小学德育教学现状分析

王志钦

（会宁县红军小学 甘肃 会宁 730799）

新课改教育教学背景下，德育教学理念贯彻在小学教育教学活动的全过程中，无论是广大教师还是学生家长，都逐渐意识到德育教学的重要性。在德育教学工作实际开展的过程期间内，基于教育教学环境，存在不同程度的德育教学问题，阻碍了小学德育教学事业的进一步发展，有些时候未能很好的实现德育教学目标。正视小学德育教学现状，发现好和不好的地方，继续保持优秀的教学方式，想方设法弥补教学不足，是德育教学事业发展的必经之路。

1.简述现阶段小学德育教学发展的基本情况

加强学生的德育教育，有助于小学生早早的开始培养自己的行为习惯，帮助小学生逐渐塑造正确的三观，对学生个人今后的成长和发展，有着举足轻重的现实意义。全国范围内，对于德育教育的重视程度与日俱增，德育教育的范围也不断拓展，且取得了一定的进展，一些小学甚至能够在一定程度上开展更高层次的德育教育，更好的引导学生的成长及发展。但不同学校的校情不一，德育教学的情况也不同。总体来看，基于多方因素的影响，小学德育教学发展过程中主要存在的问题有以下几点：

1.1 德育教学环境存在内涵重视程度不足现象

小学生年龄较小，在对其开展德育教学活动的过程期间内，依靠说教这一套教学方式无法很好的发挥教学引导效果，一方面，小学生无法很好的领会教师口中的一系列德育理念的含义，另一方面，说教这一传统教学方式缺乏生动性，很难吸引小学生的注意力。大部分的学校和教师也意识到说教教学方式在现阶段教学环境中的这一系列缺陷，对教育手段加以更新，但还是无法很好的发挥出德育教学内容的实质，不能够很好的提高德育教学质量。在新课改教育教学背景下，小学教育教学活动的内容和形式都得到了不同程度的丰富，如教师会借助计算机多媒体制作生动趣味的课件，吸引学生的注意力，丰富课堂教育教学知识。然而，德育教学环境中，在一些德育教学活动实施期间，德育教学往往只呈现在形式方面，真正的内涵没有得到很好的彰显。以学校植树节活动为例，为了让学生了解植树节，热爱大自然，学校教师会在校园环境内编制黑板画报，但本身并没有让学生开展植树活动，植树节的实质性活动没有开展，这种仅仅关注德育教学活动开展形式的教学，本身无法很好的发挥德育教学活动的价值。

1.2 小学德育教学过程中家庭德育教育参与力度不足

在现阶段的德育教学环境下，家庭德育教育参与力度不足是一大常见现象，大部分家长对于参与到德育教学工作中缺乏积极主动性，甚至存在部分家长认为“德育教学就是学校的事”的现象。在小学生的生活成长发展过程中，学校和家庭是学生最为重要的生活学习场所，德育教学不仅需要在学校开展，小学生不仅需要教师的教学引导，而且还需要在家里开展，需要家长和教师一起对学生加以教育。家庭德育教育参与力度不足具体表现在以下几个方面：一是家长观念问题，对德育教育重视程度不足，二是时间问题，部分家长工作压力较大，陪伴学生的时间较短，子女缺乏父母的亲情陪伴，容易出现情感方面的问题。

1.3 德育教学环境学术风严重

对学生开展德育教学，对学生的三观、道德品质有积极的引导作用，但在现阶段教育环境下，不仅强调德育教育，还强调智力教育。在这样的一个教育环境下，学校和不少教师都强调教育教学论文，追求学术方面的成就。以至于在实际的教育教学环境中，不少教师往往将自己的课余时间精力投放在论文编写、发表等学术性研究工作，时间是恒定的，在教师将自己额外时间花费在论文学术研究方面的同时，教师本身沉下心来思考实践教学的时间和次数就会降低，对德育教育的长远化发展有不利影响。

