“支架式”教学在高中英语教学中的应用研究

陈玲平

摘 要：教育改革方針以及新高考政策的相继推出对高中英语教学提出了全新的教学要求。为了满足新的教学要求，高中英语教师不仅要将课本知识传授给学生，还要引领学生自主学习，使学生能够运用所学知识解决实际问题，具备较强的英语核心素养。“支架式”教学作为一种新型教学理念与教学策略，可以帮助学生构建起一个相对完善的英语知识体系，从而使教学有效性获得整体提升，使新的教学需求得以满足。本文首先针对“支架式”教学进行了总体概述，其次针对“支架式”教学的重要性以及优势进行了分析，最后结合人教版高中英语教材部分课程内容，从明确教学目标、改善课堂氛围、组织合作学习、开展教学评价与教学反思等环节入手，针对“支架式”教学在高中教学中的应用进行了探索与研究，希望所提出的想法与建议能够对高中英语教师推进教学创新改革有所助力。

关键词：“支架式”教学；高中英语教学；应用策略

在传统的高中英语教学中，教师所采用的教学方法比较单一，教学模式相对固化，课堂氛围沉闷枯燥，外加教师在教学过程中长期占据着主要地位，致使多数学生处于被动学习的状态，无法满足素质教育改革要求以及现代化人才需求。对此，需要英语教师基于对教学改革指导思想的深入理解，凭借以生为本这一先进教学理念，将“支架式”教学引进日常教学活动当中，启发学生的自主学习意识，培养学生良好的学习习惯、合作探究能力以及探索钻研精神，将学生打造成品学兼优的合格人才。

一、“支架式”教学概述

“支架式”教学类似于建筑施工中所使用的脚手架，通过“支架式”教学，可以帮助学生构建起一个完善的英语知识框架，为学生更好地掌握英语语言技能提供支撑。将“支架式”教学运用到高中英语教学当中，可以让学生从被动学习转变成主动钻研英语知识，运用所学知识解决实际问题，从而使教学模式更加合理、优化、高效。运用“支架式”教学还可以构建起轻松自在的学习氛围，让学生体会到学习英语的乐趣与价值，进而生成浓厚的学习兴趣，由此构建起一种良性教学模式，促进学生英语学科素养的全面提升[1]。

二、“支架式”教学在高中英语教学中的意义

（一）有利于提高教学成效

高中英语教师在运用“支架式”教学之前，需要全面掌握学生的实际学习情况，结合新版教学大纲和新高考要求，制订明确的教学目标与教学计划，使整个教学过程更具系统性、高效性与实效性，使整个教学过程更加流畅，效果更加显著。

（二）提高学生学习持续性

传统的高中英语教学模式下的学习氛围给人枯燥乏味之感，导致学生学习兴趣和课堂参与感低下，难以收到理想的教学成效。在“支架式”英语教学中，需要教师组织形式多样的教学活动，充分调动起学生在学习过程中的主观能动性，主动参与到各类学习活动当中，使学习到的英语知识与技能得以运用，养成良好的学习习惯，促进学业上的持续进步。

（三）挖掘学生的学习潜能

教师在创设“支架式”教学模式的过程中，需要结合学生的实际情况，制订一些让学生“跳起来”才能够得着，而不是“踮踮脚”就能轻易实现的教学目标，外加运用一些有效的激励措施，激发出学生的上进心与内在潜能，主动投身到英语知识的学习与训练当中，达到提高教学质效，拓展学生知识面，提升英语学科素养等多重目的[2]。

三、“支架式”教学在高中英语教学中的应用

（一）明确教学目标与学习计划

教学目标指引着教学方向，并且在很大程度上决定着教学重心与教学实施进度。在高中英语课程教学中开展“支架式”教学，需要教师基于对学生实际情况的全面掌握，依据教学大纲的教学要求，制订有利于学生英语核心素养全面发展的教学目标。比如：学生近期学习兴趣低下，学习效率较低，教师可以结合教学内容，借助多媒体教学营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生在观看视频的同时，构建起英语知识框架。还可以通过合作探究式教学，增强课堂教学的互动性，使学生的思维得以激活，从而促进课堂教学活动的有效开展。例如：在学习人教版高一英语必修1 Unit1 Teenage Life的Reading and Thinking部分The Freshman Challenge时，教师以提高教学质效，营造语言环境，调动学生学习积极性，培养自主意识、合作精神以及英语学科素养为目的，做出以下教学设计。首先，根据学生的实际学习情况，将全班学生按照A+＼A＼B三个等级划分成若干个学习小组，再给每个小组布置差异化阅读任务。通过这种方式，使处在不同学习层次的学生都能够高效完成本文阅读。同时，还营造出与教学需求相匹配的语言环境，帮助学生更好地掌握课本知识，提高口语能力。在小组合作期间，教师要紧密关注每一组学生的学习情况，适时为其提供教学指导，及时消除学生的学习障碍。通过这种“支架式”教学实施策略，构建起真正意义上的高效课堂。但是，需要教师事先制订好教学计划，在差异化教学、情境教学、合作教学等多种教学方法当中做出合理选择，或者采取多种教学方法组合运用的方式，力争实现教学过程最优化以及教学成果最大化[3]。

