大学生心理健康教育课程思政教学改革探索与实践

马丽丽 林飞

摘 要：大学生心理健康教育课程充分挖掘课程思政元素，实施课程思政的育人理念，以期实现传授知识、提升能力、健全人格和引领价值的课程目标。结合课程性质和内容，本文探讨了课程思政教学的关键所在，并从课程目标、教学设计及考核评价等几个方面开展了课程思政教学改革的探索与实践。

关键词：课程思政；融入点；价值目标

中图分类号：G4 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.069

党的十八大以来，国家高度重视高校思想政治教育工作，全面构建高校思政工作体系，紧紧抓住高校立德树人、铸魂育人的根本任务，提出了一系列新理念、新思想、新战略和新举措。2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记进一步要求，“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。”课程思政逐渐成为高校主要的育人理念，主张将思想政治教育潜移默化地融入所有课程及教学活动中，以达到传授知识、提升能力、健全人格和引领价值的目的。

大学生心理健康教育是高校开设的通识教育必修课，旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的人和国家公民。它从“以人为本”角度探究培养人的问题，很大程度上有助于课程思政目标的实现和系统设计，是高校进行思想政治教育的重要载体和力量。通过合理设计教学过程，充分挖掘思政教育元素，大学生心理健康教育完全能够实施课程思政的育人理念。

1 教师主导是关键

教师在教育教学活动中占据着主导地位，是课程思政教学改革成败的关键。“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。” 因此，教师不仅要传播知识、真理，更要传播思想、文化，塑造学生品格、品行。教师要从思想上真正认识到“课程思政”的重要意义。只有真正认识到“课程思政”承载的“思政育人”的意义，才能把知识传授、能力培养和思想价值引领融入课程教学中来。

大学生心理健康教育课程教师不仅要充分认识本学科、本课程的内在价值，用扎实的心理学专业知识、专业素养教育启发学生，更要不断提高自身政治素养，引导学生坚定理想信念、培养爱国主义情怀、增强思想品德修养、提高综合素质。为此，大学生心理健康教育课程教学团队积极践行两周一次的政治理论学习，坚持将政治理论学习常态化。通过系统化的理论学习，教师们提升了马克思主义理论素养，领会了新时代中国特色社会主义教育思想的重要内容，掌握了有效的思想政治教育方式方法。授课教师积极关注时事政治，追踪当代大学生关心的社会热点问题，并以此切入作为课程教学和思想政治教育结合的聚焦之点和动力之源，激发学生对课程学习的兴趣和热情。在分析问题解决问题的过程中，巧妙运用思想政治理论帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，最终达到思想政治教育内化于心、外化于行的目的。

“学高为师，身正为范。”授课教师积极完成政治理论学习的同时，不断提高自身师德素养，时刻不忘用“四有”好老师的标准严格要求自己，热爱学生、热爱教育，兢兢业业做好工作，以身作则做好思想引导和行为示范，切实提升课程思政的质量。授课教师还充分依托学院组建的多学科背景课程教学团队，积极参与各种形式的教育教学培训活动，通过团队成员间的良性互动实现“同向同行、协同育人”的效应。

2 课程建设是核心

2.1 课程思政教学目标设置

大学生心理健康教育课程教学团队根据学校人才培养方案和课程思政的要求修订课程教学大纲，进一步明确了课程所承担的思想政治教育和价值引领任务。课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授、能力提升和价值引领相结合，通过课堂讲授、团体活动、专题讨论和作业练习等环节切实提高学生心理素养，促进学生全面发展，最终支撑学校人才培养方案中“课程设置与人才培养目标达成矩阵”相应指标点的达成。

课程教学目标包括知识、能力、素质、价值等方面，其中一半的内容是针对课程思政的。具体教学目标如下：激发学生爱国主义情怀和知识探究热情，使其树立积极正确的人生观、价值观和心理健康观；引导学生正确认识群与己、成与败、得与失，培养社会责任感和使命感；培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，提升心理健康素养和人文社会科学素养；使学生了解心理健康的基本概念、理论和规律，明确心理健康的标准及意义；能够掌握自我探索技能，心理调适技能和心理发展技能；树立心理健康发展的自主意识，了解自己的心理特点和性格特征并进行客观评价，具有良好的心理健康水平和心理健康素养。

