学生自主学习品质提升视域下的篮球课程改革研究

任立耀

(山西工程科技职业大学 山西晋中 030619)

近年来，随着篮球运动在全球范围内普及，篮球课程作为一种体育教学形式，也越来越受到广大学生的欢迎，成为许多学校体育教学的重要组成部分［1］。然而，当前的篮球课程存在诸多问题，需要进行改革和优化［2］。

首先，目前国内大部分学校的篮球课程主要采用传统的教学模式，学生被动接受知识和技能的灌输，缺乏探究性和主动性，无法在课外积极运用所学到的技能和知识［3］。这种单一的教学模式会限制学生的学习效果和全面素质的发展，难以满足未来社会和职业成功所需的能力和素质。其次，目前课程内容和教学方式也存在一定的问题。学校教学资源的匮乏给课程改革带来挑战，存在着教学资源不足和人力资源短缺等问题［4］。最后，篮球课程内容的单一性也是问题之一，现行篮球课程主要侧重于技能的传授和实践，而忽略了对于个人发展所需技能和全面素质的培养，课程缺乏多样性和变化性，使得学生对篮球的认识和兴趣难以得到激发。

这些问题要求教育工作者重新审视和改革当前的篮球课程。提升自主学习品质是改革篮球课程的关键之一，自主学习是一种积极和主动参与学习的方式，能够帮助学生更好地理解和应用所学习的知识和技能［5］。在篮球课程中引导学生自主学习，培养其探索问题的意识和能力，将有助于提高他们的主动性、创新性、学习兴趣和学习成果［6］。而且，自主学习也是未来社会和职业成功所需的重要能力和素质。

综上所述，篮球课程改革既要关注技能水平的提升，也要注意学生个人能力的培养和综合素质的提高。通过提升自主学习品质，能够创新篮球教育的教学模式，扩大教学内容的多样性和变化性，从而更好地培养有自主学习能力的学生，以满足未来社会的要求和发展趋势［7］。因此，该文将针对提升篮球课程中的自主学习品质展开深入研究，旨在提出可行的改革方案，促进篮球教育的进一步发展和提高。

1 五维新生态篮球体育课程模型

该文为了提高学生的自主学习能力，创新性地提出了一种新的五维篮球体育课程模型。该模型融合了多种学习资源和教学方法，可以更好地满足不同学生的学习需求，并提高学生的自主学习能力。该模型如图1所示。

图1 五维新生态篮球体育课程模型

通过对现有教学改革模型的综合、分析和创新，该文构建了这个五维篮球体育课程模型，其中包括目标、知识、技能、情感和应用5 个维度。第一维度是目标，即确定明确的学习目标，包括知识目标、技能目标和素质目标。第二维度是知识，即讲授篮球相关的基本知识，包括规则知识、战术知识、战略知识等。第三维度是技能，即为学生提供丰富多彩的技能训练课程，提高他们的篮球竞技技能。第四维度是情感，即关注学生的情感需求，为其提供完整、全面的情感管理和培养方式，加强情感教育、德育引导和心理辅导等工作。第五维度是应用，即通过实践活动和应用练习，使学生建立扎实的知识技能基础，将所学的篮球技能不仅应用于课堂，而且更好地应用于实际训练和比赛中。

1.1 课堂教学

课堂教学是篮球教育的核心环节，也是学生获取知识的主要途径。五维新生态篮球体育课程模型提出了5 个课堂教学场景：心理培训教室、智慧教室、篮球大师工作室、身体指标化学实验室和技战教学室。

心理培训教室以心理训练为主要内容，通过心理辅导和科学的心理训练，开发学生的身体潜能，提高学生自信心和抗压能力。智慧教室利用现代化的教学设备，通过课件、PPT和多媒体资料展示，帮助学生更深入地了解篮球知识，促进学生的自主学习。篮球大师工作室以名师辅导为主要内容，由国内外篮球名师亲自指导学生，提供“一对一”或“小班授课”服务，让学生在实践中学习篮球技巧和战术。身体化学指标以体质监测、身体素质提升、康复训练为主要内容，帮助学生建立正确的运动意识和健康观念，养成良好的体育锻炼习惯。

1.2 移动学习

移动学习是一种运用现代化的通信技术和网络技术，以移动装置为主要载体，提供个性化、随时随地、面向多媒体的学习方式。五维新生态篮球体育课程模型提出了两种移动学习方式：职教云和慕课堂。职教云是一款移动学习软件，提供了海量的篮球教学资料和课件，让学生可以根据自己的个性和需要，自由选择自己想要学习的内容，随时随地进行学习。慕课堂是一种在线开放的篮球课程平台，提供了各种各样的篮球课程和视频教学，让学生可以在课外学习，完善自己的知识体系。

1.3 教学软件

教学软件是贯穿五维新生态篮球体育课程模型的一项重要内容，是学生进行自主学习的主要工具。五维新生态篮球体育课程模型提出了两种教学软件：营养配餐软件和心理基础与实训。营养配餐软件是一款为篮球运动员提供营养指导和饮食方案的软件，让学生在训练和比赛前后掌握正确的饮食指南，保证身体状态的良好。心理基础与实训软件是一款为篮球运动员提供心理辅导和实践训练的软件，通过心理测试和针对性的训练，帮助学生解决焦虑、抑郁、压力等心理问题，提高学生的心理素质和竞技表现。

