微课在高中语文课堂教学中的应用

魏静

摘要：新时代背景，教育现代化发展步伐日益加快，与此同时，现代化教学方式与课堂教学内容有机结合的效果也开始呈现出越来越理想化的状态，为学科教学发展提供了极大的助力。作为创新型现代教育手段之一的微课，其突出特征是短小精悍、直观形象。而在核心素养背景下的高中语文课堂中应用微课进行教学，有利于学生学习过程的简化，能够指导学生深入地理解、记忆所学知识，从而逐步发展学生的综合能力和学科素养。

关键词：核心素养；高中语文课堂；微课应用

在教育现代化发展背景下，微课作为新型教学辅助工具之一，在课堂高效化发展、语文学习资源整合方面具有显著价值。有机整合微课这一新型教学手段和高中语文课堂教学，有利于教学直观性、形象化特征的彰显，能够有效巩固学生的基础知识，也能为学生深层次地理解所学知识提供助力。微课教学模式可以突破传统教学方式的弊端，能够在一定程度上延伸、拓展课堂教学内容，为拓展语文教学的深度和广度提供保障。因此，现阶段，高中语文教师要注重提高自身现代化教学水平，最大限度地发挥微课在课堂教学的辅助作用。

1   高中语文课堂微课教学现状

1.1教师教学任务重，学生学习压力大

新课改背景下，课堂教学方式开始逐渐呈现出灵活性特点，需要教师基于课堂教学对学生综合发展提高关注度。特别是在“双减”政策出台的背景下，对教师的教学提出了新要求，需要教师灵活地进行课堂教学，促进学生综合素养的提升。从这方面来看，教师将会面临越来越繁重的教学任务。站在学生的角度来看，新课改虽然已经实施了一段时间，但学生的学习仍然受应试理念的影响，导致学生的学习方向还是以基础知识为重点，学习的主要目的是以提高自身的考试成绩为主，因此学生面临的学习压力还很大。

1.2教学手段难以实现创新

新课改背景下，教师需要在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，教学方法要与教学内容相结合，保证课堂教学能够灵活地开展。但从实际情况来看，一些教师并未深入研究自身的教学方法和学生的学习需求，导致课堂教学仍然以灌输式、填鸭式教学方式为主。虽然一些教师已经深刻意识到教学手段革新的重要性，并在课堂教学中引进了多媒体技术，但只是将教学内容完全利用多媒体课件进行展示，导致课堂教学开始逐渐向“讲课件”发展，这必然会影响高中语文教学质量的提高。

1.3教学视频质量偏低

翻转课堂背景下，与语文翻转课堂教学质量息息相关的一个重要影响因素就是教学视频设计。具体而言，教师在结合翻转课堂进行微课视频设计时，要将内容合理且丰富、时间分配科学且多样化的资源融入其中。但由于翻转课堂的模式主要是在近些年逐步涌现和得到应用的，一些教师对它的应用条件尚不明确，所以教师制作的微课视频不具备较高的质量，无法使翻转课堂教学需求得到满足。除此之外，虽然现阶段的高中语文教师具备较强的专业素养，但不具备较高的信息素养和信息化水平，甚至并未接受过相关专业培训，所以会影响教师设计的微课视频的质量，导致翻转课堂的实际教学需求得不到满足。

1.4课堂教学评价无法量化

微课的突出作用就是应用于翻转课堂，该种教学模式内涵十分契合新课标下的个性化、因材施教等教学理念，其最终目的在于使学生被动学习的状态逐步发生改变，确保学生通过学习实现思维发展、全面发展等目标。但从现实情况来看，一些教师受应试理念的影响较深，在评价学生的过程中，仍然以分数作为评价标准的唯一参照依据，这自然难以量化翻转课堂的教学评价，甚至造成案例、数据支持等也相对缺失。在此背景下，家长、教师、学生对微课的认可也会逐步降低，最终导致微课的顺利推进和逐步推广受到不同程度的制约。

2   微课在高中语文教学中的应用

2.1利用微课激趣，巩固核心素养培养基础

培养高中生核心素养，实现高效化学习目标，基本的条件就是学生要有兴趣学习。因此，高中语文课的教学环节，需要教师在激发学生学习兴趣方面提高重视程度，引导、驱动学生积极、主动地参与到课堂学习中去，使学生通过自主学习，实现自身语文能力、素养的提升，确保学生通过语文知识的学习达到全面发展的目标。为了激发学生的学习兴趣，在日常教学环节，需要教师利用微课为教学提供辅助。

以教授《窦娥冤》一课为例，在教学前，需要教师提前梳理文章内容，之后通过互联网搜集与课文有关的电影作品，再通过相应的剪辑，基于课文内容的覆盖，结合该作品创作背景、网络上人们有较深感触的观后感进行微课的制作。在课堂教学时，教师可先给学生展示电影片段，之后再呈现微课内容。这种教学方式能够逐渐加深学生对课文的理解，也能启发学生深入地思考课文内容。这样不仅有利于学生学习兴趣的提高，而且可以促进学生的高效化学习，推动高中语文课高效化发展的同时，巩固学生核心素养形成的基础。

