聚焦“双减”,提质增效

杨烨

【摘要】随着“双减”政策不断深入，在义务教育阶段必须要提升教学质量，帮助学生从课外补习和繁重作业中解放出来。一线初中数学教师以单元为核心设计作业，可以起到统整单元知识内容的作用，借助单元知识的整体性、关联性和迁移性等，在作业和习题过程中巩固学生所学效果，是“双减”下提质增效有效教学手段，也是做作业创新与应用的有效方法。

【关键词】“双减”  初中数学  单元作业设计  提质增效

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0169-03

在初中数学学习的过程中采用单元教学的方式能够很好地提升课堂教学质量，也能让学生的学习压力减轻，有效地实行了“双减”政策。在采用单元教学时作业的布置对学生巩固所学知识也能起到很大帮助，所以教师也需要优化作业设计策略，从而能够给学生带来更多帮助，提升学生的学习成绩。本文对初中数学教学过程中的数学单元作业设计做出探索，以期找到合适的作业设计方法和技巧，提升教学质量。

一、梳理教材设计单元作业

“双减”背景下初中数学教学核心依据仍是教材，对教材单元课程脉络知识进行梳理，设计与布置单元作业，能够帮助学生巩固所学，让学生构建单元知识体系，从而更加灵活地掌握单元内的知识点[1]。这对于提升学生对整体知识的理解程度和提升学生的综合素养能夠起到很大帮助，更是能够让学生在学习过程中的收获水平不断提升。正因如此，教师设计单元作业时，可以对教材脉络进行梳理，让学生能够对单元教学的内容进行理解和学习，通过这样的方法能够让学生的知识点得到更好的巩固。在这种情况之下教师布置作业时也需要考虑到知识点的系统性，从而能够更好地提升学生的思维发展，帮助学生得到更多收获。展开教学时，教师需要根据教学内容进行策略的调整，找到更好的教学方法，提升教学质量。只有这样才能让学生在进行学习时获得更多的知识，也能让学生对于相关知识点的理解更为容易。有很多教师在进行作业设计的时候没有注意把教材单元知识点相互串联在一起，也没有体现教学的系统性。这样一来，即便是设计了单元作业，也很难起到比较好的效果，也达不到对教材脉络梳理的目的。

比如在学习《走进图形世界》这一章节的知识时，教师通过研读教学明确单元教学目标是让学生通过观察身边的几何体，并对比不同物体的不同特征，能用语言描述相互联系和区别，以此培养学生空间观念。梳理完本单元脉络后，教师将知识点相互串联在一起设计单元作业。如果想让学生更好地掌握相应知识，那么最好的办法就是让学生在观察和作业中有所领悟，这样一来就能给学生带来更大的收获，加深学生几何体印象并培养空间观念。不同图形展开、折叠和主视图、左视图以及俯视图学习对学生来说是一个重难点。在这个过程中只有把不同的图形相互联系在一起进行对比才能帮助学生更好地理解相应的知识，也能让学生对相关知识的认识更为深刻，从而能够更加系统地进行学习。所以在进行作业布置时，教师也需要考虑到这方面的问题，采用合适的教学方法才能提升教学水平。

二、生活化作业设计

给学生布置单元作业，如果作业内容设计的相对比较枯燥，也很容易让学生感觉到比较大的压力，最终导致学生不愿意主动进行学习，影响到学习成绩和学习效果。教师如果能够把单元知识和现实生活相互联系在一起，就能让学生感受到数学知识在生活之中的应用，减少作业枯燥性[2]。在这种学习状态之中学生的学习能力将会得到提升，也能让学生更为主动和积极地完成作业，提升教学质量。通过这种方法还能够让学生意识到数学知识在生活之中的应用，也能够让学生在进行学习的时候更为专注。在生活之中利用数学知识解决相应的数学问题可以提升学生的学习兴趣，并且可以让学生在生活之中遇到了相关场景之后马上回忆起相关的数学知识。学生回忆起相关数学知识时就能更加投入地进行学习以及解决问题，这也是提升整体教学效果的一种非常不错的方法。这也需要教师在进行作业布置时进行深入研究，找到合适的方法，把数学知识和生活融合在一起。

