统编版小学语文现代诗教学策略探究

摘 要：现代诗的格律和意境都很好。或语言洗练，简单明了，或意味深长，含义深刻。且读起来有韵律，朗朗上口，别具艺术感染力。合理地进行现代诗词教学，不仅可以使儿童获得审美的经验与情感的培养，而且可以通过阅读促进写作能力的提高。教师要想促进学生的全面发展，就应发挥现代诗应有的作用，提高对现代诗的重视程度，让学生在现代诗的世界里感受到丰富的感情，从而陶冶自己的情操。

关键词：小学语文；现代诗；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0064-05

现代诗是在新诗的基础上发展起来的诗歌体裁，它和旧体诗一样同属诗歌的范畴。但是它所表现的内容和表达形式不同于旧体诗，它的特点是用韵文形式表现诗歌内容，也就是用散文化的语言来表达感情。如艾青、闻一多、泰戈尔等诗人都创作了大量优美而具有抒情性和哲理意味的现代诗歌。学生读了这些诗歌后必然会激发起学习热情，提高参与思维活动与创造活动的积极性和主动性。小学生的世界充满了想象力，别林斯基曾经说过：“在孩提时代，想象力是孩子最大的能力和力量，是孩子思想的工具，是孩子们的思想和他们自己以外的真实世界的纽带。”而诗作为一种与自由想象息息相关的文学类型，在保护和发展孩子们的想象中起到了无可取代的作用。在新的课程理念下，新课标下的语文学科体现了人文与审美的本质。学习新诗，不仅可以培养学生对诗词的喜爱，还可以培养他们欣赏诗词的能力，使他们能够真正地体会到现代诗词的艺术魅力。

一、 小学语文现代诗教学的基本特点

现代诗的教学是小学语文教学中非常重要的一部分，但是现代诗具有“言简意丰”“节奏强烈”和“题材新颖”等特征，这就导致小学语文教师在进行现代诗教学时存在着诸多的困难。同时，学生对现代诗存在着一些误解，导致学生很难真正理解、体会到现代诗的美。因此，教师应当充分利用现代诗所具有的这些特点和优势来引导学生更加深入地了解并理解现代诗。

（一）韵味丰富

小学语文教师在进行现代诗教学时，首先要将诗歌的意境和内容传递给学生，让学生能够从诗歌中感受到诗中所蕴含的感情，并通过学生自身的情感体验来理解诗歌所表达的感情。在现代诗教学过程中，教师要让学生理解并体会到诗歌所表达的感情是有色彩和声音的。在进行现代诗教学时，教师可以让学生仔细观察生活中美或不美的事物，并从这些事物中提炼出相应的情感。当教师引导学生仔细观察生活后再来对诗歌进行品读，那么就能够使学生从诗歌中体会到诗人所表达的感情。如在《绿》这首现代诗中，教师可以引导学生通过想象“绿”的意境来体会诗人想要表达对绿的赞美之情。

（二）意境深远

意境是对诗歌主题的一种补充说明，也是读者对诗歌主旨的一种延伸。诗歌是用语言来表达情感的，这就导致在进行诗歌教学时，教师不能只是让学生去理解字词，还要引导学生去体会作者想要表达的情感。例如，在进行《绿》这首现代诗的教学时，教师可以让学生想象一下春天时的美丽景色，并且可以引导学生来对春天美好景色做出描写，通过这种方法来更好地理解《绿》这首诗。从根本上说，意境就是诗人所要表达情感的一种延伸说明。因此在进行小学语文现代诗教学时，教师应当通过意境这种方法来帮助学生更好地理解诗人所要表达的情感。

（三）创作形式多变

现代诗的创作形式多种多样，不仅有传统的抒情、叙事、写景等内容，还有许多不为常人所知的寫作方式。因此，教师在教学过程中应该引导学生善于发现其中的写作规律，并对学生进行一定的培养和指导。这样可以帮助学生更加深入地理解现代诗的特点以及写作技巧。

