立足校本研修，推进“双减”实施

何云 _ 北京市石景山区古城第二小学分校

在“双减”政策下，北京市石景山区古城第二小学分校积极推动育人模式转型升级，依托教研组、六大工作室，开展校本研修。

1.借助平台，引导“双减”主题校本研修专业化

引入专业资源，激发教师思考。校本研修是教师专业成长的重要基石，是教育教学质量提升的重要保证，学校十分重视教师参加各级各类校本研修活动。上学期，学校教学主任参加了北京教育学院石景山分院组织的“双减”高研班，并以“区校协同背景下整校教研组推动‘作业设计’的主题研修实践”“小学语文单元整体教学设计提升课堂质量的路径研究”为题开展全校作业设计和语文学科单元整体教学设计活动，带动全校教研组及教师研究作业设计，带动语文学科教师研究“双减”背景下的单元整体教学。

借力课题研修，提升教师认知。学校教师积极申报北京市规划办和教育学会课题、石景山区规划办课题，其中2项有关“双减”内容的北京市教育学会课题成功立项，2项石景山区规划办课题成功立项。学校体育教师、心理教师和科研工作负责人积极参加北京市“双减”课题“义务教育阶段学生健康生活指导研究”，并撰写有关内容。课题组成员依托课题开展“双减”校本研修，通过专题研讨、研究课等形式改进课堂教学方式，并通过设计多样、分层的作业形式提升学生的学习兴趣和学科素养。

2.创新做法，探索“双减”主题校本研修新思路

组建研修共同体，开展“双减”校本研修活动。学校下设语、数、英、科任、艺术、体育六个教研组。各教研组开学初制定研修主题，隔周进行一次主题式研修活动。“双减”后，各教研组着重研究“双减”主题的研修活动。语文组以“‘双减’政策下语文学科作业设计研究”、数学组以“新课标背景下提升学生审题能力策略研究”、科任组则以“‘双减’政策下基于核心素养的小学课堂情境教学的实践研究”为主题展开研究。学校以教研组、备课组、课题组、学科+学科为研修单位，组建研修共同体，在年级组内、教研组内、课题组内、学科与学科之间进行多次研讨。同时，学校还邀请教研员、教师培训中心专家等进校指导，借助他们的智慧，开拓思路。

发挥工作室职能，促进“双减”校本研修工作做实做细。学校现有艺术、游戏、阅读等六大工作室。在“双减”政策的引领下，学校进一步健全工作室机制，加大工作室研修力度，将课堂与课后服务有效衔接。例如，儿童游戏工作室致力于研发、推广丰富有趣的传统游戏项目，帮助学生在游戏中获得成就感，如脚斗娃、跳皮筋、跳房子、端午赛龙舟、踢毽子等。借助游戏的魅力，丰富学生的课间生活，使其潜移默化地接受传统文化的熏陶。工作室还借助北京市“双减”课题“义务教育阶段学生健康生活指导研究”对学生的健康生活进行科学指导。

依托区域平台，推进“双减”校本研修展示。“双减”政策出台后，学校立即开展了“双减”政策实施行动，开展了“系统化作业设计主题研究”“课后服务内容研究”“单元教学研究”等探索，将作业设计、课堂提质纳入学校研修体系。在校本研修中，学校不断探索有效的路径和策略，形成了阶段性成果。为了能够让学校的“双减”成效得到推广，学校与北京教育学院石景山分院教师培训中心联合，分别举办了“借力‘双减’，共寻生活教育新智慧”和“作业‘慧’设计，减负‘智’提升”两场区级展示交流活动。展示会上，通过课例、发言、社团展示等形式将学校的做法展示出来，得到了与会领导和专家的高度赞誉。

3.扎实应用，提升“双减”主题校本研修新样态

依托校本研修，探索“双减”落实，优化教学方式，强化教学管理，提升教育教学质量。课后服务方面，学校创新课后服务内容，依托六大工作室，以劳动、体育为着力点，助力学生健康快乐成长。在探索课堂提质增效方面，学校以单元整体教学为教研背景，通过推门课、示范课、党员献课等活动走进课堂，促进课堂质量提升。基于教学实践，我们提出了“三真”课堂模式，效果显著。在作业设计方面，各教研组探索出了学生在校和居家期间作业设计的不同路径，形成了“五型”作业。

“阅读型”作业，鼓励低年级学生每晚阅读20至30分钟，中、高年级学生每晚阅读40分钟，可以亲子共读，也可以自主阅读。同时，学校向全体家长发出倡议，开展“亲子共读一本书”“爸爸妈妈童年的书”等活动；语文课每周安排一节课专门用作阅读指导与交流。

“思维型”作业，鼓励学生在解决实际问题的过程中体验学习的快乐。与生活息息相关的思维型作业，呈现作业答案的多样性，同时尊重学生的差异性，激发学生的创造性和创新性，促进学生自主、有效发展。

“运动型”作业，是体育运动在体育课后的延续，体育教研组在广泛征集学生意见的基础上，结合年段体质测试标准和体育课教学目标，为各年级学生定制科学合理的居家运动清单。线上体育课上，教师会安排5分钟的“我行我秀”环节，让学生交流运动心得。

“劳动型”作业，包括以家务劳动为主的“基础性”劳动、关注学科融合实践的“拓展性”劳动、聚焦学生创造性思维发展的“创生性”劳动。“劳动型”作业以项目化、游戏化、体验式等方式展开，为学生提供真实、有效的劳动教育场景。

“融合型”作业，具有学科知识融合、学习能力综合的特点。例如，学校举办的“‘疫’样端午‘粽’享乐趣——古城第二小学分校线上端午主题活动”，通过“端午植物我知道”“端午生活我记录”“端午脚斗我能行”“端午粽子我来包”等实践活动，将多学科融合在一起，让学生们分享他们的奇思妙想，记录端午的幸福瞬间。

校本研修就像一个催生智慧的磁力场，既为教师们提供了专业学习和发展提升的平台，又让参加培训的教师自然而然地形成学习共同体，助力学校教育高质量发展。