浅析微课在初中英语教学中的运用

摘 要：随着互联网技术的发展，教育领域中也随之出现了一种新型的教学方式——微课。微课是一种以某一知识点为主设计制作的小视频。涉及初中英语许多教学方面的内容都可以运用这种新型多媒体进行教学。

关键词：微课；必要性；英语写作；阅读理解；语法教学；建议

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）31-0127-05

相比小学英语，初中英语的词汇量显著增加，而且内容难度也大幅度提升。为了提升学生的学习质量，帮助他们更好地理解、掌握初中英语课程内容，下面就初中英语写作、阅读理解和语法教学等内容，如何结合微课进行教学，谈谈自己的见解。

一、 初中英语教学中充分运用微课的必要性

众所周知，在传统的初中英语教学中，课堂教学总体比较枯燥，学习氛围不够浓厚，而初中阶段学生思维又比较活跃，所以利用其兴趣进行教学是非常重要的，而且仁爱版英语教材话题多、容量大，教师若能恰如其分地运用微课这种新型的教学方式，必将收到极佳的教学效果。教师可以通过精心的教学设计，将大量的与某个话题相关的信息整合在一个微视频中，多层面、多角度地体现本话题的不同信息，让学生反复观看，进而积累大量的学习素材，同时引导学生思考、感悟，达到提升英语教学效果的目的。微课视频图文并茂，通过观看视频，边听边看边思考，能充分调动学生的感官，极大地增强学生的情感体验，不但能激发学生学习英语的兴趣，更能对所教授的内容留下深刻的记忆。

再者，微课视频承载着丰富的知识内容，它不仅可以在英语课堂教学上运用，还可以运用于在课堂之外学生的自主学习，只要有网络设备，就能随时随地进行反复观看学习，这无疑是将课堂带入生活的一种好途径，它将45分钟的课堂无形地延长，不管何种层次的学生，只要他想学习都可以观看并进行知识的汲取。微课作为一种新型教学媒体，非常便于在当今流行的QQ、微信等信息网络平台传播，学生也容易获取，它的经济性、便利性是有目共睹的。作为教师，更应该与时俱进，顺应时代的发展，积极运用这一新型的教学方式来提高初中英语教学的效果，充分利用这一社会资源来丰富自己的课堂教学，所以在初中英语教学中充分运用微课是极其必要的。

二、 微课在初中英语教学中的运用

（一）微课在初中英语写作教学中的运用

微课有助于英语写作教学的课堂导入。微课的载体虽然只是一个小视频，但是它却包括声音、图文、动画、影像等形式，它运用形象生动的媒体内容，更能充分调动人的感官，更容易激发人的兴趣和思维。例如，教师在进行“How to protect the environment”这个话题写作教学时，就可以通过微课向学生展示各种环境被破坏的图片，以及当地人们受到危害后的生活影像等实际场景，同时在观看后，配以语句“What has happened？ What should we do？”等提出问题，这样课堂导入更直观更形象。学生通过观看视频，能大致了解这堂写作课的主题，更快地在脑海中构思出可能与话题有关的内容，这与传统课堂上教师布置写作题目，让学生读题审题的教学方式有明显的不同，采用微课的视频导入，让学生更能“亲身体会”，更有身临其境的感觉，从而促进学生深入思考，以较佳的状态进入英语写作的学习。

微课有助于学生突破英语写作中的重难点。在完成英语写作任务过程中，学生遇到的最大问题是语言的组织及语法的缺漏。在这个问题的解决上，微课比起传统的教学方式能更加灵活方便。比如，教师在进行仁爱版九年级英语话题写作“How to protect the environment”的应对方法写作教学中，就可以在制作的微课视频中列举不同应对方法的行为动作，如plant more trees， spit anywhere in public， cut down trees， care for wild animals use plastic bags等，再将表达句型 We should—/We had better—/We ought to/We shouldn＇t/We mustn＇t/Don＇t等展示出来。这样学生就很容易通过对这些词句的组成和运用将想要表达的语句组织起来。同时，通过观看微课视频中的比对讲解，更容易掌握行为动词用原形、可数名词用复数形式等用法。在英语写作的文章结构方面，教师同样可以采用微课视频将三五篇范文展示给学生观看，教师通过比对讲解，从开头、主体、结尾三部分中寻找它们之间的共性，归纳出供学生选择属于自己语言风格的表达方式。并且从中学到有通用性的表达句型，进行仿说、仿写，进而提升学生的英语写作表达能力。可见，微课在英语写作教学中，能极大地提高英语写作教学的效率。

微课便于英语写作教学中的个性化辅导。在学生完成英语习作后，习作的点评是英语写作教学的重要环节之一。学生个别性的错误无法在课堂上得以一一纠正，而微课视频对这个问题的解决能起到很好的作用。教师可以将学生的习作收上来批阅，从中发现学生存在的问题，然后针对不同的问题，可以录制点评讲解视频，将录制的视频通过视频编辑工具进行裁剪，制作成小视频，再通过QQ或微信等网络平台发给相关的学生观看学习。这样，他们即使在课后也能从微课视频的讲解中得到教师的针对性辅导，明确自己在英语写作中存在的问题，找到正确修正与提升的方法，有些在课堂上对讲解内容没有当場理解的学生，也能通过反复观看视频，加深理解并对错过的知识点进行自主补充。虽然这种做法确实会让教师的工作量大大增加，但这样有针对性的指导，却是一种能够极大提升学生写作水平的有效途径之一。