（四）艺术手法多样

由于现代诗具有语言浅显、题材新颖、意境深远等特点，因此，教师在开展现代诗教学时，应当结合学生的年龄特点和心理特征，来选择适当的教学方法，以此来激发学生学习现代诗的兴趣。在这里需要注意的是，教师在选择教学方法时不能局限于某一种方法，而应当尽量使用多种方法来指导学生更好地理解现代诗。比如：运用各种想象力，培养学生的想象力；通过朗读和朗诵，培养学生的语言感知能力；在课堂上，教师要指导同学们写日记、阅读心得，以增强他们的写作水平。

（五）表现对象多变

诗歌的表现对象具有多样性，但是对小学生来说，他们对生活中事物的认识是有限的，所以在进行诗歌教学时，教师要让学生明白：每一首诗都是由不同的事物所组成的。这样才能让学生从多方面来认识、理解诗歌。这样一来，诗歌的学习才会变得更加生动有趣。

总之，在教学内容的组织上，从单一的阅读到单元的综合训练，从词汇的积累到句子的使用，从阅读理解到整体的整合；在提高幼儿的诗词文化素质方面，以现代诗词为引导，逐渐地将其纳入诗词的培养中。一方面，要使每一册都有自己的重点，进行适当的训练，同时要把单元语言的元素结合起来，统筹考虑内容之间的联系，合理确定各个内容的教学目标，对“教什么”进行科学精确的定位；另一方面，要根据课文内容的特性，选用恰当的教学手段，合理地开发教材的内容，有序地进行阅读和写作的训练，即解决“怎么教”这一问题，从而达到现代诗歌阅读和写作的目的。

二、 小学语文现代诗教学存在的问题

现代诗是对语言的一种创新，是一种大胆的创造。它的语言不拘一格、自由洒脱、生动优美，它的形式活泼多样。随着新课程改革的不断深化，现代诗教学也在不断地提高和发展。但是受历史背景、学校环境、教师素质等诸多因素影响，小学课堂上的现代诗教学还存在诸多问题。因此，要想有效地改善小学语文现代诗歌的教学现状，就必须找出问题，并提出相应的对策。

（一）教学目标不明确

在教学目标的制订上，教师往往没有根据文本的特点和学生的实际情况制订明确而具体的教学目标。教师对现代诗教学的重视程度不高，在进行诗歌教学时往往是照本宣科，机械地分析诗歌内容，对学生的能力要求、学习方法没有做出明确具体的规定。在教学目标设定上，教师没有认真研读教材，不能做到立足文本、联系生活进行现代诗教学；在诗歌导入上也没有做好准备工作和创设情境。这样就导致学生学习缺乏兴趣，学习效率低下。

（二）教学方法单一

现代诗虽然题材较为丰富，但毕竟是用口语写成的，要想真正掌握它，仅靠课堂上老师的讲解和练习是不够的，必须依靠学生自学。而在小学语文课堂上，大部分老师都采取让学生一人一首地朗诵、背诵、默写等方法来掌握诗歌。这种单一的教学方法使学生对现代诗失去兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”，而现在大多数老师所采取的教学方法都是枯燥乏味的范读、单调乏味的背诵、简单机械的抄写和机械重复劳动式的练习。这样不仅会让学生失去学习现代诗的兴趣，还会导致他们对语文课堂产生厌烦情绪。只有从根本上让学生喜欢上现代诗，才能使他们更好地接受语文课堂教学。

（三）学习兴趣不浓

现代诗教学与其他诗歌相比，有其自身的特点。现代诗语言优美，韵律感强，具有强烈的抒情性，对学生的审美能力和艺术表现力有较高要求。因此，小学语文教师在进行现代诗教学时一定要引起足够的重视和注意。但是由于现代诗是一种新文体，学生接触较少，且一般都是在语文课本中才能了解到一些基本常识以及学习现代诗的相关知识，因此很容易引发学生对现代诗不感兴趣等情绪。所以教师要想让学生真正走进诗歌的世界中来，就必须不断丰富自身诗歌知识和积累，多讲一些与诗人有关的故事、创作背景以及艺术特色等，以更好地加深学生对现代诗的理解。

