新媒体资源赋能初中语文教学

王勇

摘 要 初中语文教学过程中，新媒体资源可以使教学更具趣味性和个性化；能丰富教学资源，促进学生互动交流，全面提高语文核心素养。将丰富的图片资源、影视资源融入教学过程中；充分利用电子书、博客等在线资源拓展学生的阅读面；巧借社交媒体激发学生写作的兴趣等方法，能让新媒体资源赋能初中语文教学，助力语文教学提质增效。

关键词 新媒体资源  赋能  语文教学

新媒体是指通过计算机网络、数字化技术、移动通讯技术等手段进行信息传播和交流的媒介形态。新媒体资源在初中语文教学中具有巨大的应用优势。新媒体沟通不受时空限制，可以随时随地与人进行交流和沟通，有效降低了信息传递和交流的成本，可以让用户双向交流，实现更丰富、更自由的信息交流和沟通，让人们自主选择使用方式和内容，满足个性化需求。在初中语文教学过程中，教师要充分利用新媒体的优势，实现语文教学的提质增效。

新媒体使语文教学更具趣味性和个性化。利用新媒体的特点，可以设计出各种丰富、生动、互动的教学模式，增加学生的学习趣味和活跃度，提高教学效果。新媒体资源包罗万象，丰富多彩，为文学作品教学提供了海量的视频资源。教师如果能合理地将这些生动有趣的资源融入课堂教学过程中，就能更好地辅助教学内容的呈现和深化。教师可以在视频资源库中寻找对应的影视，进行剪辑处理，帮助学生更好地学习文学作品。

新媒体能促进学生互动交流，全面提高语文核心素养。新媒体不仅有补充教材，丰富知识的作用，还可以让学生在课堂学习中获得反思自省，深化学习体验。教师通过新媒体手段与学生的互动可以刺激他们思考的主动性和积极性，从而提高他们的语文核心素养。在线教学平台已经成为越来越多的学校的常规教学手段。教师可以通过在线教学平台组织线上讨论、互动交流、答疑解惑等活动，让学生在自由的环境中更好地思考和探究问题。

新媒体能丰富语文教学资源。新媒体技术可以让教材的资源得到更好的利用和补充，如对应阅读材料、案例分析、微视频、在线辅导等，能实现全方位提高语文素养的教学目标。教师可以利用新媒体资源引导学生进行文学作品演绎、撰写网络日记、发表书评影评等。利用新媒体的优势，提高初中语文教学的趣味性、互动性、实用性和综合素养，促进学生的综合发展。

有鉴于此，初中语文教学中应加大对新媒体资源的应用力度。

一、将新媒体丰富的图片资源、影视资源融入教学过程中

教师可以利用多种平台的资源库寻找对应的影视剪辑配合教学，如名著改编影视剧、新闻视频、科学教育视频等。可以要求学生在课后用视频拍摄制作文学作品的解读、表演视频，鼓励学生自主学习和创作。以《济南的冬天》为例，本文主要讲述作者对济南冬季的印象和感受，教师可以这样来设计教学：

首先，利用图片展示济南的冬天景色。在讲解《济南的冬天》前，教师可以先展示一些济南城市的冬天景色的图片，比如千佛山雪景、泉城广场的冰雪雕塑等。通过图片展示，可以激发学生的好奇心和想象力，让学生更好地理解和感受文中对济南冬天的描写，领略景物描写的魅力。

其次，可以搭配音乐和影视资源。在课前或者课后，可以让学生搜索一些与济南冬天相关的音乐或者电影，例如《济南的雪》这首歌曲或者以济南为背景拍摄的电影《缘份的天空》等。在课堂上播放这些音乐和影视资源，能更好地引发学生情感共鸣，让学生更深入地欣赏、理解和体验文中描写的济南冬天的景象。

再次，引导学生探讨济南冬天相关历史文化。在讲解《济南的冬天》时，可以通过网络查找一些有关济南历史和文化的背景知识。例如济南历史上的雪灾和冰灾、济南历史名人等。通过这些补充知识的交流探讨，可以更丰富地呈现济南冬天的文化内涵，增加学生对于文化地理的认识和了解。如果条件允许，可以安排学生到外面实地观察和拍摄当地冬天的景色，实地考察济南文化遗趾、采访济南文化名人。通过拍摄、考察和访谈，学生可以更深入地体验和感受到文中描述的冬天的美景，更广泛深入地了解济南的丰富文化。

二、充分利用新媒体电子书、博客等资源拓展学生的阅读面

学生可以通过网络阅读获取更真实、实用的新媒体资源，如互联网图书馆、电子书等。可以要求学生在较广范围内搜索论文、新闻报道，以及各种阅读材料，引领学生在课堂中分享和互动。通过线上阅读平台让学生进行数字化阅读，不仅可以方便学生阅读，还可以提高学生的阅读速度和效率。例如，法布尔的《昆虫记》是一本非常有名的昆蟲科普读物，其中关于蝉的描写非常详细。这本书是学生了解蝉的一个很好的起点。蒲松龄《聊斋志异》中的《蝉女》是关于蝉的故事，可以进一步拓展学生的阅读视野。《蝉的一生》是一本科普类的图书，包含了蝉在不同季节的生态习性、繁殖状况和形态特点等方面的详细资料，适合学生更加深入地了解蝉。学生还可以通过查询一些与蝉有关的科普文章，了解有关蝉的分类、习性、生态、迁徙等方面的最新研究进展，这样有助于培养学生的科学素养，让学生在兴趣的引领下逐步走进科学的殿堂。

三、巧借新媒体社交平台激发学生写作的兴趣

新媒体社交平台既是学生用来和朋友聊天分享生活的平台，也是提高学生写作能力的有效工具。一是利用微博和微信，分享有趣的图文和短文。教师可以利用微博和微信等社交媒体，与学生分享一些有趣或有价值的新闻、图片或短文。可以在教学过程中加入一些和写作有关的话题，鼓励学生积极参与讨论，引导学生进行小型写作练习。

二是鼓励学生创作博客或微信公众号。新媒体社交平台强调用户之间的互动和反馈，用户可以随时随地分享自己的文章、心情、看法等，同时可以得到朋友、老师及其他读者的评论、点赞和支持。这种交互反馈的特点对初中学生来说尤其重要，这可以让他们感受到写作的意义和价值。教师可以引导学生在博客或微信公众号上分享自己的生活感悟、学习收获等，提高学生的文学素养和写作能力。同时，通过学生的博客文章和微信公众号，教师可以及时了解学生的写作进展，指导和激励学生有效表达，促进学生的写作水平。新媒体社交平台的这种便利性和即时性能有效激发学生写作的动力，提高学生写作的效率。

三是进行网络写作竞赛活动。教师可以通过网络举办写作专项训练与比赛活动，鼓励学生参与。包括利用社交媒体进行小型写作比赛或者利用博客进行写作等。教师可以针对不同的主题，指导学生写作思路和技巧，激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提升。

四是发挥阅读和写作类APP的作用。教师可以利用一些阅读和写作类APP，如“微信读书”“熊猫笔记”等新媒体平台，激发学生的写作兴趣。这些APP平台不仅具有大量有效的阅读资源，还可以让学生参与创建读书吧和写作吧活动，让学生更加积极地参与到课外阅读写作活动中来。

总之，新媒体资源的应用可以大大增强语文教学的趣味性、实用性和互动性，使学生能从更广阔的视野、更多元化的内容中实现对语文知识的多维度全方位的吸纳与内化，促进学生语文学习渠道的多元化，助力学生语文素养的提升。

[作者通联：吉林市第三十中学校]