基于语文核心素养的大单元作业设计

黄琴芳 _ 北京市西城区师范学校附属小学

要解决语文作业高耗低效的问题，语文教师必须突破传统作业的固化模式，创新作业形式，进行大单元整体作业设计。

1.主题式大单元作业，彰显以文化人

统编版语文教材选编了大量中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内容。围绕单元整体的主题式作业，能将上述内容的学习从课堂延伸到课外，从单一的知识学习转向多维的文化体验，充分发挥语文教材的学习价值及育人功能。

例如，六年级上册第二单元围绕“重温革命岁月”主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。本单元有着非常鲜明的价值导向，意在引导学生感受革命先辈不怕困难的革命乐观主义精神和不怕牺牲的革命英雄主义精神。进行本单元学习时正临近国庆节，因此，我们将本单元的作业主题确定为“不忘革命精神，喜迎祖国华诞”，并围绕主题，布置学习任务，设计作业内容。整体设计框架见图1。

图1

2.情境式大单元作业，丰富语言实践

2022版语文课程标准提出“文学阅读与创意表达”的学习任务群。教师需要给学生创设真实而又有意义的学习情境，为学生提供与文本对话的平台，让学生品味语言、欣赏形象、复述情节。

例如，五年级下册第四单元的主题是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”。其中，课文《青山处处埋忠骨》充分体现毛主席以大局为重的伟人精神，《军神》表现了刘伯承的钢铁意志等。

为了让学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入，并了解这些都是革命先辈们强烈的责任感与使命感的体现，从而真正感受他们的崇高精神。我们采用情境式大单元作业设计：

一代代共产党人不惜抛头颅、洒热血，舍己为公、不懈奋斗才使我们的国家和民族从积贫积弱一步步走到今天的繁荣富强。让我们围绕本单元内容，采用央视综艺《朗读者》的形式，以自己喜欢的方式，朗读他们的作品，讲述他们的故事，继承他们的遗志，实现“请党放心，强国有我”的誓言。

在情境任务指引下，学生通过朗读课文、复述故事、交流感受、总结主题词等多种方式，充分表达自己对革命先烈的崇敬之情，从而将课文中静态的知识转化为语用经验，丰富了语言实践。

3.体验式大单元作业，发展综合能力

体验式大单元作业设计，给了学生充分自主的选择与创造的空间，让学生成为语文学习实践的主体，引导学生在真实任务的驱动下，亲身经历知识的发现和建构过程，发展学生根据具体目的解决问题的能力。

例如，六年级上册第三单元是一个阅读策略单元，教材编排了三篇课文，分别属于记叙文、说明文和非连续性文本，在内容和表达上各具特色。其中，《竹节人》内容富有生活情趣，《宇宙生命之谜》话题富有吸引力，《故宫博物院》宜图文参照阅读。三篇文本尽管体裁不同、内容不一，但是阅读目的均指向“带着任务阅读，解决阅读或生活中的问题”。在设计本单元作业时，就可以采用体验式作业设计。活动设计见图2。

图2

体验式大单元作业强调语文实践，让学生在“做中学”，使语文学习向生活回归，鼓励学生主动参与、合作探究，充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。