（四）评价机制欠缺

目前，小学语文现代诗评价机制还有待完善。其评价方式仍以考试为主，有些老师为了提高学生学习的积极性，会布置一些诗歌任务，但由于很多教师对诗歌的了解不够透彻，往往会布置一些错误的任务。这样做不仅不利于学生对现代诗的认识和理解，还容易打击学生学习的积极性。再者，评价机制的缺失导致小学生学习现代诗时容易产生错误认识。目前，小学生在写现代诗时，大部分都是跟着老师走或模仿老师的写作方式。在这样的情况下，如果教师不加以引导、纠正，学生很可能会走上歧途，使学生丧失学习现代诗的兴趣和积极性。

三、 小学现代诗教学的价值

现代诗是新诗的一个重要分支，是在新文化运动以后，在白话文运动的推动下逐步形成的一种新诗体。它以追求新文学艺术为己任，充分体现了白话语言在文学中的运用，从而使现代诗从语言艺术方面打开了一片新天地。但是它和古诗一样，都具有鲜明的时代特点、民族特色和艺术风格。现代诗应该是文学园地里一颗璀璨耀眼的明珠。

（一）丰富学生的文学知识

我国是诗的国度，现代诗歌在我国文学中占有重要的地位。由于汉语言文字的特点，诗歌一直是中国文学中最重要的内容之一。在小学语文教材中，无论是古代还是现代，诗都占有很大比重，学习这一部分不仅可以使学生积累更多的古诗词，还可以使他们更好地感受中国古代诗歌含蓄、深邃的审美韵味。例如教学《绿》时，就可以通过教学让学生知道现代诗的特点，体会诗歌中的美感特征，体会作者对“绿”的向往之情，以及对新生活的追求。

（二）提高学生的审美能力

新课标中明确提出：“语言教学要在教师和学生之间进行平等的对话。”学生在学习中处于主体地位，而教师在教学中扮演着重要角色。在教学中，要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生独立思考和探究的能力。现代诗就是“自由的诗”，它能超越语言形式、时空限制，这给了学生广阔的想象空间，让他们自由地徜徉在想象王国里。“人们把诗歌比喻成一座金字塔，诗歌中形象越丰富，它就越显得雄伟；形象越鲜明生动，它就越显得挺拔高大。”在教学过程中运用这一比喻，可以让学生感受到诗歌丰富奇特、形象鮮明、节奏和谐等艺术特色。教师要让学生把自己独特的感受和体验说出来，这样才能培养他们美的感受能力。

（三）陶冶学生的情操

在语文教学中，诗词教学是重要的内容之一。古诗词不仅可以使学生受到情感的熏陶，而且还可以让学生产生对祖国文化遗产的热爱之情。例如，《绿》这篇文章里，道尽了对“绿”的追求：刮的风是绿的，下的雨是绿的……抒发了作者对绿的向往和热爱，表现出作者对新生活的希望和积极向上的思想情感。通过诵读诗歌，不仅能使学生感受到作者丰富而细腻的情感世界，高尚而伟大的人格精神，而且能培养学生热爱生活的思想感情，从而对诗歌产生浓厚兴趣。诗与画有着密切联系，古人就有“画中有诗，诗中有画”之说。因此，现代诗教学可以陶冶学生的情操。

四、 小学语文现代诗的教学策略

小学语文的现代诗歌教学能够丰富学生的内在情感，培养他们的审美情趣、认识能力，增强他们的综合素质，提高他们的文学素养。下面以艾青的《绿》为实例，对小学语文现代诗进行了探讨。

