“新高考”背景下高中英语教学优化策略研究

郑清安

摘 要：随着我国教育的发展，在新高考背景下，教师有必要对整体的教学过程进行改革。对于高中英语这门学科，教师需要优化其教学形式和方法，为学生提供更加优质的学习环境和条件。在这一过程中，教师需要全面按照新高考标准中所提出的要求来进行教学改进，让学生能够得到有针对性的指导，使学生实现个性化发展。在构建英语课堂时，教师需要全面挖掘英语这门学科的特点，根据学生具体的需求和能力来实施各教学环节，保证因材施教理念的全面落实。同时，教师还需要认识到为学生营造活跃的学习氛围是十分必要的，教师需要一改过去传统的教学模式和方法，引导学生主动进行知识的探究及问题的解决，这样才能够强化学生的独立性和自主性，更好地达到新高考的要求。本文针对如何在新高考背景下实现高中英语教学优化这一问题，提出几点相关的建议和策略。

關键词：新高考；高中英语；教学策略

在新高考教育背景下，教师有必要优化教学过程。在这一过程中，教师需要充分挖掘新高考标准中所提出的内容和要求，改变过去传统的教学方式方法，为学生提供更加优质的学习条件。对于高中英语这门学科，教师需要认识到这门学科中所涉及的内容对于学生来说相对复杂难懂。那么，教师便需要从各个环节入手，为学生进行整体的课程优化，为学生提供先进的学习理念和学习过程。并且，教师还需要保证课堂氛围的活跃性和互动性，教师需要充分挖掘学生的特长和优势，让学生能够成为学习的主角。只有这样，才能够引导学生进行自主学习、独立思考，强化学生的自觉性，从而达到理想的学习效果。此外，教师还需要对教学评价机制进行改进，给予学生正面反馈，让学生认识到自己目前的学习水平，这样的教学过程才具有针对性。

一、新高考的提出以及基本内涵

2014年教育部出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这一文件的提出便意味着高考改革的开始。2020年习近平总书记提出“立德树人”这一教育理念，将其作为教育的根本任务。对于新高考，这一概念并不是只体现在字面上。随着高考模式的转变，需要在立德树人这一理念的基础上来实现教育改革。在我国现代化建设不断推进的背景下，创新能力和实践能力逐渐成为我国对于人才需求的基本要求。因此，在新高考背景下，教师便需要尽可能地培养学生德、智、体、美、劳多个领域的发展，不再将重点放在升学这一方面，而是让学生掌握适应社会的能力。具体来讲，教师需要全面落实核心素养理念，将素质教育体现在整体的教育过程中。在教学评价这一方面，教师也需要从单一的考试评价转变为综合评价，并在整体的教育过程中落实过程性评价，这样才能够更好地促进学生全面发展，满足新高考的具体要求。在落实新高考理念的过程中，教师需要从教育理念、课程体系、教学过程、评价体系等方面入手进行全面改革，以培养学生创新能力、实践能力为主要方向，设计各项教学活动，摆脱过去传统的黑板式教学，为学生带来更加优质的学习环境和条件，从而更好地促进新高考理念的落实[1]。

二、新高考理念对英语教学的影响

（一）促进英语核心素养能力的提升

在新高考理念的支持下，核心素养逐渐得到了落实。在英语课堂教学过程中，教师需要尽可能地培养学生的核心素养，以此让学生能够更加快速地适应当下信息时代的发展，让学生能够不断提升自身的综合能力。因此，在开展课堂教学的过程中，教师便需要将重点放在培养学生语言能力、文化品格、思维水平等各个方面，从听、说、读、写这四个方面入手，强化学生的语言技能。同时，还需要尽可能地提高学生对于知识的理解能力和应用能力，让学生认识到培养语言能力的必要性，使学生积极、踊跃地参与教师所开展的各项活动。同时，教师还需要致力于如何培养学生语言能力这一方向来开展教研活动，这样才能够进一步实现立德树人的教育理念。想要更好地促进新高考理念的落实，便需要保证整体课程内容与学生个人终身发展相符合，这样才能够进一步推进新高考理念的全面落实，实现新高考教育改革。