（二）创设良好的语言交流环境

对于高中英语教学而言，只有营造出适宜的语言环境，才能有效引导学生大胆开口说英语，运用所学知识进行语言表达与对话交流。对此，教师在实施“支架式”教学的过程中，要充分结合教学内容，通过角色扮演、问题导向等方式，引导学生进行口语对话练习，让学生更好地融入对话情境之中，了解英语语言特点及运用技巧，熟悉英语语法以及单词发音，针对语调、语速进行合理控制，最终形成较强的语感，呈现出较强的英语综合素养[4]。例如人教版高中英语必修2 Unit 3 The Internet的知识内容比较抽象，不便于学生理解和接受。对此，教师可以事先剪辑一段展现计算机发展历程的视频，将视频时长控制在5分钟左右，确保视频内容与教学内容高度贴合，将课本当中较为抽象的知识点以直观、可视、生动的方式呈现在学生面前。这样既达到了降低教学难度的目的，又为接下来的阅读教学环节创建了适宜的课堂氛围。在视频当中，可以结合画面内容穿插一些带有探究意识的问题。例如：目前存在哪些以计算机为载体的信息技术？智能计算机具有哪些技术优势及特殊用途？通过这些问题的导向作用，引导学生自主思考，提高学生的思维活跃度，主动思索问题的答案。如果教师提出的问题具有较高的讨论价值，还可以通过师生问答、生生互动等方式进行多角度讨论。在讨论的过程中，教师要以身作则，使用英语进行语言表达，引导学生大胆说英语，树立起正确的学习观念，消除口语表达过程中的心理障碍，使学生口语水平获得真正意义上的提升[5]。

（三）引导学生独立思考与探索

在高中英语教学中，教师要借助“支架式”教学培养学生的独立思考能力，进而结合所学知识探索更多新知识与新领域，拥有一名优秀人才所必须具备的钻研精神以及自我提升能力，为将来的职业生涯做好铺垫。例如：在人教版英语必修三Unit 1 Festivals and Celebrations这一课当中，要求学生了解世界各地的节日及其分类，以及节日庆祝方式的意义等相关知识点。目的是让学生了解中西方文化差异，进而建立起较强的民族归属感与认同感。对此，教师可以采用以下方法开展“支架式”教学。首先，让学生在阅读课文内容的过程中，独立完成知识点的总结与归纳，提炼出重点学习内容，对于其中所涵盖的英语知识做到深刻理解与熟练运用。必要时，可以融入一些情境式阅读环节，引导学生围绕课文内容进行深入思考，形成较强的独立思考能力。其次，教师还可以让学生自行绘制一幅与本节课教学内容相关的思维导图。在思维导图当中，着重针对中西方节日差异进行对比，最终得出一些个人结论。通过这一途径，既可以培养学生的思考能力，还可以引导学生自主查询、翻阅一些资料，使学生广泛涉猎课本当中没有的课外知识，构建起更加完善的英语知识体系，充分发挥出“支架式”教学的综合价值[6]。

（四）增强学生对于学习的参与感

从长期效果来看，“支架式”教学将对教学成效起到极大的促进作用。从短期效果来看，“支架式”教学将直接促进学生课堂参与感的提升。而较强的课堂参与感，不仅可以避免学生出现注意力不集中、专注力下降等问题，还可以促使学生对英语知识生成浓厚的学习兴趣，在听课过程中最大限度吸收知识，利用课余时间探索适合自己的学习方法，促进自身学业上的不断进步。在提高学生课堂参与感的过程中，存在多种方法与途径，除了前文提到的合作教学、情境教学、角色扮演之外，还有案例教学、竞赛教学、故事教学、生活化教学等。这些教学方法各具特色，各有所长。但是，切忌盲目选择，而是需要与教学内容、学生的兴趣喜好以及教学目标相结合，在众多教学方法当中做出合理选择，确保教学活动的针对性与有效性，避免“支架式”教学流于表面形式。例如：在教学人教版选择性必修1 Unit 1 People of Achievement这一课时，教师要立足于学生的实际学习状况进行个性化讲解。比如给学生列举一些耳熟能详的公众人物，带领学生了解运用英文进行人物描写的方法，使学生熟练掌握集体名词的数，同词根的动词与名词之间的构成关系等知识点。在这个过程当中，教师可以鼓励学生走上讲台，与大家分享自己学习英语构词的独特方法，对在座学生的学习思维进行启迪，引导学生探寻适合自己的学习路径。另外，在People of Achievement这一单元中，涉及几位来自不同国度、不同时代、不同职业、不同理想、不同经历的杰出人物，他们的人生经历对于学生具有较强的激励作用。对此，教师可以提出一些具有讨论价值的议题，比如：“如何在新时代背景下，成为一名杰出人物”“当代杰出人物应当具备什么特质”等。之后，让学生围绕着这些议题开展一场辩论赛，或者进行分组讨论，最后再采用读写结合的方式，让大家使用英文写出一篇学习感受，畅谈自己的人生理想。总之，教师要时刻不忘调动学生的课堂参与感，使学生成为自己学习过程中的主人，促进学生自主意识的有效提升。

