浅析如何打造初中英语高效课堂教学反思

丁建华

【摘要】在实际教学中我们往往会产生一个困惑，那就是为什么教师在上面讲得激情飞扬，学生却在底下无精打采呢？究竟是教师的教学方法出了问题，还是学生的学习态度出了问题？这就需要教师进行课堂反思，进而打造出高效课堂。但是部分教师可能由于教学观念的不同，总是忽视这一环节的思考，导致课堂效果不佳。为此，本文也将结合个人教学经验与大量的资料进行打造初中英语高效课堂的探索，浅析如何打造高效课堂的教学反思。

【关键词】初中英语  高效课堂  教学反思  打造

【中圖分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0061-03

一线初中英语教师难以打造高效课堂的原因，其实主要可以归结为三点：首先，学生的注意力是没有办法完全集中的，如果教师讲的知识很无聊的话，则会加剧这一局面的发生;其次，如果学生全程都没有参与感，教师采取满堂灌的方式，学生就没有办法进入学习状态;最后，教师可能没有积极利用多种教育手段增强课堂趣味，而导致课堂效果整体不佳。为了改善和优化这一局面，教师应当勤于做课后反思，善于总结问题所在，做到对症下药，方能打造高效课堂。

一、课前准备很重要

在教学过程中，教师对于学生的引导作用是十分重要的，而这一切的基础则会建立在对于学生的了解和对于教材的熟悉程度之上[1]。因此，教师必须在上课之前做好课前准备，不可以小看任何一次上课内容，方能提高课堂效率，引发学生思考学习。教师应当对于教材有一个整体的把握，并且能够从中提炼升华，总结重难点，形成脉络，方便学生理解学习。除此之外，还需要实时掌握学生的学情，了解学生的学习情况、学习进展以及不理解的地方等等。唯有如此，教师才能从根本上解答学生的难题，帮助学生学习，提升学生学习效率以及课堂效率。比如，笔者在“Welcome to our school！”这一节的教学中，往往会事先了解它的主要教学内容是什么，并且不仅限于此，笔者同样会去理解编者设置这一章节的整体意图是什么。比如这一单元的话题是学校，那么这会是基于什么进行设置的呢？面对刚从小学升入初中的七年级学生，他们还面临着不熟悉环境的难题，因此编者在设置单元的时候会考虑到这些问题。从书本第一单元的介绍自己、认识同学到第二单元的谈论体育运动，再到第三单元的介绍自己学校。这种编排是符合学生心理，并且贴近学生生活的，具有浓厚的生活气息。因此，教师在教学活动中需要把编者的意图融合到教学中，帮助学生缓解刚入学的压力感，使他们能够快乐学习。再如，笔者在“This is me”这一节的教学中，往往会倾向于先了解学生，而非单纯地熟悉文本，因此笔者会在课前准备的设置中，多设置方便自己了解学生的环节，而非单纯地进行输出，而忽视学生的想法与看法。例如笔者会在课前准备中多设置问句，引导学生进行回答，了解不同学生的性格以及学习情况，并且将这些情况进行记录，最终形成适合不同学生的教学方案，而不仅仅是局限于书本内容的准备。

二、课堂提问应具有启发性

在教学活动中，教师要懂得区分什么是好的提问，什么是不好的提问。好的提问应当是发人深省，也只有这样，学生才能在学习过程中进行学习内容的深化理解与记忆，而不是单纯地去记忆知识。因此，教师在设置问题时，应当在考虑学生学习基础的情况下，提出合理的问题，引导学生进行思考来解决疑难，提升学习效率。并且这种形式还可以拓展学生的发散思维，激发他们的求知欲。通常教师可以通过创设情境的方式，来吸引学生注意力，将学生引入问题中进行思考[2]。比如，笔者在“My friend”这一章节的教学中，往往喜欢采用学生熟悉的有情感的人、事物进行提问，来唤起学生的沟通欲望，进而在交流中发现学生的问题，并引发学生思考。例如笔者通常会以“方便介绍介绍你的朋友吗”进行引入，以此来提高学生的整体参与度，进而在这个交谈的过程中，鼓励学生去使用课堂上学过的句式，并且引导学生自己总结句式等。

