在课程视野下提升作业设计质量

沙志娟 _ 北京市房山区长育中心小学

作业改革是新课程改革的重要内容，是“双减”的具体要求。而课程视野，是从课程建设的角度出发，关注的重点是前提性问题和价值问题。也就是说，在作业设计上首先要思考的是作业是否基于课程发展目标，是否对学生发展有价值，是否形式丰富、功能多样，是否尊重学生的自主选择。在推进“双减”过程中，在课程视野下提升作业设计质量尤为关键。

1.加强顶层设计，制定作业制度

学校在作业管理中要加强顶层设计，规范各学科作业要求。严格管理各年级作业时间，不定期抽查各年级作业布置的规范性，及时进行调整和指导。

例如，学校制定了《作业管理制度》，规定了作业时长、作业统筹、作业批改、作业习惯培养等具体要求，并对学生作业进行每月1-2次的常规检查。

2.加强作业研究，提升作业质量

学校在《北京市课堂教学基本要求》《房山区课堂教学基本规范》的基础上进一步完善细化相关教学制度。以教研组和课题组为抓手，加强对单元整体作业设计的研究；通过开展作业设计竞赛，引导教师不断修改、完善作业设计。

基于学生素养发展的单元作业设计要科学、合理，要指向对学生核心素养的培养，要整体纳入课堂教学设计。第一，研究制定有效的作业标准。在强调大单元教学的背景下，教师要立足单元整体，根据单元学习情境、学习任务，整体设计自主学习活动，将学生与教师共同完成的学习活动从课上延伸到课下。有效的作业设计应具备以下基本特征：保证作业的科学性和针对性；突出作业的综合性和整体性；重视作业的情境性和实践性；增加作业的选择性和多样性；体现作业的持续性和过程性。第二，确定以素养为导向的单元作业要素。以素养为导向的作业，目标是要促进关键能力的发展，是高度结构化的；情境要服务于目标，作业在情境任务中完成。第三，明确以素养为导向的单元作业内容。单元作业设计应该包括以下内容：单元教学要点和课时安排、单元结构图、单元学习目标与单元作业目标、课时作业安排、单元主题实践作业、作业设计评价等。第四，确定基于学业标准的作业评价设计。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，合理安排不同类型作业的比例。教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出建议，及时反馈、讲评和跟踪评价。

指向学生素养发展的综合性主题实践作业设计应坚持以下原则：第一，内容要体现综合性，要把握住教材的重点和难点，做到难易结合、重点突出。作业设计要以学生为本，联系学生的实际生活，遵循学生身心发展规律。第二，题目之间要有递进性。综合性主题实践作业从总体上来说是综合的，如果设计一组题目，要本着由浅入深、由单项向综合递进的原则。第三，方式要具有多样性。综合性主题实践作业要综合运用多种学习方式，要充分发挥学生的主动性和积极性，重视学生的参与、体验、思考与践行，倡导自主学习、合作学习、探究学习。

3.实施作业统筹，落实基本要求

学校建立作业班级统筹机制，合理调控作业的结构和总量，建立班级任课教师微信群，当天作业由班主任统筹。每天下午，任课教师将作业书写在班级黑板上，做到班级内各学科作业公开，师生人人可见。班主任将每日作业上传至教学处，教学处做好指导、调控和存档工作。教师不得通过手机布置作业，各班为学生准备记事本，指导学生记录每天的重要事项。同时，根据“双减”规定，严格控制作业总量。

作业改革作为课程改革的重要组成部分，对促进学校课程建设和课堂教学改革具有重要意义。作业设计和作业实施的质量，应成为衡量教师专业发展水平的重要标志之一。教师要始终站在课程的视野，基于学生的实际情况来设计作业，通过系统的作业设计促进学生综合素养提升。