浅谈如何激发学生体育学习兴趣

王君

［摘 要］浓厚的学习兴趣，能让学生全身心地投入课堂学习之中，增强课堂教学的整体效果。体育课堂中，教师要从激发学生兴趣入手，通过设计趣味游戏、开展竞赛活动、因材施教、创设生活化情境等方法，吸引学生主动参与课堂学习活动，实现提高学生体能素质的目标，为学生身心健康发展奠定良好的基础。

［关键词］小学体育；学习兴趣；游戏活动

［中图分类号］ G623.8［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）15-0047-03

小学生年龄小，天性好动。在体育课堂中，教师要根据学生的这一心理特点，有组织、有计划、有目的地激发学生的学习兴趣，使学生的体能得到锻炼，从而提高学生的综合能力，推动体育教学变革。因此，教师应从激发学生的学习兴趣入手，不断探究兴趣激发的方法，使课堂教学效果得到进一步增强，顺利实现教学目标。

影响学生体育学习兴趣的因素有很多，如教学内容、教学方法、教学场地和教师教学经验、学生身体素质等。不同的教学内容，采取不同的教学方法，往往会得到不一样的效果；同理，同样的教学内容，面对不同的学生，教学效果也是不一样的。在探索如何激发学生体育学习兴趣的过程中，教师要结合实际情况，综合考虑各种因素，力求找到最适合的方法。结合多年的教学经验，笔者总结了体育课堂中激发学生学习兴趣的常用方法，与大家共同探讨。

一、设计趣味游戏，激发学习兴趣

体育课堂中，教师应结合教学内容设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到运动之中，提高体育学习效率。教师要根据新課程理念的要求，从学生的体能素质、接受能力、运动强度等方面出发设计趣味游戏，以最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到体育游戏之中，增强运动体验，达到强化体能素质的目标。

例如，教学“50米快速跑”时，由于这节课的教学内容较单一，学生没有学习的兴趣，所以课堂上的表现不积极。基于此，教师可从学生的兴趣爱好、接受能力入手，以小组为单位，设计接力跑、障碍跑等游戏活动，使学生快速掌握50米快速跑的动作要领，从而提高课堂教学的有效性，培养学生的团结合作意识。50米快速跑要经历起跑、起跑后加速跑、途中跑、冲刺跑等过程，教师教授学生以站立式起跑，确保后蹬有力，途中跑时身体保持笔直，积极摆动腿，前脚掌着地，上下肢体保持协调，以最快的速度向终点冲刺。在学生练习的过程中，教师根据学生的实际情况，对学生展开科学分组，为后续趣味游戏的开展奠定基础。

[教学片段]

师：（根据学生的练习情况）请同学们以小组为单位，进行50米快速跑的游戏活动，要求每个小组成员以接力跑、障碍跑的方式，完成50米冲刺跑，并将手中的接力棒传递给下一个成员。同时，比一比、看一看哪个小组用时最短。

生：（异口同声）好，没问题！

师：接下来，就给每个小组5分钟的时间做好组内分工，5分钟后开始游戏比赛。（学生进行小组分工）

有的小组将跑得最快的同学排在前面，有的小组将跑得最快的同学排在后面，各个小组都做好了分工，积极参与到紧张而充满挑战性的游戏活动之中。学生在游戏活动中需要拿着接力棒，穿越教师设置的层层障碍，如跳跃车胎、钻过单杠、走过平衡木等。有的学生表现得不慌不忙，按照自己的节奏完成了50米冲刺跑任务。有的学生非常紧张，从平衡木上掉下来好几次，耽误了时间。最后，第1小组用时最短，获得了比赛的胜利。教师给予第1小组学生表扬与赞赏，也给予其他小组学生鼓励，提高了学生体育锻炼的自信心。

