信息技术在小学语文教学中的应用

王芬

摘要：在网络时代背景下，信息化教学模式受到了广大教师的青睐。语文教师也开始重视信息技术在课堂中的应用，并尝试结合小学语文教学的实际情况深入探究，找到符合小学生特点的信息化教学方法，以提高教学质量。但如何高效应用信息技术，还需要教师对此进行深入探究。

关键词：信息技术；小学语文；应用探究

小学语文属于一门语言类学科，学习语文能够丰富学生的文字知识储备，锻炼他们的语言表达能力。学习语文会对学生之后的生活、学习产生深远的影响。为此，教师需要重视生活与语文教学的融合，而单纯依靠口头说教很难引导学生结合生活实际学习语文知识，教师可以借助信息技术进行辅助教学。教师在课堂教学中利用视频、图片以及文字资料引导学生，让他们发现语文的价值，体会语文的魅力，进而积极投入语文课堂中。

1   信息技术在小学语文教学中的应用价值

1.1有利于丰富教学内容

小学语文教师习惯从教材出发进行教学，所以主要教学内容一般为课文阅读、课文理解和生字词学习。这对于小学生来说较为枯燥，无法吸引他们的注意力，所以难以达到教师的教学目标。想要打破这一局面，教师应该从不同渠道搜集教学资源。比如，在应用信息技术教学时，教师可以借助大数据技术筛选合适的资源，还可以在此基础上进行拓展，加深学生对语文学科的了解，改变当前的教学现状。

1.2有利于激发学习热情

学生的学习态度直接影响整体的教学质量，教师要想提高教学质量，就应该激发学生的学习热情，让他们积极投入课堂中。但在实际教学中，教师习惯运用传统的方法，这样就会忽视学生在课堂中的主体地位，使得大部分学生长时间处于较为被动的状态，影响他们的学习热情。而借助信息技术进行教学，可以充分改变这一情况。教师在采用信息化教学方法时，教学理念会发生变化，他们会更注重学生在课堂中的表现，并尊重学生，为学生提供更多表达的机会，还会借助信息技术创设情境，引导学生充分融入其中，在改变课堂氛围的同时，增进教师和学生之间的互动。在此种氛围下，学生可以体会到学习的乐趣，并喜欢上语文，激发学习热情。

2   信息技术在小学语文教学中的应用原则

2.1服务性原则

语文教师在应用信息技术教学之前，要明确传授学生知识依然是教师的主要任务，而信息技术的主要作用是辅助教学，教师可以利用该技术搜集资料，也可以利用它增加课堂的趣味性。教师要认识到信息技术的主要作用是服务教学，使用时需要遵循服务性原则，让信息技术服务于教学过程、服务于学生，以达到预期的教学目标，促进学生全面发展。

2.2长期性原则

借助信息技术进行教学是教育改革发展中的重要内容，所以，教师在利用信息技术教学时，不能三分钟热度，更不能将其当作一种阶段性的教学模式，需要遵循长期性原则。在语文课堂教学的各个环节融入信息化教学手段，让学生逐渐适应教师的此种教学方式，提高语文教学质量。

2.3趣味性原则

小学语文教师在课堂教学中应用信息技术时，还需要遵循趣味性原则。因为小学生年龄较小，他们无法长时间集中注意力学习知识，此时教师便可以利用信息技术播放有趣的视频，吸引学生的注意力。另外，在教学中，教师还要适当增加一些趣味元素，比如利用多媒体展示知识时，增加一些卡通形象，以色彩鲜艳的艺术字体标注重点知识等。通过此种方式，既可以提高信息技术的应用效率，又能推动语文教学发展。

3   信息技术在小学语文教学中的应用现状

3.1学生缺乏参与热情

当今时代，学生接触信息技术的时间越来越早，甚至出现了部分小学生沉迷电脑游戏的情况。此种情况导致普通的信息技术应用很难吸引学生的注意力。但是，当前仍有部分语文教师习惯利用PPT等为学生展示语文知识，这并不能实现教学创新，也不能发挥信息技术在教学中的价值。为了改变这种情况，教师需要进一步探究，寻找更合适的方法应用信息技术，让学生真正参与其中，激发学习热情。

3.2语文教学内容单一

语文是一门基础学科，教师教学时将重心放在教材中的基础内容上，会导致教学内容单一，很难高效教学。即便教师进行知识拓展时，也只是从考试出发，结合不同的题型引导学生掌握解决问题的方法，这不利于语文教学的长远发展。因此，教师需要结合信息技术进行教学改革，充分发挥大数据技术的价值，搜集合适的资料，丰富教学内容。

3.3课堂氛围较为枯燥

课堂氛围是保证教学高效开展的基础，而良好的氛围能够减轻学生的学习压力，让学生更好地参与到课堂学习中。但是，在实际教学中，很多小学语文教师忽视了学生的真实想法，他们习惯按部就班地制订教学计划，然后引导学生学习。这使得学生在课堂中长期处于较为被动的状态，缺少发表想法的机会。即便在信息技术辅助的情况下，课堂氛围也较为枯燥，教学质量难以提高。

