环境资源在幼儿园自然生成课程中的利用及意义

摘 要：自然生成课程在幼儿园教育中占有重要地位，而环境资源的利用是自然生成课程的重要组成部分。文章从环境资源的定义和自然生成课程的理论基础出发，探讨环境资源在幼儿园自然生成课程中的利用及其意义，旨在促进幼儿的自然探究和实践能力的发展，丰富幼儿的情感体验，提高自然生成课程的质量和效果。

关键词：环境资源；幼儿园；自然生成课程

作者简介：杨雨倩（1994—），女，江苏省昆山市张浦中心幼儿园英伦分园。

自然生成课程是幼儿园教育中的重要课程之一，是通过自然探究和实践活动，促进幼儿的身心健康和综合能力发展的教育活动。在自然生成课程中，环境资源的利用是至关重要的，它可以为幼儿提供真实、丰富的学习环境和材料，帮助幼儿通过观察、探索、实践等方式，建立对自然的认知，培养幼儿的兴趣和探究精神。

一、依托环境资源，提供体验机会

环境资源是指自然环境中所包含的、对人类有用的各种物质和能量。环境资源可以分为生物资源、矿产资源、水资源、土壤资源、大气资源等多种类型，包括了人类生产生活所需的各种资源。这些资源对于维持生态平衡、促进经济发展和保障人类福利都具有重要意义［1］。而在幼儿园自然生成课程中，教师可以使用大自然中的各种景观元素，比如树木、草地、山丘、河流、海滩等，让幼儿感受到自然的美好和神奇。植物和动物是自然界中的两大重要组成部分，在幼儿园自然生成课程中，幼儿需要了解它们的特点，比如观察植物的种子如何生长，了解不同种类动物的生活习性等。同时，幼儿可以通过观察不同类型的石头，探究它们的来源和特点，了解地球的构造和矿物的特性；还可以通过观察云朵、学习气象概念、探究天文现象等，了解气象现象和天文知识。需要注意的是，教师在幼儿园自然生成课程中使用环境资源应该尊重自然、保护环境，同时需要合理确定使用环境资源的方式和时机，在教学中创造性地使用这些资源，确保幼儿的安全和健康，充分发挥自然资源的教育价值。

环境资源可以让幼儿通过亲身体验来学习自然知识和科学概念。在户外探索中，幼儿可以感受到自然界的气息，观察自然现象，探究植物和动物的生长发育等，从而对自然有更深入的了解。第一，幼儿可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官体验来学习自然知识和科学概念。例如，在教学中，教师可设计“寻找大自然”的活动，让幼儿选择一种植物，仔细研究，然后结合图片、视频等材料进行简单的分享。通过观察花朵、蝴蝶等生物，幼儿可以了解它们的形态、颜色、习性等，从而对自然界产生兴趣和探究的欲望［2］。第二，幼儿可以通过实践探索来学习自然知识和科学概念。例如，在自然环境中进行观察、采集、分析，幼儿能掌握科学探究的基本方法，了解自然规律和科学原理，明白如何运用科学知识来解决实际问题。第三，幼儿可以通过互动体验来学习自然知识和科学概念。例如，教师设计种植、捉虫、观察等活动，可以让幼儿亲身体验到自然界的生命力和美妙，建立起与自然界的情感联系，从而形成对自然的热爱和关怀。

综上可知，在自然生成课程中利用环境资源，可以使幼儿通过多种方式来学习自然知识和科学概念，这也是幼儿探究自然世界和发展科学思维的有效途径，有助于提高幼儿的情感认知和社交能力，让他们更好地融入社会和自然环境。

二、深化课程理念，培养学习兴趣

幼儿园自然生成课程是一种通过环境创设、材料选择、活动设计等手段，利用自然资源和环境条件，为幼儿提供丰富的自然、科学、技术等方面的学习体验和探究活动的教育模式。其目的在于促进幼儿生态素养的提升及其全面发展，让幼儿在愉悦的氛围中获得自然知识和良好学习体验。教师在幼儿园自然生成课程中扮演着非常重要的角色，需要重视利用有效的环境资源来落实培养目标。其中，培养幼儿对自然的兴趣和好奇心，激发幼儿的自然探究意愿是重中之重。为了达成这个目标，教师需要帮助幼儿认识自然界中的事物和现象，让他们了解自然界的基本规律和科学原理，同时促进幼儿的身心健康全面发展，提高幼儿的生命素养和幸福感。

具体而言，在环境创设方面，教师需要通过布置环境、摆放自然材料等手段，营造出具有自然特点的学习环境，让幼儿感受到自然的美丽和神奇。在材料选择方面，教师需要选择符合幼儿认知能力和兴趣的材料，让幼儿在自主探索和体验中学习。在活动设计方面，教师需要结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，设计出具有挑战性和探究性的活动，让幼儿在体验中获取知识。通过幼儿园自然生成课程，幼儿可以获得全面的自然教育，探索自然界中的规律和原理，培养环境意识和环保意识，增强动手能力和创造力［3］。

比如，教师可以布置“我的新朋友——蔬菜”这一任务，要求幼儿亲手种植蔬菜，观察植物的生长变化，体验季节变化带来的自然景观变化等，并将自己观察所得记录下来。同时，教师要教会幼儿如何呈现自己的观察所得。这些亲身体验可以激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿深入了解自然。在自然生成课程中，幼儿不再被動接受知识，而能通过亲身参与和探究来主动学习，发现自然界的奥秘，获得良好的学习效果。