体育课堂中，教师通过开展趣味游戏，既能激发学生的学习兴趣，又可以提高体育教学的趣味性，让学生熟练掌握跑步的动作要领，提升课堂教学效率。

二、开展竞赛活动，激发学习兴趣

在体育课堂中开展竞赛活动，有利于激发学生的学习兴趣，使学生快速参与到体育运动之中，提高体育运动技能。因此，教师要围绕教学内容，从学生的体能素质、运动水平、兴趣爱好等方面出发，展开丰富多彩的竞赛活动，激发学生的竞争意识，使学生在掌握体育运动技能后，不断纠正自身的错误动作，提高体能素质。实践证明，竞赛活动是激发学生学习兴趣的有效手段之一。将竞赛活动引入体育教学之中，既能活跃课堂学习氛围，使学生积极投入到体育运动之中，又可以有效培养学生的竞争意识，提高学生的运动水平。

例如，教学“小篮球：持球方法和传球”时，为了激发学生的学习兴趣，教师先播放微课，让学生认真观看微课，了解传球的方法与技巧。随后，教师组织学生开展“篮球传球PK赛”，让学生在实践中纠正自身存在的错误，真正掌握体育运动技能。教师在讲解篮球的传球方法时，可以引入NBA的赛事话题，并充分发挥现代教育技术的优势，为学生呈现NBA篮球明星的精彩传球片段，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解传球的方法与技巧。

[教学片段]

师：在正式展开“篮球传球PK赛”之前，同学们回想一下微课中的视频片段，思考一下篮球运动员们在传球时所运用的方法与技巧。在竞赛活动中，同学们还需注意尽可能以直线传球，将球传到对方的腹部和胸部之前的位置，这样才能不对接球的同学造成伤害，也能保证同学顺利接到球。接下来，开始比赛吧，获胜的同学可是有奖励的喔！

传球学生：保持双手持球，将球放在胸前位置，肘部关节向外部进行摆动，双手用力把球拿好，双脚保持前后开立的状态，以手向前推的方式，把球传递给下一个同学。

接球学生：在接球期间，双脚保持前后开立的状态，左手在下，掌心朝上，右手掌心向前，以曲臂的姿势接球。

……

体育课堂中，教师组织学生开展紧张激烈的竞赛活动，能更好地激发学生的学习兴趣和竞争意识，使学生快速掌握篮球运球的基本动作要领。竞赛活动结束后，教师组织大家评选出姿势最为标准的学生，除了对优秀学生进行物质奖励，还让优秀学生给其他学生演示如何让动作更规范、更标准，以巩固与强化学生的篮球持球和传球技能。这样教学，既能让学生感受到篮球运动的乐趣，又有助于学生在以后的工作和生活中积极参与体育锻炼，形成终身锻炼的体育意识，促进学生健康发展。

三、因材施教，激发学习兴趣

体育课堂中，为了激发学生的学习兴趣，教师可因材施教，提高体育教学的针对性，促进学生共同发展。这要求体育教师从学生的学习基础、兴趣爱好等方面出发，根据学生的体能素质展开不同的指导，使学生热衷参与体育活动，从而提高学生的体能水平，实现预期的教学目标。

例如，教学“小足球：胸部停球”时，为了让学生感受到足球运动的快乐，激发学生的学习兴趣，教师因材施教，根据学生的体能素质，将学生科学划分为基础层、一般层、能力层三个层次。基础层为体能素质较低的学生，通过展开难度比较低的体育运动，培养学生的参与兴趣。一般层为体能素质一般的学生，通过展开难度适中的体育运动，激发学生的运动兴趣。能力层为体能素质较高的学生，通过展开难度比较高的体育运动，强化学生的体育运动技能，实现教学预期的目标。课堂上，教师利用微课为学生展示胸部停球的技术分解动作，让学生掌握胸部停球的方法，提高学生的学习热情。

[教学片段]

师：在刚才的学习中，同学们发现胸部停球有哪些特征？

生：（基础层）胸部停球时，需要把双臂打开，对球有一定的预判，这样才能顺利地接到球。

（基础层学生进行简单的胸部停球练习，培养体育运动兴趣）

师：在实践练习中，同学们还发现有哪些胸部停球的技巧吗？

生：（一般层）还有收胸停球，需要根据实际情况，随意切换挺胸或收胸停球。

（一般层学生进行挺胸停球练习，要求两两一组，完成规定的练习任务）

师：同学们可以示范一下吗？

生：（能力层）当然没有问题！

（能力层学生展开挺胸停球与收胸停球的练习，教师对学生的表现情况进行评价）

……

体育课堂中，教师因材施教，从学生的体能素质入手，展开不同的教学活动，既能激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到足球练习之中，又可以让学生快速掌握胸部停球的方法，提高运动能力。

