小学三年级钢笔字启蒙教学策略

许 胜

(肥西县上派镇珍珠路小学 安徽合肥 231200)

汉字是中华民族智慧的结晶,是汉民族文化的瑰宝。语文学习四大技能中“写”占有重要一席。课程标准在第二学段对写字做了明确要求:“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。”一手好字会让学生终身受益。从铅笔字到钢笔字,这是学生学习汉字书写必然要经历的一个过程。在这个过程中,教师有效的钢笔字启蒙教学策略能为学生写好钢笔字写打下坚实的基础。

一、巧设过渡,习惯铺垫

虽然钢笔字和铅笔字有些区别,但是二者都属于硬笔书写,在教学中有很多可以互通借鉴的地方。在三年级起始阶段,尤其是暑假刚结束的新学期,学生的握笔方法、写字姿势可能会出现这样那样的问题,相当一部分学生早已把在学校学生培养的写字习惯忘记得差不多了,铅笔字写得大不如前。这时,如果立刻就进行钢笔字书写教学,肯定是教师教得累,学生写得糟糕,教学效果十分低下。为此,笔者在班级钢笔字书写教学中采取了巧设过渡的策略。在新学期伊始,开一个钢笔字书写微型主题班会,肯定学生在一、二年级阶段铅笔字书写取得的成绩,指出有待进步的地方,并表示相信他们在三年级的钢笔字书写中也一定能写出一手人人羡慕的好钢笔字。笔者在班会上强调,钢笔字的学习与书写什么时候开始,要他们起始两周的表现。在这两周会观察大家的铅笔字书写有没有回到最好的状态,有没有良好的书写习惯。然后,笔者带领学生回顾铅笔字书写的一些要点,比如正确的握笔方法、正确的坐姿和“一看二写三对照”的书写习惯。

通过这样一个微型班会,巧妙设立两周的过渡期,就为钢笔字的书写教学作好了铺垫。接下来,笔者在两周的课堂教学中,针对学生们的书写作业发现优点及时肯定表扬,发现问题逐个解决,重点引导学生养成端正姿势、细心观察、少擦不涂的书写习惯,为规范、整洁的钢笔字书写打下基础。

二、分批入队,树立榜样

习惯不是一朝一夕就可以形成的,写字水平也不是一朝一夕就能突飞猛进的。在实际教学中,有一点就通、一说就做的学生,也会有时而认真时而马虎的学生,还有自我进取意识不强的学生。在两周的过渡期,这些学生在书写上就会表现出明显差异。如果总是拖着想带领全体学生开始钢笔字书写,一方面容易打消他们的积极性,另一方面会让铅笔字已经写得很规范的同学没有目标、安于现状。为此,笔者采用了尊重差异,分批入队,树立榜样的策略。结合两周过渡期中学生的作业书写表现,确定首批可以开始钢笔字书写的同学,在班级群或班级电脑屏幕公布“喜报”,宣读名单,请其他同学用热烈的掌声祝贺第一批开始写钢笔字的同学。同时,指出未入队的同学还存在的需要改进的问题,给予这些同学指导,并宣布接下来每周都会根据大家的书写表现采用“喜报”的形式公布新入队同学。

通过这样分批入队的方法,定期在班级树立榜样,学生对于钢笔字书写期待感更强,动机更大,每个学生都能在汉字书写上做出最大努力。一点就通一说就做的学生因成为领跑者而更加认真地书写;时而认真、时而马虎的学生明白了自己要坚持始终如一,也开始认真起来争取尽早入队;自我进取意识不强的热型学生开始积极请教,尽自己最大努力规范书写,向着“不做落后者,争取入队”的目标前进。