2.2利用微課创设情境，体会课文情感

微课具有短小精悍的特征，相对于传统教学资源，微课的优势十分明显，能够更好地呈现文本的背景知识，营造良好的学习氛围，突出学生在学习中的主体地位，加强对学生的引导，帮助学生有效地掌握教材知识，从而最大限度地保证课堂教学的效率。在高中语文教学中，教师基于微课构建情境，可以更好地实现学生的自主化、个性化学习，拓展学生思维，通过微课帮助学生更深入、更透彻地理解教材知识，最终在提升学生自主学习效果的同时，加深学生对课文所蕴含的各种情感的体会与感受，从而更好地实现课程教学中的情感升华、素养培养等目标。

以教授《再别康桥》一课为例，在课堂教学前，教师可从作者简介、诗的创作背景出发，将关于文本背景的微课制作出来，同时要将该首诗的朗诵微课制作出来。在课堂教学时，教师可先选择《再别康桥》的歌曲进行播放，有效吸引学生的注意力，在播放完歌曲之后，将作者简介、诗词创作背景的微课内容展示给学生，激发学生学习的热情，帮助学生后续深入地理解诗歌。随后，教师通过多媒体将诗歌诵读的微课播放出来，学生通过聆听、诵读，能够充分感受该诗的浪漫气息，体会本诗中描绘的建筑美、音乐美、绘画美。以上利用微课进行良好的情境创造，通过教师引导和学生自主思考等过程，能够使学生深刻体验作者在字里行间流露出的离别之情，感受作者对康桥的爱之深、爱之真、爱之纯，以及作者洒脱、飘逸的诗词风格。

2.3利用微课增进师生互动，构建高效课堂

师生互动是语文课堂高效化的基础，也是实现语文课堂高质量发展的重要措施，在师生互动缺失的情况下，教师盲目讲、学生被动听的问题会越来越严重，不利于高效课堂的构建。微课应用于高中语文课堂，可以提高学生在课堂中的自主性，让学生成为课堂的主体。微课能够为师生互动营造场景，也能够突出文本中的冲突内容，引导师生围绕文本的主要矛盾展开交流，深入理解文本的内涵，确保学生跟随微课的内容积极地参与到课堂互动中，使微课在课堂中的作用最大限度地发挥出来，有效提高语文课堂教学质量。

以教授《雷雨》一课为例，在教学环节，教师可先将雷雨话剧主题的微课视频“雷雨人物关系”“周朴园与侍萍过去的矛盾”“周朴园与侍萍现在的矛盾”“周朴园与鲁大海的冲突”“雷雨落幕”等内容进行播放，使学生能够直观地感受到文本中的主要内容，逐步增强学生的情感体验。随后教师带领学生阅读课文，并鼓励学生将自己的阅读感受表达出来。比如，在看完《雷雨》片段的微课后，教师认为封建资本家的代表就是周朴园，善良的劳动人民则是鲁家母子，周朴园、鲁家母子阶级地位、思想意识上有截然对立的矛盾存在，所以他们之间必然会产生对立冲突。文本是对阶级剥削、压迫的一种深刻反映，也暴露出了当时社会的罪恶，同学们对该篇课文的看法是怎样的？教师借助微课和提出问题的方式来引导学生，能够让学生在课堂上积极地表达、交流，而学生以文本内容为依据进行交流、互动，不仅能够有效拓展思路、启发思维，还能深刻体会到文本的内涵，在潜移默化中提升阅读能力和学习能力，从而推动课堂的高效化发展。

2.4利用微课分层指导，实现素养培养目标

从传统课堂教学情况来看，教师常常依据语文教材内容采取统一化的教学模式，未能关注每个学生的学情、特征、能力等情况。不同学生有着不同的学习能力、思维方式，教师在教学中若采用一刀切的方法，一些学习能力较弱的学生则很难跟上教师的教学进度。核心素养背景下的高中语文课堂教学，教师基于不同层次的学生设计微课视频，可以有针对性地指导不同的学生，尊重学生之间的差异，使每个学生实现相应的进步和发展，从总体上提高学生的综合水平，构建高效课堂。

2.5优化微课下的语文课堂教学评价体系

核心素养背景下，微课在高中语文课堂教学中的应用，既活化了课堂内容，又提高了学生学习的主动性，教师也应该建立相应的教学评价体系，更好地提升课堂教学效果。一方面，教师要注重学生在微课应用中的表现，并实施相应的评价，将学生课前的自学情况，课堂探究学习中的参与情况、学习效果等各方面内容纳入评价体系，使评价标准覆盖学生学习的全过程。同时，教师在教学评价中应该采用过程性评价和终结性评价相结合的方法，关注学生的学习过程和结果，记录每次评价内容，逐步形成评价档案。另一方面，在对教学评价的优化中，需要教师采取问卷调查的形式，调查学生对微课课堂的满意度，从而明确微课教学中的不足，了解师生的真实需求，并逐步优化、调整后续微课在课堂中的应用，从而不断提升微课在教学中的应用效果。

新课标背景下的高中语文教学，更加关注学生的素养培养，促进学生语言能力的全面提升。对此，教师应对传统教学理念和模式进行革新、优化，跟随教育现代化的发展步伐，基于信息技术手段的灵活应用，实施微课教学，革新传统教学的不足，將高中语文课堂与微课视频有效结合，实现学生课前高效自主学习、课中合作探究、课后分层指导等学习目标，从而全面提升学生的语文核心素养。

参考文献：

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[4]包统华.微课在高中语文教育教学中的实施对策[J]. 新课程，2022（4）：138.

基金项目：

本文系兰州市2022年度教师个人课题《核心素养背景下“微课”在高中语文课堂教学中的应用研究》的预期成果（课题立项号LZ〔2022〕GR1321）。