四、创设生活化情境，激发学习兴趣

脱离生活的教学好比无源之水，学习的最终目的是为生产和生活服务。课堂教学离不开生活化教学情境的创设，对动手操作能力要求高的体育课堂来说，当然更离不开生活化教学情境。体育课堂中，创设适合的生活化教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中处处可以学习体育、处处可以锻炼身体，体验到了体育学习与生活之间的密切联系。

例如，“站立式起跑”一课的教学内容较为枯燥，动作要领相对简单，学生学习时很容易出现厌烦心理，往往表现为不愿参与，学习热情随着时间的推移而不断消减。为了提升学生的参与感，让学生感受生活中的体育运动，教师可以创设生活化教学情境，让学生进入情境中学习。以“警察抓小偷”生活化教学情境为例，说明如何教学站立式起跑。教师先给学生讲解站立式起跑的动作要领，再将学生分成两组，一组为警察，一组为小偷。教师喊口令，学生根据口令起跑，看警察能否抓住小偷。一轮活动后，学生互换角色，即上一轮被抓住的小偷成为警察，奋力反击，拼力抓住这一轮的小偷，而上一轮没有被抓住的小偷，会尽力去抓住上一轮的警察。

[教学片段]

师：这节课，我们来学习站立式起跑，动作要领是这样的：各就位口令——有力的脚在前，体重在前脚，身体自然直立，后脚跟提起；预备口令——两腿稍屈，重心下降、前移，前腿的异侧臂屈肘于体前，上体前倾，两脚前脚掌着地；跑口令——两脚用力蹬地，两臂前后摆动，上体前倾，迅速向前跑出。下面，我来示范一下。（教师以慢动作讲解动作要领）大家都掌握站立式起跑的动作要领了吗？

生：（异口同声）掌握了！

师：接下来，我要把大家分成两组，一组扮演警察，一组扮演小偷，警察和小偷都要听我的口令起跑，看看警察能不能抓住逃跑的小偷！下面，我来分组。

在教师的口令下，学生认真地做着动作，聚精会神地倾听教师的下一个口令。教师仔细观察学生的动作，纠正一些做得不规范的学生的动作。在教师喊出“跑”的口令后，学生奋力向前跑，因为小偷都不想让警察抓住，警察都想抓住小偷。这时，学生的学习热情被充分调动起来了。经过一轮的训练后，学生对站立式起跑的动作要领领会得更加准确了，在转变身份后，上一轮被抓住的小偷想报仇，没有被抓住的小偷想体验抓住小偷的成就感。这样一来，学生热情满满，兴趣高涨。

体育教学强调肢体动作的规范性和与生活联系的密切性，需创设生活化的教学情境。在体育课堂教学中，教师要结合所需要教学的动作，联想生活实际中需要运用这些动作的情景，创设一个既适合学生参与，又有利于学生练习所学动作要领的情境。这样将教学与情境演绎合二为一，在增强学生参与感、体验感的同时，激发学生的学习兴趣。

综上所述，在小学体育教学中，教师要认识到激发学生学习兴趣的重要性，改变传统的教学思想、教学观念与教学方法，不断探索激发学生学习兴趣的方法，提升学生的学习兴趣，使学生感受到体育学习的乐趣。这样能强化学生的体能素质，实现核心素养培养的目标，为学生的健康成长奠定基础。

［ 參 考 文 献 ］

[1] 黎相艳.巧教导学促思乐学：在合作探究中激发小学生学习数学的兴趣[J].小学教学参考，2020（11）：86-87.

[2] 朱小力.浅谈体育课中的趣味武术教学[J].小学教学参考，2019（30）：41.

[3] 王玉芬.自编武术功夫扇在小学高年级体育教学中的实践性研究[J].小学教学研究，2020（8）：38-40.

（责编 杜 华）