三、少一些常规训练，多一些问题解决

对于如何解决课堂效率的问题，其实大可以删掉一些不必要的常规训练。这些常规训练不仅会浪费学生时间，还容易让学生形成固化思维，甚至产生厌倦情绪，这种方式是极其不利于教学的。因此教师应当少布置一些常规训练，而多设置一些问题解决，尽量课堂的问题在课堂中解决，提升课堂效率。为了达到这一效果，教师应当提高自身素质，发挥出教师的主导作用;并且要了解学生，发挥学生在课堂的主体作用;除此之外，还可以创新教材，灵活处理教材;必须重视对学生的思想教育。

（一）提高教师自身素质，发挥教师主导作用

教师不论是在传统模式下，还是在如今的新课标背景下，都拥有着绝对的主导作用，但是教师的主导作用如何发挥，却一直是一个疑问。在传统模式下，教师往往喜欢采取满堂灌的方式来进行教学，这样不仅教师辛苦，学生听得也很辛苦，可最终学生却不一定能够理解知识，这就是没有发挥出教师的主导作用，而把主导当权威，给学生形成压迫感，进而无法进行高效率的学习。而在新课标的背景下，很多教师选择让步给学生，却也没有形成良好的主导作用，究其原因是教师在此过程中忘记了自身的引导属性。为了改善优化这一状况，教师必须提升自身素质，以应对新课标背景下的新需求，发挥出教师的主导作用[3]。例如，教师上课应当充满激情，有激情的课堂有利于带动学生的学习情绪，让学生沉浸在良好的学习氛围之中，因此，充满激情，用全部心血进行教育值得成为每位教育人的座右铭。除此之外，教师还应当具有幽默感。适当的幽默感可以拉近学生与教师的距离，帮助学生融入课堂。并且教师也可以通过幽默的语言帮助学生理解难以理解的知识点，以此帮助学生进行知识的消化。不仅如此，幽默感还可以消除学生的逆反心理，进而帮助学生激发学习兴趣。还有一点特别重要，就是教师应当学会倾听，倾听孩子们的声音，了解学情，倾听同行的声音，促进自身进步，还有就是倾听自己的声音，学会做好课后总结与反思以提升教学技能等等。教师还应当学会表扬，学会发现学生身上的闪光点，利用恰当的语言表扬他们的优点，给予学生学习的正向反馈，激发学生的学习乐趣。最后教师应当是有智慧的，利用简练明白的语言将学生引入课堂内容进行学习，而不让学生产生任何被灌输学习的想法，甚至看不出任何人为的引入痕迹，始终保持英语课堂干净清爽的教学情境，让学生在学习过程中沉浸在学习思考的状态中。通过这种方式提升教师自身的素质，才能更好地发挥教师的主导作用，进而提升课堂效率。

（二）了解学生，要发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生应当是主体，这是毫无疑问的。但是该如何发挥学生的主体作用，是需要教师进行思考的问题。在传统教学中，教师往往会削弱学生的主体作用，学生往往会扮演一个被动接受知识的角色，那么这就会很大程度地影响学生的学习效率。而在新课标的背景下，部分教师则由于教育理念的不同，可能没有完全发挥学生的主体作用，进而影响课堂效率。为此，教师首先要积极了解学生的思想动态、英语基础以及学习动力等等，这才能根据学情来选择教法。并且基于此，教師需要创新教学方法，把学生放在主体位置，比如利用小组合作的模式，让学生自主探究学习，学会合作创新的意识[4]。比如在“Dream homes”这一章节的教学过程中，它的主要内容是需要学生掌握介词和数词的用法。但是教师对于教材教学内容的挖掘却不能仅仅局限于此，还需要根据学生的学情甚至是学习性格等来展开教学。例如，笔者会在教学开展之前，回顾学生的性格、学习情况、学习基础等状况来安排教学内容，并且会在教学过程中多多引导学生进行答题，以此了解他们的掌握情况和理解程度，以便于后续教学方案的调整以及对于学生学习重难点的把握。除此之外，教师不仅需要了解学生的学习状况，还需要在教学过程中积极引导学生进行自主学习，发挥自身主体作用，可采取小组合作的模式。比如，在“Finding your way”这一章节的教学中，它的主要教学内容是需要学生通过会话和短文阅读实现对问路和指路的词汇和句子的掌握。英语作为一门实践性极强的学科，教师完全可以通过小组学习的模式强化他们的口语能力以及对知识的掌握理解能力。首先，笔者在开展课程之前，会依据学生的意愿以及学习情况进行分组，而后笔者会在课程开始时设置情境，让学生进行自主合作探索。学生们进入热烈讨论的阶段，这一阶段笔者主要采取引导小组思考的方式，但更多地会放开手让学生自己进行学习。在课程的最后，笔者则会通过提问的方式来引导学生进行总结。这样的话，学生也会更加容易理解并且更加有成就感，进而提升自身的学习效率以及课堂效率。