（一）在朗诵中体会诗歌的思想感情

吟诵是诗歌教学的基本方法之一，而在吟诵中感知诗歌情感是关键。学生在朗读中感受诗词的情感，不但可以加深对诗词的理解与领悟，而且有助于学生对诗词所传达的思想情感有更深刻的认识。例如，《绿》一诗采用“排比句”的形式，在教学时引导学生对这一形式进行研究。如：第一节“好像绿色的墨水瓶倒翻了”表达了作者对绿一泻千里的热爱；第二节“到哪儿去找这么多绿”表达了作者对眼前绿景的喜爱之情；第三节“风、雨、水……都是绿的”以动态美表达了作者对绿的倾慕之情；第四、五节则以节奏美和音乐美写出了绿的生机勃勃状态，表达了作者对绿的追求。通过拟人形式所表现出来的排比句形式，不仅让学生理解到了排比句中所表达出的思想情感，也让学生知道了诗句所要传达的含义，这样，可以使学生更好地理解文章的内容，并加深对作者所要表达感情的理解。教师在引导学生进行吟诵时，应注意结合文章内容引导学生理解诗歌内容，让教学活动有意义。对诗的理解不能用零散的方式来解释，因为它最美的表现是在朗读中，要读懂它的明快，读懂它的和谐，读懂它的美。教学就是要引导孩子们在反复诵读中体悟、感受，在教学中通过听、读、赛等方式来唤醒他们的诗情，让他们感受到诗歌的韵律力量。学现代诗的关键是朗读。朗诵新诗的先决条件是：读懂诗词的字音、朗诵诗词的韵律、体味诗词的思想感情。朗读方式可以是教师朗读、学生自由朗读、师生朗读、角色朗读、配乐朗读、情景朗读等，以更好地激发学生对朗读的兴趣。这种不同的阅读方式，不仅可以活跃课堂气氛，还可以加强学生对诗词的个人理解，使他们能够更好地体会到现代诗词的意境。

如教学《绿》时，第二节“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。”通过阅读，同学们体会到了不同的绿，感受到了绿的深浅，就像是大自然的魔笔，每种绿都是鲜活的，都是生机勃勃的，读到了绿色的丰盛。尤其是这里的省略号，要让学生在读到这里的时候稍微停顿一下，这样才能读懂那无边无际的绿色世界。第三节：“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”对“是绿的”和“也是绿的”，在课堂上，老师要做示范，让学生按照自己的喜好来朗读句子中的韵律。第四小节和第五小节，可以结合“挤”“重叠”“静静地交叉”“突然”等关键词，看到画面的改变。学生在轻松的阅读中，可以更直观地感觉到绿色的摇曳、绿色的梦幻、绿色的生动、绿色的魅力、绿色的激情、绿色的精神。在教育和教学中，教师要有针对性地、有计划地培养学生朗读的能力，教会他们如何运用各种形式的朗读，让他们体会到朗读的魅力。所谓读书百次，其意自明，当学生熟记于心时，老师可以对他们进行有针对性的引导，让他们感受到他们特有的情感，感受他们独特的表现，感受到他们字里行间的真情。

（二）在情景中体会诗歌的思想感情

“没有音乐的诗是死诗，没有绘画的诗是抽象的画，没有舞蹈的诗是死的舞蹈。”因此在进行诗歌教学时，教师要调动学生的积极性，结合实际情况创设不同情境，让学生从各种感官感知诗歌中所描述的情景。情景教学能把抽象的东西变成具体的东西，有利于激发学生的学习热情，有利于学生与实际生活相结合，使学生更好地了解诗词的内涵，并积极地投身于诗词的研究之中。同时，在强烈的求知欲的驱使下，学生会将外部环境的教学内容转化为自己的知识储备，从而逐步发现问题、提出问题、解决问题，进而提高对现代诗词的分析和理解能力。教学过程中，让学生结合生活实践进行学习，并不仅限于教科书上的“生活化”教学，它是以学生的生活世界为中心，以关注学生的真实生活为导向，引导他们不断地超越生活，改善他们的生存状况，提高他们的生活品质。

