生活素材融入小学数学教学的有效路径

摘 要：数学知识与人们的日常生活息息相关，在小学数学教学中，教师应从生活角度为学生进行知识剖析，让教学贴合小学生的知识接受习惯，避免过多的理论教学。文章结合小学数学教学的特点，提出将生活元素融于小学数学教学的有效路径，旨在促进小学数学教学生活化，为我国小学数学教育发展提供新思路。

关键词：生活素材；小学数学；教学路径；融合方法

作者简介：傅琳琳（1991—），女，江苏省扬州市宝应县宝楠学校。

针对小学生的年龄特点，小学教育在实施过程中需要充分开发适合小学生的课程资源，以培养他们的抽象思维能力。在教育引导方面，强调以兴趣为本的原则，通过激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动学习和思考。实际生活与数学知识联系紧密，在课堂上，教师可以将数学知识与实际生活相结合，让学生结合生活经验和实践活动来理解数学概念和运算方法，这样既能开发课程资源，同时还能锻炼学生的数学思维能力，提升学生的核心素养［1］。

一、注重实践教育，引导学生参与

（一）利用生活实践活动引出数学知识

在构建小学数学高效课堂的过程中，将数学知识与生活实际联系起来对帮助学生完善知识体系具有积极意义。教师应该深入研究和探索，利用生活问题引导学生主动学习，提升教学效果。生活素材是小学数学教学中非常重要的资源，它能激发学生的学习兴趣和动机，增强学生对数学知识的理解和应用能力。在日常生活中，小学生会遇到很多与数学相关的活动，例如买东西找零、计算时间等。教师可以将这些活动引入数学教学中，让学生通过实践操作和思考，掌握数学知识和技能。例如，在数学课堂中，教师可以让学生用秤称重、用尺量长，从而学习数学中的重量、长度等概念。游戏和竞赛是小学生喜欢的活动形式，它们也可以很好地融入数学教学中。教师可以设计各种有趣的数学游戏和竞赛，如拼图、数独等，让学生在游戏和竞赛中体验到数学的乐趣，并激发他们的学习兴趣和动机［2］。实践教学是小学数学教学中非常重要的一环，可以帮助学生掌握数学知识和技能，提高学生的主动性和创造力［3］。

（二）发挥多媒体在实践教学中的作用

多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具，可以将生活中的数学问题以生动形象的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣和热情。信息软件和应用程序通常有较强的趣味性和互动性，能够吸引学生的兴趣，同时也能提高学生的数学能力和解决问题的能力。教师可以利用网络资源，如数学教学视频、数学教学网站、数学教学博客等，拓宽学生的数学知识视野；可以利用信息软件，如数学思维训练软件、几何画板等，让学生便捷高效地学习数学知识；可以依托数学论坛、校园线上交流平台等，促进学生的知识交流和探讨。学生通过与其他同学的互动和比较，可以深入了解自己的数学水平，从而激发学习动力。总之，利用多媒体技术进行小学数学教学，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。同时，教师也应该注意引导学生正确使用互联网，避免互联网的负面影响。

二、适应学生特点，激发学生兴趣

（一）根据学生特点开展生活教学

生活中存在许多学生未知的事物，教师可以利用学生的好奇心和探索欲望，鼓励他们探索未知事物，从而潜移默化地提升他们的学习主动性。在这一过程中，教师不能简单地将知识和技能灌输给学生，而是要为他们设立科学的学习目标和学习方向，包括学习过程、学习方法以及学习态度和情感。小学生已经具备一定的认知能力，但面对复杂的社会仍缺乏经验。因此，教师需要引导和鼓励学生探索未知事物，并结合学习内容调动他们的学习积极性。教师应以教材内容为基础，并将重点放在与学生的交流上，了解他们的想法，帮助他们利用数学知识丰富生活经验。同时，也应给予学生一定的自主思考或实践操作的空间。在实际教学中，教师应为每个学生建立个人电子档案，记录他们的兴趣爱好、学习需求和能力变化，为动态化教学调整做好准备［4］。

（二）注重培养学生的学习兴趣

学习兴趣在学习中起着重要的引导作用，培养学生的学习兴趣能够有效激发他们的学习动力。部分小学生存在注意力不集中的问题，难以静下心来理解抽象的数学知识。因此，在运用生活素材时，教师应从生活中寻找灵感，以激发学生的兴趣，让他们对数学学习保持新鲜感。同时，将数学知识与生活实际联系起来，可以使学生收获更多用数学知识解决实际生活中的问题的方法。

将生活素材融入小学数学教学可以让学生感受到数学与生活的密切联系，激发他们的好奇心和探究欲望，培养学生的自主学习能力和合作能力。例如，运用“数学故事”教学法，通过生动有趣的故事引入数学概念和问题，让学生在听故事的过程中自然地接触数学，并通过讨论和解决问题来提高数学能力。此外，将生活中的问题抽象成数学问题也可以有效激发学生的数学学习兴趣。例如，一些学生喜欢去超市购物，教师可以让他们计算使用打折券或积分换购商品的优惠力度，或者学习在家庭财务管理中实现收支平衡的方法等。这样一来，学生能够感受到数学的魅力，并且能够有效地运用所学知识进行深度思考。