（三）要灵活处理教材，创新教材内容

随着信息技术的发展，学生可接触的知识面越来越广，那么这时候教材的内容可能就无法满足学生的学习欲望了，但是学生在这个过程中可能不具备筛选知识和学习广泛知识的能力。基于这种状况，教师就应当顺应学生需求，灵活处理教材内容，并对教材内容进行创新，这样才能更好地吸引学生进行学习，激发学生的探索欲望，并且拓宽学生的知识面，夯实学生的英语基础[5]。运用创新模式，教师可以有效地营造良好的学习氛围，让学生充满激情与热情地进入学习状态，提升课堂效率。比如，在“Amazing things”这一课程的教学过程中，教师需要明确教学的重难点是需要学生记住“Amazing things”相关的词汇以及用形容词表达自己感受的能力。那在这一章节的教学中，笔者通常会采取动画的方式来进行引入，具象的动画形象不仅可以更好地吸引学生，而且可以深化学生的记忆，帮助学生在轻松的氛围里消化理解知识。除此之外，教师还可以在课堂延伸环节去进行一个教学拓展。因为学生在这一时期往往会更加倾向于理性知识的探索，而不再拘泥于感性知识的认知。因此，教师可以抓住这一时期学生的心理进行知识的进一步拓展，不仅可以激发学生的探索欲，还可以扩大学生的知识面，并且培养学生自主学习的能力，大大提升课堂效率。例如，教师可以选取学生喜欢观看的外国电影的片段，讲述自己的感受，不仅可以扩大学生的词汇量，也会使得学习更加生活化，也可以方便学生在日常生活中进行使用。除此之外，教师还可以对学生进行提问，鼓励学生说出自己拓展的知识，这样不仅会促进学生形成自我学习的能力，还会形成良好的学习氛围。因此，教材创新是教师在教学活动中一项必不可少的举动。

（四）重视对学生进行思想教育

新课标下课堂教学要重视对学生进行思想教育。英语知识的学习它不单单是语言的学习，也是文化的学习，教师必须重视对于学生的文化传播以及思想教育，避免学生出现忘本的情况。并且新课标对于英语教学提出的要求也是需要将教育性融在课堂知识的教学中，应当把学生培养成具有优良品质的人才。为此，笔者会在实际教学活动中，开展各种活动，将教育性和知识性融于一体，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯和优良品德。比如，在“The world around us”这一章节的教学中，教师就可以通过设置文化活动或者戏剧活动，来让学生感受文化的魅力，掌握语言的使用能力。笔者通常会在课程开始之前去布置现场，让学生沉浸在文化氛围之中，并且通过学生自由组织进行对话表演，自己感受文化魅力。这样的话，学生不仅可以学习到课本的知识，而且还可以学习到不同的文化知识，在此过程中感悟文化的多姿多彩。并且教师可以在此过程中引导学生对于中国传统文化进行深入学习。这样可以让学生身临其境地感悟中国文化的源远流长，也让课堂充满真实性、趣味性、有效性和形象性，并且可以把零散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这种模式也会更容易被学生所接受，并且学生在潜移默化中学习到这种思维，培养自身的各种优良品质。

四、总结

针对课堂效果不佳的问题，作为一名初中英语教师应当多做课后反思，总结问题，逐个攻破。初中英语作为一门实践性极强的学科，学生必须在课堂学习中掌握良好的学习方法，才能打下夯实的学习基础。为此，教师应当在课堂前多做准备，在课堂中多做引导，把自己当作一个引导者而非主导者，把课堂真正做到让步给学生。并且教师在这一过程中应当多做少说，多实践，促进学生的语言学习能力提升。

参考文献：

[1]李倩.如何在反思中构建初中英语高效课堂[J].知识文库，2021（23）：118-120.

[2]周淑英.论初中英语高效课堂的和谐构建[J].新课程，2022（34）：176-177.

[3]刘重.论如何打造初中英语教学的高效课堂[J].科幻画报，2022（7）：27-28.

[4]马春梅.初中英语高效课堂构建策略探讨[J].读写算，2022（14）：25-27.

[5]史飞.核心素养下的初中英语高效课堂探讨[J].中学生英语，2022（8）：146-147.