（二）促进课堂教学中师生互动角色的重塑

在开展英语教学的过程中，教师需要认识到师生之间的互动程度对于整体课堂效果具有重要的影响。过去教师在授课时，一般都只是通过机械性、灌输式的教学模式来为学生进行知识的讲授，学生只能对教师所传授的内容来进行死记硬背，自己的思考较少。这种学习形式虽然能够在短期内提高学生的学习成绩，但却无法起到强化知识素养的作用。对于英语这门学科，语言积累十分关键，若是学生只通过背诵的方式来进行知识的掌握，没有意识将知识进行灵活运用，便会导致学生成为学习的机器，无法真正达到英语学科的教育目标。只有学生掌握知识的运用方式，才能够实现深度思考的学习效果。此外，在应用的过程中，学生也能够得出学习英语的重要意义，认识到知识的应用价值，而师生之间的互动便能够很好地实现这一点。教师需要积极与学生进行交流和互动，激发学生的情感认知，让学生能够感受到活跃的氛围和环境，这样才能够进一步强化学生的学习动力，让学生在知识运用后产生较强的自信心，认识到学习英语的真正价值，在新高考的理念下，打破唯分数论的教育理念。教师在落实新高考理念的过程中，便会主动与学生进行互动，给予学生自主思考、独立学习的机会，让学生能够在语言应用的过程中认识到学习的本质，这样才能够从根本上提高课堂效率。

三、高中英语教学现状

目前，教师一般都只是通过布置任务的形式来要求学生完成学习目标，最终用成绩来定义学生的学习水平。但对于英语这门学科，其中许多内容与我们实际生活息息相关，想要尽可能地提高学生的语言能力，就需要认识到仅仅靠课堂考试是无法对学生的语言能力进行判断的。比如：在课堂中为学生播放英文电影时，教师可以让学习成绩较好的学生和成绩落后的学生来对其中的英文内容进行复述。这时，便会发现有些成绩落后的学生反而记得更多，回答得更为流利。这说明，教师在构建英语情境时，一部分成绩较好的学生是很难对其进行把握的。同时也说明许多成绩优异的学生只会死记硬背，只能接受单一固定的学习模式，而在语言应用这一方面甚至不如一些成绩落后的学生。因此，根据这种情况，教师需要认识到随着当下时代的变革，对学生的要求也发生了变化，教师需要尽可能地促进学生综合能力的发展，语言能力的提升，引导学生主动进行知识的运用，拥有灵活的思维模式，这样才能够达到真正的英语教学目标。在新教育理念下，教师需要将过去的模式进行改变，将死记硬背的学习模式转变为深度学习的模式。通过角色互动的过程，为学生提供展现自己的机会，在促进学生对知识理解的基础上，实现其表现能力和语言能力的进一步发展，实现核心素养的落实。在具体的课堂中，教师需要将培养学生语言能力、创造能力作为主要的教学目标，这样才能够更好地实现教学变革[2]。

四、新高考背景下高中英语教学优化的对策思考

（一）牢固树立新教育理念

在长期的教育过程中，我们发现，英语教育还无法完全适应当前社会信息化发展的趋势。对于高中阶段的学生来说，大多学生普遍存在着高分低能的现象，这正说明了当前的英语教学不符合当下时代对于人才的需求。因此，在新高考理念下，英语教师需要改变过去的教育理念。具体来讲，教师需要认识到学生当前的成长状态，重视核心素养理念，不断学习、更新先进的教育理念，通过多方协同合作来实现高效的教育。教师需要认识到成绩并不是检验学生学习水平的唯一标准，教师需要从多种角度来对学生进行评价。这样才能够设立综合性的学习目标，让学生能夠实现综合性的发展。同时，教师还需要本着以生为本的教育理念强化学生的参与程度，让学生能够感受到具有活力、创新性的课堂氛围，这样才能够增强学生在学习过程的幸福感，促进学生学习观念的提升，避免教学功利化不良风气的出现，构建出良好的学习环境和平台[3]。

（二）重构教师专业素养

在新高考背景下，对于教师的教学水平提出了更高的要求，在新教育理念的基础上，教师需要实现教学创新。因此，对于教师专业素养的培养便十分关键，教师需要从多种渠道入手来进行先进理念和方法的学习，不断丰富自身的知识素养和职业素养。同时，教师还需要以一种主动的态度来实现教育改革。通过长时间的实践来获取，总结丰富的教育经验，不断提高自身的业务能力。具体来讲，教师的专业水平好坏会体现在课堂的教学互动环节中。在当下信息化的时代背景下，需要对师生互动的关系进行重新定义。互动的过程可以分为认知互动、情谊互动、行为互动这三方面。在互动过程中，需要实现认知方式的相互影响，教师需要理解学生的学习状态、学习心态，同时学生也需要理解教师的价值观念。同时，还需要在互动过程中实现知识技能的丰富、人格的完善。