2.2 課程思政教学设计与实施

大学生心理健康教育以课程教学目标为依据，结合课程性质、课程内容和学生专业特点深入挖掘思政元素，分门别类、有的放矢地开展课程思政。其中，农学类专业注重培铸学生知农爱农、强农兴农的使命担当；理工类专业注重培植学生的科学精神、责任担当和爱国情怀；经管类专业注重培养学生理论实践相结合、团队合作和经世济民的能力素养；教育类专业注重培育学生德才兼备、“四有”好老师的觉悟。

课程以教材、课件、视频等为载体，构建思想政治教育主题相关内容，通过课堂讲授、案例分析、问卷调查、团体活动、主题讨论等多种方法对学生开展心理健康教育和思想政治教育，部分章节（理工科专业）课程思政具体内容如表1所示。

3 课程评价是检验

课程教学效果如何、教学目标是否实现通过课程评价检验。大学生心理健康教育课程秉承课程思政的教育理念，将价值目标的达成纳入课程考核评价，通过课堂出勤、课堂发言、主题讨论、问卷调查、课程论文等多种形式考查学生的心理健康素养、团队协作能力、社会责任感和积极健康心态，形成知识—能力—价值“三位一体”的课程考核体系。课程评价的多元化、多维化，既调动了学生的积极性、主动性，又实现了学生全面素质的提升。

从考核方式上看，课程成绩由平时成绩（20%）、线上成绩（20%）和期末成绩（60%）三部分组成。其中，平时成绩由主讲教师根据学生的听课状态、课堂发言以及活动参与情况评定，考察学生的心理健康素养、社会责任感水平、积极健康心态。学生是否认真听讲、课堂参与度如何等在很大程度上均体现课程思政教学效果，反映学生做事的认真程度和积极乐观的人生态度。

线上成绩根据学生在“学习通”相关任务上的完成情况评定，是过程性考核的重要手段，具体内容包括考勤签到、作业、问卷调查、主题讨论及视频学习等。考查学生对心理健康知识的掌握、心理调适技能的运用以及人生观、价值观和心理健康观的培育效果。课堂作业以客观题为主，由学习通自动评分，取名次成绩平均值为最终成绩。结合具体讲授内容，教师每次课设置一项主题讨论，比如大学发展任务、自我分析、情绪表单、倾听式回应、感恩拜访、课程收获反馈等。除此之外，教师会结合具体章节内容开展问卷调查，深入全面地了解学生。比如，“人格与大学生心理健康”一讲设置了《性格优势量表》调查，帮助学生认识自己的性格优势所在，方便教师了解学生在善良、正直、团队合作精神、感激、希望等方面的表现。

期末考核采用课程论文的形式完成，要求学生从备选题目中选择自己感兴趣的主题，结合课程所学内容进行自我心理分析。比如，“进入大学以来，你在适应和发展的过程中曾经历过哪些困扰，这些困扰是如何得以解决的？通过心理健康教育课程的学习，你认为可以从哪些方面提升自己的心理素质？”“请阐述一次不良情绪经历。说明你当时的应对方法是什么？你认为是否存在不足？通过心理健康课程的学习，你现在是否有更好的调节或解决办法？结合你的经历，谈谈如何培养健康情绪？” 论述内容不仅能够反映学生对心理健康理论和技能的应用，更能体现他们的心理健康观、人生观和价值观，强化课程的价值目标。

4 结语

通识教育课程是高校培养人才的重要载体，是高等教育的重要组成部分，理应成为传新时代中国特色社会主义之道的主阵地。大学生心理健康教育教师应以身示范，教学过程中深入挖掘课程思政元素，作为课程目标设计、教学大纲修订和教案课件编制的重要内容，贯穿于教学研讨、课堂讲授、作业论文等各个环节，以达到润物无声的育人效果。实践证明，在大学生心理健康教育教学活动中融入社会主义核心价值观、中国特色社会主义四个自信、人文情怀、科学的健康意识和积极向上的良好心态等思政元素，能够使学生在掌握心理健康知识和技能的基础上，厚植爱国主义情怀、坚定中国特色社会主义理想信念、强化思想品德修养、增强社会责任意识、培养艰苦奋斗精神，全面提升综合素质。

参考文献

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