比如在学习《平面图形的认识》这一章节内容时会学习到“认识三角形”的知识，三角形的知识在生活中的应用比较多，首先三角形在平常生活中是一种非常常见的图形，对学生来说并不陌生。而在平常生活中利用三角形的性质相对来讲也比较多，比如三角形的稳定性在很多方面就有应用。那么教师在给学生布置作业时也可以让学生寻找在生活之中利用三角形特性的案例。这样的作业设计能够把学生所学习的数学知识和生活紧密地联系在一起，让学生能够更感兴趣地投入其中。并且通过学生的自主探究可以发现在生活当中很多对三角形的性质的应用，提升学生对数学的理解，也能让学生知道在生活之中应用数学知识的地方。这样一来还能让学生的数学学科核心素养得到有效培养，对提升学生的综合学习能力也可以起到很大帮助。另外，在学生进行学习的过程中可以培养学生的自主探究意识，可以让学生以后学习过程中也将会变得更为主动，最终能够起到更好的教学效果。通过这样的引导能够给学生的学习带来更多帮助，也能让学生更好地投入到学习中。教师如果在进行教学的过程中没有注意到相关问题，那么自然也很容易对学生产生一定不利影响，更容易导致学生因为作业比较枯燥乏味而丧失兴趣。

三、设计探究型作业

伴随着“双减”政策的实施，作业的类型也开始变得更为丰富，教师为了能够让学生的学习成果得到更好保障，必须要想办法提升教学质量，也必须在进行作业设计时需要耗费更多的心血，帮助学生更好地完成作业，也能提升学生的学习兴趣，提升学习效果[3]。比如在进行作业设计时有很多教师会采用探究型的作业设计，让学生能够通过自主探究和合作探究的方式对数学知识进行学习。通过探究式的学习不仅能够更好地激发学生兴趣，让他们能够以更加浓厚的兴趣进行知识学习，最终形成良好的自学习惯。同时，在这个过程中也能让学生对于数学知识的认识更为深刻，自然也就可以帮助学生获得更多的知识了。这对于提升学生的学习水平和教师的教学效果都可以起到很大帮助，另外也能够让学生在进行学习的过程中更为轻松。如果只是采用传统的作业布置方式很难激发学生的学习兴趣，也很容易导致一部分学生在进行学习时感觉到压力相对比较大，导致一部分学生在进行学习时就很容易产生厌烦情绪，在完成作业的时候相对来讲也比较敷衍。这样一来，即便学生能够勉强完成作业也很难达到教师想要达到的教学效果，更是很难真正地提升学生的学习水平。

比如在学习了《相似三角形》相关知识之后，学生就可以利用学习的知识来对很多建筑物的高度进行测量。教师就可以引导学生来准备各种各样的工具，在生活之中采用实践探究的方式计算学校里面的旗杆以及教学楼等不同的物体，对学生来说都是很好地能够进行作业练习的对象。通过学生自己探究，最终得出结论的方式可以有效地激发学生的学习兴趣，并且也能让不同的学生进行合作，让所有人都投入其中。这样的学习状态不仅能够给学生带来更多收获，还能让学生在进行学习的时候更为专注。这样的教学模式可以有效地提升整体教学效果，也能帮助学生更好地掌握数学知识。随着学生自主探究的经历越来越多，学生对于相关知识的印象也会变得更为深刻，在生活之中看到相应场景时也能够想到自己合作探究的过程。通过这样的方法也能让学生在生活中有更多的机会对自己所学习的知识进行回顾。

四、有针对性地布置作业，提升时间控制程度

教师在对学生进行作业设计时，需要考虑到整体的时间设计，绝对不能给学生带来更大的学习压力。如果教师所布置的作业内容太多，学生就需要花更长的时间来完成作业，这样一来学生的压力自然就会变得更大，这很难符合“双减”政策的要求。如果想要减轻学生的学习负担就需要減少作业的总量，但是却不能降低作业在教学过程中所起到的作用和效果。这就需要教师针对学生学习之中的一些重难点进行作业设计。通过这样的方法可以让学生在学习的时候更为轻松，也能提升学生对相关知识的掌握程度，还可以有效地减轻学生负担。这样的作业设计思路对教师也提出了更高的要求，不仅需要让教师在课堂上完成教学，并且在教学的过程中需要加强对学生的关注。特别是对学生的学习水平更是需要了然于胸，并且根据不同学生的学习水平来设置不同的作业类型。只有这样才能让教师所布置的作业更好地满足不同学生的需求[4]。