自然生成的课程旨在帮助幼儿了解自然界，通过亲身体验和探究来培养幼儿的环保意识和责任感［4］。在这一课程中，环境资源的利用可以让幼儿更深入地了解自然环境的重要性和脆弱性。“雾”和“雪”是自然界中非常常见的现象，幼儿可能在日常生活中已经见过它们。教师可以在课程中引入相关视频资料，让幼儿了解“雾”“雪”形成的基本原理，从而更好地理解这些自然现象。教师还可以进行一些相关的实验，如使用冷却器展示水蒸气的凝结过程等，并与幼儿一起讨论出现这些现象的原理。在探究过程中，教师应该鼓励幼儿提出各种各样的问题，如“为什么雪花的形状不一样？”“为什么有些地方会有很浓的雾？”等，这些问题可以激发幼儿的好奇心和求知欲，锻炼幼儿的思维能力［5］。

三、善用环境资源，强化综合能力

幼儿园自然生成课程可以培养幼儿的观察力和感知能力，通过亲身参与和探究自然环境，幼儿可以更好地感知自然界的万物。同时，在自然生成课程中，幼儿会与他人合作，交流观察结果和发现的知识，可以通过实际操作感受劳动的快乐，并提高语言表达和社交能力。

比如，教师可以组织“户外生存”活动，引导幼儿在自然环境中亲手操作、制作工具等。自然环境中一般没有可以立即使用的工具，因此幼儿需要开动脑筋，通过实际操作得到自己所需的物品，这就锻炼了幼儿的动手能力。在自然环境中，幼儿可以通过参加集体活动，与其他幼儿一起完成任务或者游戏，培养合作意识，提高社交能力。如在露营活动中，幼儿要与同伴配合才能完成任务。对此，教师可以将幼儿分成不同的小组，指定组长，要求组长给其他成员分配任务，最后对幼儿的整体表现进行考核。此外，幼儿教师还可以在自然环境中设置闯关的游戏，为幼儿提供不同的可用资源，培养幼儿的创造力和想象力。幼儿需要在教师提供的模拟情境下开动脑筋，解决问题，最终闯关成功。总之，利用自然资源可以多方面地培养幼儿的能力，促进幼儿全面发展。

四、贴近儿童生活，倡导环保意识

在自然生成课程中利用环境资源时，幼儿教师要注意结合生活元素，调动幼儿的生活经历与经验，使其更好地理解知识，参与实践，形成环保意识和责任感。教师可以带领幼儿来到自然环境中，如公园、山林、草地等，让幼儿亲身体验自然界的奇妙［6］，引导幼儿观察自然界中的各种生物和物质，帮助他们了解自然环境的重要性。在此过程中，教师要注意从自然环境中的各种资源，如空气、水、土壤、植物等入手，让幼儿明确它们对人类生活的意义，引导幼儿正确使用资源。

在幼儿园中，教育环境资源是一种非常重要的资源，可以帮助幼儿学习、成长和发展。教师可以利用幼儿园中的各种设施和资源，如图书馆、实验室、植物园等，让幼儿了解环保知识。教师还可以设置环保主题的活动，如垃圾分类、节约用水、种树等，让幼儿亲身感受环保行动的重要性。同时，教师还可以有效利用社区环境资源和家庭环境资源，带领幼儿参观社区中的公共设施，如垃圾桶、污水处理厂、环保车等，让幼儿了解社区中环保设施的作用，引导幼儿了解并思考社区中存在的环境污染问题，教育幼儿学会保护环境。

比如，在戶外活动中，教师可以引导幼儿了解垃圾对自然的危害，并告诉他们如何正确处理垃圾［7］。在教学之前，教师要准备好相关的教学资料，如垃圾分类的图示、垃圾分类的实物样品、讲解垃圾分类的PPT等，然后通过播放视频、看图片、朗读垃圾分类相关的绘本等方式，向幼儿展示各种垃圾，让幼儿通过看、摸、嗅、听等方式来感知垃圾的不同。例如，教师可将食品包装袋、塑料袋、蛋壳、果皮等不同垃圾放在桌上，引导幼儿了解垃圾分类的重要性和垃圾分类的概念，对幼儿进行分类的引导。此外，教师可以设计垃圾分类游戏，如让幼儿将不同颜色的球放进对应的颜色框里，让幼儿在游戏中感受垃圾分类的乐趣。最后教师要进行活动巩固，为幼儿分发不同种类的垃圾，让他们尝试将垃圾放进正确的分类桶里。同时，教师可以让幼儿观察并描述垃圾分类标志的特点，例如每个垃圾桶上分类标志的颜色、形状、图案等。教师要及时分析总结幼儿的行为表现，让幼儿回顾整个垃圾分类的学习过程，强调垃圾分类的重要性，激发幼儿的环保意识。由此，幼儿可以通过观察、分类、游戏等方式，逐渐掌握垃圾分类的基本概念和方法，也可以在垃圾分类的实践中深入理解环保知识，树立环保意识和责任感。

结语

在幼儿园自然生成课程中，将环境资源与幼儿的生活联系起来，培养幼儿的环保意识是非常重要的。教师可以从自然环境、教育环境、社区环境和家庭环境中寻找资源，让幼儿亲身感受自然界的奇妙，并了解资源的重要性。同时，教师需要注意幼儿的安全问题，合理利用资源，普及环保知识，培养幼儿的环保习惯，促使幼儿增强环保意识。

［参考文献］

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