（二）微课在初中英语阅读理解中的运用

对阅读理解的内容，有的学生因受到原有知识基础和生活经历与社会阅历的限制，在解读这部分内容的过程中，往往阅而不顺，理而不清，对课文中比较抽象的内容难以理解。若将微课教学运用到阅读理解的教学过程中，能很好地帮助学生阅读，扫清阅读理解中障碍，优化他们的学习过程，进而提升阅读理解的课堂教学质量。例如在仁爱版九年级上册Unit 6 Topic 3 Section C和Section D的阅读课教学中，不仅阅读内容比较难懂，而且行星分布的位置比较抽象复杂，这需要学生有一定的空间想象能力才能理解。为了帮助学生更好地理解课文，笔者制作了八大行星的微课视频，在课堂上播放动画并配有英语介绍：In the solar system there is the sun， eight planets， an asteroid belt， many comets and meteors. The sun is the center of our solar system. The eight planets all orbit the sun. They are Mercury， Venus， Earth， Mars， Jupiter， Saturn， Uranus and Neptune. The largest planet is Jupiter. It is followed by Saturn， Uranus， Neptune， Earth， Venus， Mars and Mercury. Jupiter is so big that all the other planets could fit inside it. Temperatures on the planets， generally， the farther from the Sun， the cooler the planet. The Earth is the densest planet.这震撼而美丽的画面很快激起了学生的好奇心，将学生马上带入那浩瀚无垠的宇宙空间，并能直观清晰地明白文章的主题，达到对文章进一步理解的目的，同时也激发了学生对神秘太空的无限思考：太阳系以及太阳系外的星球没有依靠，没有支撑，为什么却能在空中飘浮？宇宙到底有多大？都说宇宙是无边无际，它难道真的是没有界限吗？而且同学们对火星尤为感兴趣，提出许多有关于火星的一系列问题：为啥在火星上有水源的痕迹？是否它曾经存在过生命？是否有外星人的存在？将来火星是否能适合人类生存？这一连串问题如雨后春笋般地在学生的脑海中冒出来。在看完这个微视频后，学生们轻而易举地理解了Section C和Section D的内容，也唤醒了他们对科学的好奇、热爱的情感意识。

在对文本精读理解的过程中难免也会遇到文本中的疑难问题，特别是文本中的用词等，有时未能挖掘其内涵，真正理解其要义。为了解决这个难题，首先可以让学生与教师多交流多互动，调动学生的积极性，再将微课教学带入课堂授课之中，以帮助学生解决疑难问题，力求让学生拥有属于自己的理解方式，之后教师要用贴近学生的理解方式来进行讲解，用图文并茂的方式来配合解析。如key的用法：

1. 熟义（n.）：钥匙，关键。

2. 熟义引申义：A. （adj.）主要的，关键的。

3. 生义：B. （n.）答案；

C. （n.）（计算机或打字机的）键；

D. （n.）（音乐的）调。

（1）Don＇t be afraid to dislike something—discovering what you find difficult is a key part of learning more about yourself.［2021福建阅读D］

（2）At the age of eight， Wang Xiangjun started to learn to play the piano. The first problem for to find the keys.［2021河池阅读B］

（3）Sometimes the keys to math problems may be not 100% right. We need to think carefully and use different solutions.

（4）Press the return key to search for the information.

通过用这短短的视频展示和解析，给学生留下了鲜明的印象和对比，也让他们更容易地理解了key的用法，同时也提高了学生的语言表达能力，达到一箭双雕的效果。

（三）微课在初中英语语法教学中的运用

初中英语教材中有许多关于语法的教学内容，若以本为本进行教授，将索然无味，学生无法体会语法的独特作用，也无法体会语法的实际运用。若在语法的教学过程中辅助微课教学，将在学生面前展现丰富多彩的画面，会切实有效地帮助学生加深对知识的理解和运用，从中深深地感受语法的无限魅力，也能激发学生进一步学习英语的兴趣。例如在there be句型用法教学时，笔者制作了以老家风景为内容的微课视频。画面中，家门前是一条清澈见底的小溪，小溪的两侧绿树成荫，百花齐放，鸟儿们欢快地在树上唱歌，五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，伴随着那潺潺悦耳的流水声，学生被带入那流连忘返的乡村美景中。于是学生们触景生情，不由自主地用there be句型把这幅美景描述出來：

S1： There are many green trees on both sides of the river.

S2： There are many beautiful flowers near the tree.

S3： Are there any fishes in the river？

S4： Yes， I think there are some.

S5： There stands a large tower on the hill.

S6： There is a dog under a tree.

S7： Is there a farmer on the farm？

S8： ...