三、加强指导,自信书写

钢笔字书写和铅笔字书写还是有区别的。为了学生写出一手规范、工整的钢笔字,在教学中,除了要对坐姿、观察、对照等书写习惯进行提醒,还要注意细节的指导。首先,执笔与运笔的指导。指导学生钢笔执笔讲究指实掌虚,大拇指和食指的指头握笔要紧实,笔杆上部自然落在虎口处,中指托住笔杆,执笔要稳,运笔流畅,一气呵成,不涂不描。其次,字形结构的指导。三年级的字相对于一、二年级的字有的笔画更多,有的结构更复杂,为了学生能规范准确地书写,老师需要进行适当指导,提高学生的字形结构意识。如“满”字,在书写中如果没有强调是左右结构,很多学生可能就写成了上下结构或者又似左右结构又似上下结构。再次,修改方法的指导。修改看似小问题,却会成为钢笔字书写的大阻碍。学生在书写中出现错误是不可避免的,但钢笔痕迹又不能像铅笔痕迹那样可以用橡皮轻松擦去,于是就会出现作业这里一团黑那里一块点的现象,严重降低学生的书写自信心。脏、乱、差逐渐成为钢笔字作业的典型问题,阻碍学生钢笔字书写进步的步伐。笔者在教学中就修改问题进行了示范指导:一个字写错了,用方框框出错字,用两条线划去,在旁边写上正确的字,框起来连到错误的框上;连续两个或两个以上字或词语写错了,用长方形把错字词框起来,用两条线划去,旁边写上正确的字词,框起来连到错误的框;句子写错了,用两条直线划去,然后在边上写出正确的句子。有了这样的方法指导,学生在书写中出现错误后知道该怎么办,不再为写错钢笔字而烦恼,作业整洁度大大提升,书写自信心明显增强,书写错误也变得越来越少,钢笔字书写日渐规范,作业书写质量越来越高。

实践证明,很多时候不是孩子们能力不够,是作为成人的我们不会从孩子的角度去思考。我们总认为怎么抄个汉字或词语那么简单的事都做不好,交上来的作业怎么就那样脏。其实,这不仅与学生的书写习惯有关,还跟书写方法、书写自信有关。写钢笔字,很多学生紧张怕错怕涂,越紧张就越容易错,这时老师给予学生书写方法指导,教学生修改,告诉他们不要害怕,写错了有办法,他们就没有那么紧张了。心态平和,钢笔字也就能书写得越来越好。

四、多彩活动,激发兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明,学生如果对一件事有浓厚的兴趣,就会产生强烈的动机,从而自觉主动地想去把事做好。写字也是如此。为了激发学生对汉字文化的热爱,使其感受汉字美,养成持续、良好的钢笔字书写习惯,笔者在教学实践中,开展了丰富多彩的系列主题活动。首先,笔者每周会开展一次“汉字书写大赛”,以赛促写。学生双休日在家完成作品书写,星期一小组长会在班中各小组展示区展出本组所有同学的作品,然后全体学生参观投票,评出“书写小能手”“书写进步小达人”等奖项。同学们人人参与评,人人参与议,评优点,议不足,共提升。其次,每学期中开展“遨游汉字王国手抄报”评比,引导学生收集汉字知识,图文结合的方式制作手抄报,在制作手抄报的过程中了解汉字知识,欣赏汉字之美,并根据内容、书写、排版、布局等标准评选出“十佳手抄报”,以达到激励目的。再次,班级每月开展一次“日常作业评比”活动,组织成立班级评委会,对学生的作业进行评比打分,评选出当月的“作业书写小达人”“书写进步小明星”“最佳作业小组”等。这样的活动以月为周期,评价个人,评价小组,不仅能面向每一个学生,而且考虑小组团体,更有利于小组共同体内部的取长补短与帮扶促进。

开展丰富多彩的活动,让本来枯燥无味的机械书写变得更受欢迎。多彩的活动激发了学生的书写兴趣;多彩的活动树立了学生的书写自信;多彩的活动提升了学生的书写水平;多彩的活动给了每一个学生展示钢笔字的舞台。