1.4 在线开放课程

在线开放课程是一种新的教育模式，逐渐被广泛认可和接受。五维新生态篮球体育课程模型提出了两种在线开放课程：技巧训练和技能恢复。技巧训练是一项由篮球名师录制的在线开放课程，包含了基本技巧、进阶技巧和高级技巧，通过视频讲解和实战演练，让学生可以学习到真正的篮球技巧。技能恢复是一项为篮球运动员提供个性化康复计划的在线开放课程，针对不同类型的运动伤害，提供不同的训练方案和康复措施，帮助学生尽快恢复健康。

1.5 实际训练

实际训练是五维新生态篮球体育课程模型的最后一个环节，通过实际训练，学生可以将所学知识和技能转化为实践成果。五维新生态篮球体育课程模型提出了联赛和模拟比赛两种实际训练方式。联赛以比赛为主要形式，模拟真实比赛的场景和氛围，让学生在实践中掌握比赛技巧和战术运用。模拟比赛是一种在模拟环境下进行实际训练的方式，可以通过模拟比赛的方式练习篮球技巧和战术，帮助学生更好地掌握篮球比赛规则和策略。

通过这5 个维度，可以实现对学生自主学习品质的提高和篮球教育的全面改革。这样的模型不仅能够培养更优秀的篮球运动员，还能够提高学生的综合素质、自主学习和探究的能力，给篮球教育带来更多的可能性和发展空间。

2 提高自主学习品质的策略模型

基于五维新生态篮球体育课程模型，进一步设计了一款提高自主学习品质的策略模型。该策略模型以五维新生态篮球体育课程模型为基础，深入探讨了提高学生自主学习品质的具体策略。该提高自主学习品质的策略模型旨在加强学生的自主性和创造性，提高其学习效率和自我管理能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，进一步促进教学质量的提高。在篮球教学中，该模型包含学生主体线和教师支持线两种，能够更好地引导和支持学生的主体性学习，改善他们的学习体验和学习效果。其具体策略模型如图2所示。

图2 提升自主学习品质的策略模型

2.1 学生主体线

（1）确定学习目标：学生应该确定明确的学习目标，为后续学习制订清晰的计划。

（2）分析可行性：学生需要仔细分析自己的学习能力和时间，并根据篮球教学实际情况，制订可行的学习计划。

（3）选择策略和方法：学生应根据自己的学习目标，选择合适的学习策略和方法，包括线上、线下、自学、互动等方式。

（4）实施自主学习：学生应全面落实上述3 个步骤，切实执行学习计划。

（5）调整学习过程：学生需要学会自我调节和管理，随时调整学习过程，以达到学习效果的优化。

（6）进行学习评估：学生应根据学习目标和实际情况，进行学习评估，查看自己是否达成了预期的学习效果。

（7）总结经验：学生在学习过程中应做好总结和记录，以备下次学习参考。

（8）提高自主学习品质：学生应根据经验总结，不断提高自己的自主学习品质，使学习过程更加高效、有质量、有收获。

（9）确定新的学习目标：学生应总结和评估，根据自身情况，及时确定新的学习目标。

2.2 教师支持线

（1）营造氛围：教师应该营造鼓励学生自主学习和自我管理的良好氛围。

（2）提供方法：教师应该为学生提供更多的学习方法和技巧，在实践中不断提高学生的自主学习品质。

（3）提供模式：教师应该提供给学生更多的正确示范和篮球教育模式，鼓励学生积极学习，模仿其他人成功的方法和技巧。

（4）引导监控：教师应该引导学生正确监控学习进度和成果，并不断对反馈，及时调整和改进。

（5）引导评价：教师应该引导和帮助学生进行学习的自评和评价，并针对不同的情况给予必要的鼓励和指导。

3 结论

从篮球教学的发展趋势来看，篮球教学改革不仅关注教学方法与学习方式的转变，还聚焦于个体的心理及能力状态的管理、调节，为学生自主学习提供更多的支持和引导等教学手段。基于此，该文综合当前各种教学改革模型的优劣，提出了五维新生态教学模型，为篮球教学提供了一种科学化的架构，该模型以目标、知识、技能、情感及应用5 个维度构成，对应了课堂教学、移动学习、教学软件、在线开放课程和实际训练5个方向，有力地培养了学生的主体意识、自我管理能力、批判性思维能力等掌握知识与技能的能力，为学生的成长和发展提供了良好的教育环境和条件。

在五维新生态篮球体育课程模型的基础上，该文针对提高学生自主学习品质进行了进一步的延伸和实践。搭建了提升自主学习品质的策略模型，通过该模型的引导和支持，学生可以更好地了解自身学习需求，选择合适的学习策略和方法，有针对性地制订学习计划，培养自主学习的技能和能力。同时，教师支持线提供了更多的教学资源，引导学生思考、总结和评价自己的学习过程和成果，营造积极向上的学习氛围，提供必要的指导和评价，培育了学生成长的心理态度和学习习惯。

该文提出的两种模型不仅为篮球教学的科学性和实效性提供了充分保障和支撑，同时也为建设新型教育体系、培育具有自主学习能力和创新精神的人才作出了积极的贡献。