学生们个个畅所欲言，充满激情，不知不觉就在愉快的气氛中学到并运用了there be句型。

又比如在学习仁爱版七年级下册Unit 6 Topic 3 Section C中的现在进行时时，笔者把微课视频内容对准到本班学生们的课外活动，让他们在操场上打篮球、踢足球、打乒乓球、跑步和在教室里画画、做作业、看报纸等画面录制下来，然后做成微课视频，让学生在边看视频的同时边思考用进行时如何造句，接着举行小组竞赛，句子数量多的小组成为最终胜利者。学生们看着自己出现在画面里的身影，个个都跃跃欲试，争先恐后地挤到黑板上进行造句：

Group 1：

1. Some of us are running around the playground. Gao Xiaohui runs fastest in our class. He is cool.

2. I am reading the English newspaper carefully in the classroom.

3. Ya Jun is playing chess with Lin Li.

4. Look！ Zhang Hua and Li Xian are playing ping-pong at the corner of the playground.

Group 2：

1. We boys are playing basketball on the playground.

2. What are Jin Han and Zheng Min doing？

3. They are talking happily.

4. Is Xu Jie doing the high jumping？

No， he isn＇t. He is doing the long jumping.

...

Group 3：

1. We are having a soccer game.

2. Some of our girls are sitting and watching.

3. Dong Xu is taking photos at the corner of the playground.

4. Zhi Fang and Li Ming are flying a kite.

...

Group 4：

1. Please look at the picture. What are we doing？

2. We aren＇t having lessons now.

3. Li Ping is doing her homework.

4. Where is Mi Hong？ She is cleaning the blackboard in the front of the classroom.

5. Can you guess what Li Li is doing？ Oh！ She is making paper stars. This is her favorite hobby.

6. Our monitor， he is making a model plane.

...

不知不觉中，一堂课很快就过半了，学生们把自己丰富多彩的校园生活表达得淋漓尽致，他们个个情绪高昂，生怕自己没有被发现，自己的想法没有被表达出来。学生们在这个欢快的过程中学完了Section C的内容。于是笔者趁热打铁，用填空的形式把本节课所学的现在进行时的内容加以练习巩固，再次强调现在进行时的用法及易混淆的地方，整节课老师教得轻松，学生们也学得快乐。正因为微课的运用，借助活灵活现的真实校园画面，才把单调乏味的语法课上得有声有色，让人回味无穷。同时，也培养了学生认真观察周围环境的能力，让他们真正地体会到美就在生活中，美就在身边，点燃了他们热爱生活的激情。

三、 运用微课进行初中英语教学的建议

教师运用微课进行英语教学，确实为学生的学习带来极大的便利，也提高了英语教学的效率。但是，制作微课是个技术活，它要求教师具有较熟练的信息技术能力。一方面，应充分发挥教研组或备课组教师集体的力量，教师们可根据教材的话题写作内容进行整合分类，给每位教师分配适当的任务，大家一起分工合作。另一方面，現在很多初中学生对录制小视频，操作电脑的熟练程度不亚于教师，甚至水平还更高，所以，在微课的制作过程中，教师有时也可以尝试和学生合作一起制作，教师先选定某个话题写作的题目，让学生收集相关的图片、视频等素材，教师对收集到素材根据不同写作任务的需要进行选择分类，然后，让学生共同参与制作微课，可以让他们自己配音，自己剪辑。学生从被动的微课观众，变成主动的微课制作者，这将极大地提高学生对英语学习的积极性，同时也培养了他们自主学习的能力。学生在参与微课制作的过程中，反复接触微课素材，既学到了很多知识，同时又感受到自己成功的乐趣，无疑是给自己增添了英语学习的自信，也无形中提高了他们的英语水平。

使用仁爱版英语教材进行英语微课教学时，还需注意教材本身的编排特点，不是每一周的英语教学课，都要用微课的教学方式来进行。对教材的每个话题、每个单元的教学内容，教师都要进行研究分析，根据不同的英语教学任务的特点来有选择性地采用微课的教学方式，这样才能获得事半功倍的效果。

综上所述，微课作为一种新型的教学方式，具有传统教学方式无可比拟的优势，集其他所有教学方式的特点于一体，如图文并茂、形象直观、针对性强，最大的好处在于它可以随时随地反复使用。微课就像一位知识渊博的长者陪伴在学生的身边，给学生的学习带来极大的便利，为英语课堂教学注入了新鲜的血液，深刻变革了课堂教学资源的组织形式，也展示了一种全新的初中英语教学理念和方法。如今，信息技术的飞速发展正在深刻地改变着世界的面貌，教师应积极推进微课的运用，要将微课运用与传统英语教学方法进行有效地融合，实现初中英语课堂高效的教与学，切实提高英语课堂教学的质量。

参考文献：

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［4］王妙娟.基于微课的小学语文阅读教学探究［J］.科学咨询，2020（6）：149.

［5］吴根亮.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用［J］.英语画刊，2020（22）：62.

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作者简介：黄爱清（1971～），女，汉族，福建莆田人，福建莆田市仙游县大济中学，研究方向：初中英语。