比如在学习《平面直角坐标系》相关知识时，有很多学生对于这些知识的掌握水平就不是特别高，也有一部分学生能够很容易理解相关的知识。那么教师就需要根据不同学生的学习水平来布置不同的作业。如果学生对于相关知识掌握相对来讲比较牢固，那么教师在进行作业布置时就可以将更多的时间留到对其他的知识点布置上面。但是如果学生对于相关知识点掌握不是特别牢固，就需要让学生完成更多的作业进行练习，在其他学生比较擅长的内容方面要降低一些作业的布置。通过这样的方法能够对学生的作业内容进行灵活调整，让学生把更多的时间投入到相应的知识学习之中，有效地提升教学效果。教师在进行作业布置时还是需要控制好时长。如果作业的总时太长也很容易导致学生在完成作业时感觉到压力很大，最终丧失了学习的兴趣，也很难减轻学生负担。如果能够把时长控制在半个小时到一个小时之内就能更好地减轻学生负担，也能让学生在学习时获得更多收获，完成作业时更加认真。

五、作业设计要有开放性，夯实基础巩固所学

教师在布置作业时如果想更好地减轻学生的负担，那么一定要注意想办法让学生在进行学习时更为投入，也一定要让学生主动地完成作业，并且对作业产生兴趣。等到学生产生兴趣时完成作业就不会感觉到压力，反而会感觉到完成作业是一个非常有意思的事情。这样一来，学生在完成作业的时候兴趣将会变得更高，参与度也会更高。这对于学生融入到教学环境之中能够起到很大帮助，也可以让学生在完成作业的时候得到更多收获。这也需要教师在作业设计时用更多的心思展开开放性的作业设计，从而可以有效地夯实学生的数学基础，并且提升学生的数学兴趣，让学生能够在轻松的环境之中完成数学作业的学习[5]。

比如在学习了《数据的收集与整理》这一单元知识之后，教师就可以开放性地设计作业，让学生利用课内外时间来对班级里面的数据进行收集和整理，并且要对所收集的数据进行分析。由于一个班级里面的学生数量相对来讲比较少，所以收集数据对学生来说比较轻松，而这样的一个题目对学生来说也是更具有开放性和探究性的，并且能够和实际生活联系在一起，所以学生的参与性自然也会变得更高。通过这样的方法展开教学可以有效地提升学生学习的积极性，也能够让学生在进行学习时更为投入。这自然能够提升学生的学习成果，也能让学生在进行学习时获得更多知识，增加学生的学习水平。

六、总结

总而言之，聚焦“双减”政策，初中数学教师可以通过设计与布置单元作业实现提质增效教学目的，减轻学生学习负担。实践中，教师可以梳理教材设计单元作业，也可以设计生活化、探究型、开放性等作业内容，以及通过针对性布置作业来提升时间控制程度，为学生带来全新作业体验，使学生积极参与其中，在完成作业过程中夯实基础巩固所学，从而提升作业设计质量，凸显教学有效性。

参考文献：

[1]汤丹.基于“双减”政策的初中数学作业设计探究[J].云南教育（中学教师），2022（6）：34-35.

[2]张翼飞.“双减”下初中数学作业的设计与布置[J].中学数学，2022（10）：82-83.

[3]李生华，许凤娇.基于“四基”的初中数学单元作业设计与评价[J].福建中学数学，2022（4）：14-17.

[4]丁建红.“双减”背景下初中数学单元作业设计研究[J].数学大世界（上旬），2022（1）：92-94.

[5]张朝睿.核心素养下的初中数学个性化单元教学设计策略[J].试题与研究，2021（15）：53-54.