五、教师示范,以身作则

我们常说:“谁带的学生像谁。”是的,学生都有向师性,他们往往会不由自主地模仿老师的一言一行。写字同样如此。如果老师只是一味地要求学生写钢笔字要规范、要干净、要整洁,而自己在日常教学工作中却做不到,那么学生很难达到要求。为此,笔者在工作中时时刻刻注意自己的言行举止,在书写上严格要求自己,用自己规范整洁的书写给学生作无言的示范。首先,课堂板书一笔一画认真写。课堂板书虽然是粉笔字,但却是每一个学生每天都看在眼里的。笔者对自己的课堂板书的要求是横平竖直、排列整齐,坚持每一个字都能给学生起到示范作用。其次,作业批改一格一线规范写。有的老师在批改作业时往往忽视了本子上的方格或是横线,一个字占几个格子或是几条线,评语整体潦草甚至学生都不认识。这都给了学生错误的示范,让学生认为老师要求的老师自己都做不到。笔者在作业批改中坚持按照对学生的要求来要求自己,评语不出方格不超线,这样既能让学生看懂又能在书写上给学生很好的示范,一举两得。再次,日常工作处处皆示范。笔者在日常工作中凡需书写时都规范书写,给学生做好榜样,大到备课笔记,小到贴在教室墙上的一个公告。

其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。笔者用自己一笔一画的规范书写给学生无言的教育。一天也许看不到效果,一个月也许起不到作用,但是坚持一学期、一年两年,我们绝对能看到这无声的书写示范给学生书写带来的巨大影响。在笔者班级,随便翻开某一个学生的书写作业,肯定是一笔一画认真书写的;随便翻开一组学生的书写作业,必定是不超格不出线的;翻开所有同学的作业,肯定会发现所有学生的字都和笔者的字有着共同点,那就是横平竖直、规范整洁。这就是笔者长期坚持书写示范、以身作则最有力的证明。

六、家校携手,共育好字

学校的教育离不开家长的支持与配合,只有家校合育、同心同行才能更好地服务于学生的成长,教育才能事半功倍。因此家长要重视汉字书写,和老师携手,共同鼓励、引导,共育好字。首先,引导家长关注孩子的书写质量。很多时候没有老师的监督,学生会松懈,这时在家书写质量就会有所降低。笔者在教育中,积极转变家长观念,引导家长关注学生在家的握笔姿势、书写姿势和书写质量,做学生书写习惯的提醒者,做学生钢笔字的欣赏者,形成一股教育合力。其次,指导家长购买适宜的钢笔。市场上的钢笔五花八门,但是并不是都适合学生使用,尤其在钢笔字书写启蒙阶段,合适的钢笔对于学生钢笔字的书写练习尤为重要。笔者注重笔的问题,指导家长给孩子准备学生专用、品质较好的蓝色钢笔,不买、不用可擦笔、走珠笔、水笔等不适宜启蒙阶段使用的笔,使家长成为学生写好字的保障。最后,引导家长及时关注学校作业评价。笔者会就每次作业的书写质量和班级活动结果通过班级优化大师平台进行评价,家长会及时查看孩子的表现,根据笔者的反馈对孩子进行表扬与鼓励,指出不足,期待进步,这样学生能感受到家长一直关注自己的学习表现,学习用心,书写质量自然越来越好。

笔者通过坚持不懈的家校沟通,用自己的耐心、细心赢得了班级家长的支持。每一位家长都按着老师的步伐,紧跟老师的理念与方法去做孩子的“家庭教师”。有了方法,有了理念,每一个学生的学习都更快乐、更高效,钢笔字书写更是成了班级每一个学生最喜欢的活动、最引以为豪的能力。

实践证明笔者的钢笔字启蒙教学策略,具有很好的借鉴价值。但汉字的书写教学不是一朝一夕的事,更没有一成不变的方法,需要我们每一位教育工作者在日常工作中不断摸索、不断实践,从而引导学生写出一手好字,让学生受益一生。