例如：教师可以通过网络渠道来进行先进教育理念的学习，以这种方式，丰富教师的教学思维。学校也需要给予教师培训进修的机会，积极展开教研活动，使教师改变过去灌输式的教学方法，让学生也能够将重点从成绩转移到平时的学习过程中，帮助学生树立起正确的理念。此外，教师也可以利用网络渠道来进行先进教育理念的学习，学习一些新的教育形式，并深入钻研教材中的内容，根据学生对于旧知识的掌握程度来展开具有针对性的教学，以此为出发点来进行课外信息的添加，做好备课环节，为学生的学习过程打好知识基础[4]。

（三）拓展课堂教学环节的空间

在进行英语课堂教学时，教师需要认识到学生之间的个体差异。通过提升学生的学习环境和气氛，为学生提供更加优质的学习条件。在构建教学环境的过程中，教师需要保证各项学习活动多样化、灵活化地开展，针对每位学生不同的需求和特点来为其提供具有针对性的学习内容，这样才能够保证班级中每一位学生都能够得到全面的进步。同时，教师还需要给学生提供不同的学习方法，让学生能够找到适合自己的学习方向和思路。那么，教师便需要在课前做好备课工作，投入更多的精力和时间来落实差异化教学。在展开差异化教学的过程中，教师需要引导学生广泛进行参与。因此，教师便需要在各个学习环节中增添一些学生感兴趣的内容，强化学习过程的区别性，避免像过去一样进行语言知识的灌输。教师可以设置合作式的学习模式，让学生能够通过相互带动的过程完成学习任务，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够打造出具有互动性的课堂氛围，让学生感受到学习过程的乐趣。此外，教师还需要对整体课堂内容进行进一步拓展。比如：通过抢答的形式为学生营造出竞争氛围，帮助学生巩固旧知识，通过这种方式，学生能够认识到学习的重点和难点，在复习的过程中也能够形成明确的思路。此外，这种具有开放性、创新性的活动形式，能够引起学生的重视，让学生在平时的学习过程中便能够进行知识的积累。同时，教师也可以通过积分的过程，为得分最多的小组提供一些奖励。教师在分组的过程中，可以将学习优异和学习落后的学生进行平均分组，保证每个小组实力相当，这样才能够使整体的比赛过程更具公平性和科学性，让学生能够在学习的过程中产生团队意识，为了集体的荣誉而更加认真地面对英语学习。教师也可以为学生准备一些小礼品，让学生更加有动力和热情来参与活动，转变学生的学习态度。这样不仅能够强化学生的知识素养，还可以促进学生思想水平的提升，让学生产生终身学习的信念。此外，教师也可以以本次比赛作为过程性考核，打破过去传统的评价形式，为学生带来具有创新性、趣味性的学习体验[5]。

结束语

本文在开始主要讲述了新高考标准的提出以及基本内涵，之后提出了新高考理念对英语教学的影响，包括促进英语核心素养能力的提升、促进课堂教学中师生互动角色的重塑这两方面。最后，针对如何在新高考背景下实现高中英语教学优化这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括牢固树立新教育理念、重构教师专业素养、拓展课堂教学环节的空间这三方面。希望本文的内容能够为高中英语教师提供一些帮助。

参考文献

[1]黄玲.基于新高考背景下高中英语单元教学的创新分析[J].海外英语，2022（09）：201-202，205.

[2]苏辉.新课程与新高考背景下普通高中英语听说教学重构的新思考[J].基础教育论坛，2022（20）：7-8.

[3]杨万云.在新高考背景下的高中英语词汇教学初探[J].文渊（高中版），2020（8）：121.

[4]覃秀玲.新高考背景下高中英语阅读教学的困境及对策[J].广西教育（中等教育），2022（7）：63-65，71.

[5]闫石秀.新高考选项教学背景下如何实现高中英语教学策略的创新[J].考试周刊，2022（7）：102-105.