以生为本，以师为基，推动集团办学高质量发展

2023年2月，北京市丰台区全面启动基础教育“强基工程”，推进“学区制+集群+集团”和“区域教育共同体+社会参与治理”的教育发展模式改革，服务于“每个街镇都有优质学校，让老百姓就近上好学”的目标。在此背景下，随着2022年5所方庄教育集群成员校的纳入，北京市第十八中学教育集团（以下简称“教育集团”）成为一校十一址、覆盖小初高的集团化学校。在集团化办学中，我们以学生发展为中心，立足共同发展，基于共同价值依循，不断缩小集团内校际发展差异，整体提升集团所在区域的教育质量。

1.秉承“聚·宽”教育理念，推进集团化治理

“教育集团”是丰台区东南部地区拥有46家学校或机构的方庄教育集群的龙头学校。秉承“聚·宽”教育理念，以集团龙头引领带动与集群内生涵养，协同发展形成“自组织”与“他组织”相融合的“集团集群化”发展模式。经过要素性地解决资源问题、结构性地解决体系问题、集聚性地解决辐射问题三个阶段，动态聚焦集团生态系统升级时面临的要素问题、关系问题与目标问题。持续的发展让集团内的协同机制从静态走向动态，从围绕“单体学校提高质量的自转”转变为共同服务“努力办好更多百姓家门口的好学校”，实践探索出了一条生态型集团办学的实践路径。

2.着力构建学生贯通发展的生态支持系统

我们努力构建学生贯通发展的协调生态支持系统，以学生成长为中心，协调区域中各教育类型、各学段、各学科，支持学生的贯通化培养。同时提出“六个着力”：着力打通集团集群内学生兴趣培养与体验实践的通道；着力打通集团集群内学生升学通道；着力打通音乐、美术、体育等特长学生的发展通道；职普融通办学，着力打通国家技能型紧缺人才的培养渠道；与高校联合培养，着力打通资优生的育才通道；积极扩展国际教育，着力打通学生国际交流的渠道。让学生在集团学校支撑下，获得面向潜能、更加丰富、可持续的教育供给。

3.深化以学习者为中心，推动教师持续发展

自2014年起，我们树立“以学习者为中心”的集团教师学习理念，变教师学习为教师研修，深入探究集团化教师队伍建设和改革之路。

在研修资源上，以三类教师发展共同体为基础，根据教师发展需求大数据，形成主题选修式研修课程。以问题需求为牵引，满足集团各级各类教师发展需求，将自外而内的散点化研修资源进行整合，形成内生外化的结构性研修课程平台。

在研修管理上，研制教师发展模型，构建教师发展指标体系，为每一位教师建立个性化教师发展数字画像。研究不同教师群体的发展路径，通过与榜样教师群体的成长路径进行比对，让教师更加明确自己与发展目标的差距，科学规划职业发展。

在数据分析上，挖掘和呈现教师的发展特点与特长，为每一位教师创造成长的机会和展示的舞台。当教师的内在需求被唤醒，教师的可持续发展就有了动力的泉源。

4.启动数字化平台赋能，提升集团办学效能

为提升教育集团办学效能，解决集团成员学校间面临“集中难、共享难、协同难、信息沟通难”等问题，我们充分发挥数字化平台功能，围绕教育集团协同发展卡点，以问题驱动，以应用为王，数据筑基、专家赋能。提供环境对师生的保障力、工具对师生的支撑力、数据对管理工作的服务力，让以学生为中心的教育教学行动更加精准，让集团办学决策更加科学。

2018年，搭建的新一代教育集团数字化平台，以学校数字化档案、教师发展管理平台、教育教学诊断三大数字化应用为抓手，从学校、教师、学生三个维度对学校发展进行画像，为教育集团发展提供精准支撑。

其中，“教师发展数字化支撑工程”以教师发展管理平台为抓手，形成教师发展数字化档案、教师发展周期诊断工具、教师发展共同体协同数字平台、伴随式教师课例研究工具、教师个人发展成就与路径画像工具五大应用，服务课例研究教师共同体、专项主题实践教师共同体、改革项目探究教师共同体三类教师专业发展共同体，实现教师多类型共同体学习，有效地激发了教师的岗位效能感、事业成就感、生命意义感。“学生发展数字化支撑工程”以靶向提升精准教学系统为抓手，通过采用最新的信息技术，以构建学生、班级、年级、学校四层级的学习知识图谱为基座，为学生提供更加丰富多元的学习资源和更加精准个性化的辅导，进一步提升学生的学习效能。

在提升教育集团集群化办学水平、进一步促进教育优质均衡发展的道路上，我们将持续追求全面的、优质均衡的、高质量的发展。