如，在教学《绿》中“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”时，可抓住“倒翻”和“到处”两个关键词，让学生在脑海中勾勒出一幅绿色的图画，并用自己的想象力去描绘一幅充满绿意的风景。在作者的眼里，风是绿的，雨是绿的，水是绿的，阳光也是绿的……作者在这个充满绿色的世界里无法自拔，这种奇特的想法使读者们也被这个绿色的世界所吸引。这时可以让同学们思考，让他们把自己看过的绿景进行分享。刚刚读过诗的同学，一定会有一种异想天开的感觉，沉醉在这种新鲜的颜色中。课堂上与现实生活相结合，可以轻易地唤起学生对生活中的语言记忆，使其与作者产生共鸣，使其在阅读过程中获得愉悦，并能更好地领会其内涵。

（三）在抒写中传承诗歌的思想感情

教师要善于引导学生与现实生活相联系，激发他们的情感经历，使他们把自己的情感融入诗中，从而达到抒发情感的目的。此外，在教学中要指导学生对诗歌进行深入的探索，这有利于学生更好地理解和传承诗歌中所蕴含的思想感情。每一首古典诗词，都是诗人在一定条件下，把大自然与生命结合起来，用语言把它完美地表现出来。在朗诵与情景学习的基础上，学生用笔写出自己的感受，既是对诗歌的理解，也是对人文精神与审美情趣的一种体现。

1. 以课本为基础，临摹仿造

小学生的认知能力是很有限的，因此学习和写作应以教材为基础，对其进行模仿。在课堂上，老师可以引导学生掌握诗句或段落中的关键字，并加以替代。如抓住“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”一句中的“挤”“重叠”“交叉”等动词，让学生做近义词替代，这也是一个很好的模仿方式。同时，还可以指导学生学习诗词的句子特征，并引导他们模仿，减少困难，减轻学生的恐惧心理，使他们更容易接受。

2. 自由思考，自由创造

每个人都有自己的看法。读了现代诗歌，每位同学的感受都不一样。同学们可以在诗词中选择相似的对诗词的感悟，以诗性的语言来抒发自己的感情。在日常教学中，老师要引导学生善于观察，把日常生活中的小事情及时记录下来，精心打磨、升华，并鼓励同学们大胆地表达自己的想法。此外，老师还应给予学生恰当的指点，使其灵活、娴熟地运用修辞等手段将诗词的内涵表达出来。

五、 结论

现代诗词教育是一个润物细无声的过程，通过大量的背诵，它的文化内涵就会潜移默化地渗透到我们的生活中。在不知不觉中，对学生的世界观、人生观、价值观产生了深远的影响。在课堂教学中，采用有针对性的教学方法，是提高学生诗词欣赏能力的一个重要途径。灵活应用现代诗歌的多种教学手段，对培养学生的人文素养和提高其语言水平具有重要意义。

参考文献：

［1］王丽.小学语文现代诗歌教学策略：以部编版四年级下册《绿》的教学为例［J］.小学生作文辅导（读写双赢），2021（7）：31-32.

［2］周振婷.小学语文中高年级现代诗教学策略与模式的研究：以现代诗《短诗三首》为例［J］.教师，2020（22）：45-46.

［3］赖萧帆.小学语文現代诗歌的教学策略：以部编版语文四年级下册第三单元《短诗三首》的教学为例［J］.广西教育，2020（25）：58-59，61.

［4］黄程远.一诗一世界：小学语文现代诗歌的教学策略［J］.清风，2022（2）：66.

作者简介：杨会勇（1987～），男，苗族，贵州遵义人，贵州省遵义市播州区第三小学，研究方向：小学语文教学。