的展开方式具有多样性，教师需要结合当节课的教学内容对游戏进行合理设计，并为学生营造良好的游戏氛围，使所有学生都能积极地参与游戏，在游戏中学习数学知识。

以北师大版“倍数与因数”教学为例，教师可以利用自身的丰富学识以及人格魅力向学生讲述关于倍数与因数的数学故事，并借助故事讲述游戏规则，为游戏的顺利开展奠定坚实基础。游戏“抱一抱”以班级为单位，教师随机说出一个数字，学生则需要根据这个数字的倍数和因数为单位抱成一团，错误的团队将会淘汰，然后游戏继续，直至冠军产生。为了更好地保障游戏的趣味性，教师还可以利用多媒体教学设备播放音乐，营造良好的游戏氛围，让学生能够全身心地融入游戏展开学习。

（五）落实多样化教学活动，营造趣味氛围

在小学数学教学中落实多样化的教学活动，营造良好的趣味性教学氛围，有利于吸引学生注意力，提高学生的学习效率，培养学生的综合学习能力。在小学数学教学中，教师可以根据当节课的教学内容或者当前学习阶段的学习内容组建数学竞赛，对学生数学综合学习能力展开培养，以此为基础实现趣味性教学的有效应用。

以北师大版“加与减”教学为例，教师可以组建以“速度”为主题的口算竞赛，鼓励学生积极参与，使其在竞赛的过程中感受学习的氛围、享受学习的乐趣并最终获得成功的喜悦。

（六）善用多媒体教学设备，拓展学习内容

多媒体教学设备是现代化科技与教育相结合的主要载体，目前在我国教育中已经实现初步落实。在小学数学教学中灵活运用多媒体教学设备，拓展教育资源，丰富教学内容，并将抽象的数学概念以生动形象的方式展示，有利于帮助学生理解数学知识。

以北师大版“乘法”教学为例，教师可以利用多媒体教学设备，将枯燥乏味的乘法计算例题以动画的形式进行演变，让学生在观看动画的过程中理解乘法的计算原理，获取学识，达成本节课的教学目的。教师也可以利用多媒体教学设备合理布置趣味性作业，强化学生的课后训练，丰富学生的作业形式，让课后作业不再限制于书面文字，而是通过思维的启发引导学生展开学习，以此锻炼学生的数学逻辑思维能力，使学生能够以“打游戏”的方式完成课后作业。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中运用趣味性教学，有利于打造趣味性的教学课堂，让学生发现数学中存在的奥秘，感受数学探究过程中的喜悦与成功的体验，激发学生对数学的学习兴趣，使学生能够在兴趣的驱使下增强自主学习意识，驱动自主学习习惯的养成，为学生长久的学习与发展奠定根基。教师需对趣味性教学在小学数学教学中的全面运用加以深入研究探讨，更新教学模式，优化教学内容，合理选择教学方法，全面构建趣味性小学数学课堂教学，实现趣味性教学的有效运用。