高中语文读书教学方法浅谈

周静

摘 要：语文学科并非高深的文学课，而是一门有利于各科的学习以及为学生将来工作生活服务的课程。因此，语文教师不应该把课程设置得太死板，而是应当注意培养学生的自学能力。

关键词：高中语文课堂；教学现状；素质提升

一、分析高中语文课堂教学现状

现如今，高中课堂上的语文教学有两种模式：第一种根植于旧有的教学观念以及方式，进行单一的肢解式教学，只是讲解字词、段意、中心思想，教学效率很低。第二种是一些教师对课改的理解不够深入，出现了偏差，很多语文教师，由于新课改的推动，而去阅读了很多前沿的教学信息，不过他们并没有深入理解这些教学信息，只是学习到了那些热闹的教学形式表象，并没有收到预期的效果。

二、有效的阅读教学是什么

“阅读教学策略”是这样的一种教学策略，它指的是语文教师通过一些教学手段的运用，并且尊重阅读规律，从而能够提高学生的阅读意识，使学生可以在完成阅读任务的时候运用正确恰当的方法。这样就可以使学生监控策略运用的能力得到提升。读书这件事，对于兴趣来说，是“想不想读”的问题，对于方法来说，是“怎样读”的问题。对于策略来说，就是应该采取怎样的方法、什么读书步骤可以有效地达到读书目的的问题。阅读教学的最佳目标就是：学生在拿到阅读材料之后，能够对阅读目标进行自觉的确定，在阅读时不仅能运用合适的阅读方法，还能在同时对阅读过程进行有效的监控，阅读完成后，客观评价阅读结果。最终，学生可以通过阅读来不断提高自己的阅读策略，形成自己的良好阅读习惯。

三、该如何进行高中语文教学

1.阅读五步法

第一步：初步阅读，对相关背景资料进行了解。这些资料包含有：作者生平、写作背景、文章文体等，这部分的阅读主要是识记社会、历史方面的知识。

第二步：通读全文，对文章的思路进行大致梳理分析。在梳理内容时要注意以下几点：对象、特征（包括人物等对象的性格、品质等）、事件、文章主旨（由对象所体现出的写作目的或者一些普遍的意义）。对于学生的能力有这样的要求：能够概述事件、能够对重要信息进行准确把握、能够形成抽象思维、能够进行整理归纳，总结出一般规律。在形式上，一般是段落、层次等的关系。对于知识的要求，主要是：要懂得关键词和中心句；能够理解层次结构的关系。

第三步：对重点语句进行解析。主要包含三点：表层义、语境义及作用分析。在知识方面，要求可以分析出特定语句在文章中对于其表达效果、对象、特征、主旨、结构等的作用。

第四步：赏析阅读，对文章内容及其所运用的艺术手法进行赏析。要求：能够识记一些常见的写作手法，知晓其作用；能够对文章内容是积极的还是消极的进行判断，对于文章的写作特点和效果有一定认识。

第五步：感悟阅读，阅读完文章之后，发表一些见解感想。这些见解感想有助于学生积累其生活经验和阅读经历，有助于提高学生的联想创造能力和表达能力。

这个阅读五步法，把阅读流程清晰地按照由整体到局部、由表及里的顺序呈现出来，可以使知识点和阅读能力点都分配到各个步骤上，这样的阅读就有了明确的目的性和可操作性，可使阅读更加高效。

2.“阅读五步法”课堂上教师有什么作用

初步阅读时，教师要在学生自主阅读的基础上带领学生搜索整理识记知识。通读全文的时候，教师主要负责教给学生一些读书方法，然后就可以放手让学生自己去阅读了。解析重点语句、赏析文章的时候，教师要在给出阅读方法的基础上进行点拨指导。教师应让学生自主领悟，随后进行点评。培养阅读能力就好比学开车，教师只是教练，学生才是坐在驾驶座上的开车的人，教练可以给出方法和方向却不可以代替学生来开车，否则学生永远不会独立完成任务。更重要的一点就是学生在阅读中所得到的审美熏陶、阅读感悟是学生自身的内在过程。

3.让学生自主进行一些活动

我在教学新闻内容时，就提倡大家一起办手抄报，并且向学生介绍了一些如何采访、编辑和对手抄报进行排版方面的知识，学生可以从自己身边的事情出发，进行一些社会采访，一起办手抄报，办报的过程中就可以加强对时事新闻的理解。这种引导式的学习，既可以激发学生情感，又可以培养学生的意志品质。所以，教师在教学实践时，要充分利用好自身的经验，有针对性地分类指导不同的学生，对症下药，才能药到病除。

另外，一味分析讲解，有时并不能领会到一些佳作的妙处，这时就需要教师带领，反复、饱含感情地诵读，引导学生去体会其中的韵味。不必说那些古典诗词和现代新诗，有些看上去浅显易懂的白话文，同样需要这样教学。

高中是学生的记忆黄金期，所以，教师要做好引领工作，让学生多读、多感悟一些名文佳作，这样学生的文学积累才能丰厚，对语言文字的运用能力才能越来越好。

参考文献：

[1]和顺远.浅谈高中语文文言文阅读课堂教学方法与途径[J].语数外学习：语文教育，2013（01）.

[2]刘敏.浅谈高中语文阅读教学的方法[J].新课程：中学，2010（03）.