4   信息技术在小学语文教学中的应用策略

4.1借助信息技术创设情境，激发学生学习热情

对于小学生来说，语文是一门较为简单的学科，他们可以根据自己的生活经验理解教师传授的知识。但这一情况也使得语文课堂教学比较无趣，学生的学习积极性相对较低。为了改变这一情况，教师可以采用不同的教学方法进行辅助。例如，教师可以借助信息化手段创设情境，以此来营造课堂氛围，吸引學生的注意力，激发学生的学习热情，促使他们积极参与到语文课堂中。尤其在对童话类、寓言类的课文进行教学时，需要学生具备一定的想象力和知识储备。此类课文对学生来说具有一定难度，只注重结合文字引导学生理解课文，会影响学生的学习热情。此时，教师便可以利用信息技术提前搜集与课文内容相关的资料，结合视频、图片以及文字创设情境。以《在牛肚子里旅行》为例，教师可以在网络中搜集相关的动画视频，并整理与牛胃相关的图片、文字资料。在正式教学时，为学生播放视频，引导他们融入视频情境中，观察视频内容，并阅读课文。在这种情况下，学生便可以快速结合视频想象课文所描述的画面。之后，教师再利用文字、图片资料引导学生，让他们在掌握语文知识的同时，知道牛有这样的胃这一事实。学生既可以在学习期间体会到乐趣，又能扩大知识面，提高学习效率。

4.2利用信息技术整理资源，丰富课堂教学内容

教师在教学时离不开教学资源，充足的资源可以保证教学高效开展。教材内容属于较为基础的教学资源，除此之外，教师还要通过其他渠道增加教学资源，以便将教学中的重点、难点知识以更细化的形式传授给学生。大部分情况下，教师会借助课外书、知识点解析等资料整理教学资源。但因为纸质资源内容有限，教师能够整理的资料数量有限，无法收到预期的教学效果。为了改变这种情况，教师可以利用信息技术进行辅助，通过大数据技术筛选资源，从中挑选适合小学生学习的资源，在丰富教学内容的同时，还可以为语文课堂注入活力。教师在对《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等与地域城市相关的课文进行教学时，需要引导学生通过阅读感受作者所描述的风景，理解作者想要传递的情感。但此种教学方式较为单调，无法最大限度地发挥文章的教育价值。为此，教师要在教学开始前利用信息技术搜集资料，以PPT等方式向学生介绍不同地区的民俗特点，讲述作者的生平经历以及文章的创作背景等。

4.3结合信息技术进行课堂互动，拉近师生之间的距离

教师与学生之间的关系也对教学的开展情况有着重要影响，和谐的师生关系不仅有利于营造良好的课堂氛围，而且可以促使学生在互动中思考、探究，提升学生的多种能力。但是，如果教师与学生之间的关系不和谐，交流互动较少，就可能会限制学生的发展，不利于整个教学的开展。为了增进教师与学生之间的互动、拉近师生之间的距离，教师需要设计不同的教学形式，边教学边互动。一般情况下，教师会利用提问的方式与学生进行互动，但此种方式下学生仍处于较为被动的状态，还无法完全实现师生互动。之所以会出现这种情况，是因为学生对教师存在一定的敬畏心理，他们在面对教师时会产生心理压力。对此，教师可以利用信息化的交流方式实现互动。比如，语文教师可以与学校进行沟通，构建公共学习平台，并在其中设置不同的板块，如知识学习板块、疑难问答板块、教学资源储备板块等。教师可以在公共平台中上传教学资源进行资源储备，学生也可以随时登录平台学习知识，并提出自己在课堂中遇到的问题。教师需要定期浏览疑难问答板块，了解学生的问题，并予以解答。此种沟通方式不仅能够增进师生的互动，而且可以使学生获得更多的学习自主权。

4.4借助信息技术设计作业，减轻学生作业负担

教师在教学中应重视作业设计，因为作业不仅可以帮助学生巩固知识，而且能够锻炼学生的不同能力。在语文教学中，阅读与写作是较为重要的部分，学生要想提高自身的语文水平，就要具备一定的阅读能力和写作能力。但是，如何有效设计作业，提升学生的阅读能力和写作能力，最大限度发挥作业的价值，还需要教师对此进行探究。近年来，教育部门出台了“双减”政策，提倡减轻学生的作业负担，对作业设计方式进行创新。为此，语文教师可以结合信息技术进行创新，增加作业的趣味性，吸引学生的注意力。例如，教师可以在开展阅读、写作教学时对作业设计方式进行创新。以往教师习惯直接为学生布置阅读任务或者寫作任务，在利用信息技术创新时，教师可以给予学生更多的自主权，为他们提供一个主题，并让他们结合主题进行搜索，寻找合适的阅读材料、写作材料。这不仅可以降低作业难度，而且可以让学生在搜集阅读材料、写作材料时获得成就感，能够为后续的学习和发展打下良好的基础。

综上所述，信息技术对教育的影响正在不断增大，教师需要在教学改革过程中重视信息技术的应用。文章探究了在语文课堂教学中应用信息技术的价值、原则以及策略。最终发现，利用信息技术可以创设情境、整合教学资源、增进师生互动、合理设计作业、提高学习效率，这对实现语文教学改革有着重要的推动作用。

参考文献：

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