（五）教师提高自身的教学水平

在高中英语教学中运用“支架式”教学，需要教师自身具备较强的职业素养、开拓创新能力以及自我反思、归纳总结与分析能力。对此，教师要把握好以下几个关键点。首先，明确“支架式”教学的职能作用。“支架式”教学虽然具有较为明显的教学优势，但相对于整个教学需求而言，“支架式”教学只能发挥出辅助支撑的作用，不能彻底代替常规教学方式，这就好比建筑施工中的脚手架不能成为建筑材料一样。对此，需要教师建立起全局观，把握好“支架式”教学与常规教学之间的比例关系、联动策略以及导入方式，确保“支架式”教学的科学合理运用。例如：教师可以将“支架式”教学贯穿于整节课当中，但是，切忌占用大量时间让学生观看视频、进行角色扮演、小组讨论等环节。而是通过“支架式”教学，搭建起知识框架，外加一些教学手段的合理运用，达到教学目标，从而保证教学工作的有效开展。其次，教师要及时更新教学理念与教学方法。“支架式”教学能否得到有效开展，在很大程度上取决于教师所秉持的教学理念，例如以生为本、注重能力培养、因材施教等，都是目前比较先进的教学理念。同时，还需要教师掌握信息技术、多媒体技术以及大数据技术，能够结合教学需求采集到高质量的多媒体教学资源，并对其进行加工剪辑，合理运用到课堂教学活动当中，为教学目标的实现提供助力。最后，教师要善于学习与创新。在实施“支架式”教学的过程中，教师自身也要进行持续性学习，不断吸收教育领域内的新知识、新思想与新方法，主动与其他教师进行教学经验交流，时常登录一些教育网站，借鉴一些成功教学实例，学习其他教师身上的闪光点。同时，审视自身差距与不足，有针对性地进行自我完善与自我提升，力争使“支架式”教学的作用价值得到最大限度的发挥。

（六）改变教学评价机制

在实施“支架式”教学的过程中，教师要时刻关注学生在学习过程中的表现，及时捕捉到学生的进步，并且给予激励性评价，使学生受到鼓舞，生成继续努力的内在驱动力。例如：对于近期课堂表现好、回答问题积极、作业完成质量高、字迹越来越工整的学生，给予公开表扬，或者给予一些小奖品，使学生获得更强的自信心与自豪感。另外，教师还有必要引导学生时常进行自我反思，思考近期学习过程中的问题与不足，及时调整学习态度与学习方法，确保做到高效学习，并且保持较强的自主意识，避免陷入被动学习的状态之中。例如：在一次小型测评之后，教师要着重表扬进步较大的学生，认可其学习方法的正确性与有效性，鼓励其再接再厉。之后，与那些成绩不理想、退步幅度较大的学生一起查找问题的根源，鼓励学生不要气馁，指出学生在学习过程中的优势，帮助学生找到个性化学习方法，使其生成拼搏进取的动力，为今后更好地学习创造有利条件。

结束语

“支架式”教学代表着一种先进教学理念和新型教学策略，将其运用到高中英语教学当中，不仅可以使课堂教学氛围获得明显改善，还可以有效引领学生进行主动思考，开展自主学习与合作探究。這不仅可以促进高中英语教学质量的全面提升，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，为今后构建起终身学习习惯打下坚实基础。对此，需要高中英语教师尽快更新教学理念，掌握“支架式”教学的内在规律与运用技巧，力争最大限度发挥出“支架式”教学的核心价值。

参考文献

[1]罗庆松.基于支架式教学的高中英语写作教学实践研究[J].广东教育（综合版），2023（2）：50-51.

[2]徐赟齐.高考改革背景下支架式教学在高中英语阅读中的应用[J].知识窗（教师版），2022（12）：42-44.

[3]朱冶琼.基于支架式教学模式的高中英语应用文写作教学设计[J].校园英语，2022（50）：142-144.

[4]邢伟国.支架式教学在高中英语教学中的应用研究[J].新课程研究，2022（35）：13-15.

[5]陈相侠.高中英语阅读支架式教学的实践研究[J].新课程研究，2022（35）：16-18.

[6]韩艳华.试析支架式教学模式在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2022（49）：73-75.