教师要关注“以高阶思维带动低阶思维”的教学路径，培养学生的创新能力和问题解决能力，提高学生的学习兴趣。小学数学知识和技能通常需要在生活中加以应用和练习，融合生活素材的教学可以为学生提供一个以问题为驱动的生活化学习环境，促進学生高阶思维和低阶思维的协同发展。

三、借助生活素材，建立数学模型

（一）通过数学模型联系生活实际

数学是一门特殊的语言，数学语言可以帮助学生建立抽象模型。例如，在学习数列时，教师可以引导学生通过数学语言描述数列的规律和特征，建立数列模型，并利用模型解决问题。这种方式可以帮助学生深入理解数学语言表达，提高他们的数学思维能力。

在建立抽象模型的过程中，教师可以利用生活中的事件和场景，如排队、交通、购物等，引导学生进行时间、速度和距离等的比较和计算。例如：教室与校门之间距离800米，假如小明每分钟走50步，他下课后需要多少时间才能走到学校门口？这样的问题可以帮助学生建立关于时间和空间的抽象观念。有一种叫模型法的数学教学方法，就是用简单的图形来表示复杂的数学问题，帮助学生理清问题的结构，并通过画图、比较、推理等步骤来求解问题。

（二）通过数学模型转化生活素材

融入生活素材，利用實物、图形等辅助工具和数学语言，可以帮助学生建立抽象模型，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。在教学过程中，教师应注重引导学生从实际问题出发，通过抽象模型将实际问题转化为数学问题，并让学生应用数学知识来解决这些问题。生活素材是小学数学教学中不可或缺的资源，通过融入生活素材，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。以下是一些有效借助生活素材建立抽象模型的方法。

教师可以引导学生将生活中的实际问题抽象为数学模型。例如，购买水果的过程可以抽象为数学题，通过计算水果的数量、单价等来求出需要支付的金额。这样的方式可以帮助学生将实际问题转化为数学问题，从而培养他们的抽象思维能力。

教师也可以利用实物、图形等辅助工具，帮助学生建立抽象模型。例如，在学习平面几何时，教师可以利用图形模型，如正方形、长方形等，让学生通过观察和比较，学习几何图形的特征和性质，并帮助学生将图形模型应用于解决实际问题。

教师还可以将生活元素融入教学情境中，创造更具情境感的数学学习环境。例如，通过模拟实际场景，让学生在不同的情境中练习数学知识应用技巧，提升思维能力。

生活教学可以使学生更好地理解和运用数学知识，培养学生的创造力和想象力，使数学教育更好地适应当前社会发展需求。

四、借助生活类游戏，培养学习习惯

小学生通常对游戏很感兴趣，教师可以利用生活类游戏来增强他们对数学学习的兴趣。例如，在玩具拼装游戏中，教师可以让学生学习几何图形的概念和应用，培养他们的数学学习习惯；在烘焙游戏中，教师可以让学生学习量的概念和应用，通过测量和计算材料的用量，培养他们的数学应用能力。总之，生活类游戏是一种有效培养学生数学学习习惯的方式，能让数学学习更加有趣、更加具有挑战性，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

五、引入生活常识，拓宽思维视野

在教学过程中，教师应注重利用生活常识进行数学教学，引导学生自主学习、自主发现和自主思考，帮助学生拓宽数学视野，培养他们的数学思维能力和创新能力。例如，课题研究教学法就是让学生自主选择一个与数学相关的课题，并通过调查、分析、实验等方式来探究课题的背景、意义，并得出相应的课题成果。以下是一些利用生活常识拓宽学生数学视野的方法：教师可以在日常生活中寻找数学知识的应用，如菜市场中的计价活动、商店的优惠活动等，通过引导学生观察和分析这些生活常识，帮助他们将数学学习融入生活；可以引导学生在生活中自主发现数学现象，如自然界中的黄金分割、楼梯的设计、电梯的运行等，帮助学生提高数学素养；可以引导学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题，如制订预算、计算路程、分配物品等，让学生体验数学在生活中的应用，提高他们解决问题的能力。

结语

综上所述，将生活元素融入数学教学中，有助于学生更好地理解数学知识。同时，这也对小学数学教师提出了更高的要求。小学数学教师应该针对生活素材，对小学数学的教育价值进行深入分析和探讨，并根据教学环境和学生反馈，不断分析教学现状，从学习兴趣、能力拓展以及思维引导等方面入手进行教学。通过生活素材让学生进行大胆探索，帮助学生建立抽象思维模型，巧妙地运用教材内容，拓宽学生的视野，旨在帮助学生打下坚实的数学知识基础，从多个方面提高学生的综合能力和素养。

［参考文献］

王小红.生活元素在小学数学课堂教学中的应用策略探究［J］.考试周刊，2021（14）：79-80.

蔡明霞.浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂［J］.考试周刊，2021（12）：49-50.

王瑞娟.基于生活化元素的小学数学高效课堂的构建研究［J］.科学咨询（教育科研），2021（10）：188-189.

邓建雄.浅谈生活化元素在小学数学中的应用［J］.国家通用语言文字教学与研究，2021（9）：134.