2.提出改善小学德育教学现状的可行性举措

德育教育在小学教育教学阶段有着举足轻重的作用，为了更好的满足学生成长发展需要，结合小学德育教学现状，提出以下可行性举措，为推动小学德育教育教学工作的长远化发展提供重要支持。

2.1 构建一套完善的小学德育教学工作理念体系

理念是指导实践工作开展的重要内容，在小学教育教学工作开展实施的过程期间内，为了更好的推广小学德育教学活动，需要结合校情，构建一套完善的小学德育教学工作理念体系。在这套工作体系中，第一要务是要明确德育教学工作在小学基础教育阶段的重要性，将重视且大力发展小学德育教学工作的想法推广至广大师生，让教师从意识上、认知方面，意识到德育教学工作的重要性；第二要务是将德育教学优势和亮点加以宣传，德育教师得以充分意识到自己的长处，强化基础教育和德育教育的融合性；第三要务是要明确德育教育的专业精神，注意和其他基础学科的区分，基础教育重要，德育教育也同样重要。

2.2 强化学校师生相互之间的德育交流

德育教育更多的是在学生心中树立一个精神榜样，帮助学生树立健康、正确良好的三观。德育教师往往从正确三观是什么这一角度出发，思考日常工作中的教学出发点、教学引导点。为了让德育教师的教学举措更具实效性，需要强化学校师生的交流沟通，让教师有了解学生的日常生活的途径，让教师能够更好的认识到学生的生活，这样有助于教师从学生的角度去思考小学德育教学的创新点。在强化学校师生相互之间交流的过程中，能够提高课堂教学内容的质量，有助于减少课堂尴尬现象出现的概率。另外，积极的生活态度、工作态度是能够直接感染学生的，教师在和学生交流的过程中要注意积极心理的引导培养。

2.3 借助互联网技术丰富德育教学内容

随着我国互联网科学技术的持续不断发展，小学生接触和使用智能手机的现象也越来越普遍，现在的小学生和十几年前的小学生相比，有了更为广阔的接收信息的渠道，这也让很多小学生的观念、知识等得到了丰富，也导致了差异化观念的出现。德育教师在开展德育教学工作的过程中，不能够采取以往的手段进行课堂教学活动，现在的小学生群体掌握知识面、接触信息越发丰富的情形下，为了有效的引导学生的观念，德育教师要融入小学生的生活中，借助互联网技术丰富德育教学内容。互联网技术丰富了小学生的日常，拓宽其知识面的同时，也给德育教师提供了更多的教学素材来源，举例来说，为了提高学生的自律意识和动手能力，德育教师可以从小学生群体日常观看视频内容出发，在课堂上播放一些正能量小主播的视频，加以正确健康的教学引导，帮助小学生树立健康的生活理念。

2.4 注重小学德育教师团队的培养

德育教师的专业能力强弱，对小学德育教学的长远化发展有着极为重要的影响。一个富有经验的教师，往往能够知道怎么随机应变，知道怎么和学生沟通，知道怎么正确的引导学生。打造一支富有教学经验、专业能力极强的德育教师团队，是推动学校德育教学事业良好发展的有力举措。高质量团队的打造不是一日就可以成功的事情，学校在有这个想法的基础上，需要在日常期间内通过给德育教师提供交流沟通、学习机会的方式，帮助德育教师取得一个阶段又一个阶段的进步。老带新是一个德育教师最好的成长途径，在有经验的德育教师的带领下，新人教师能够从对德育教学工作不知从何下手的状态过渡到熟悉德育教学基础工作的阶段，再基于日常工作疑问解答和教学学习，让新人教师逐渐掌握教学技巧，从而能够更好的开展德育教学工作。

2.5 必须要将父母纳入到德育教学工作之中

父母在小学生成长阶段扮演着极其重要的角色，在小学德育教学工作开展的过程中，德育教师不仅要思考如何开展德育教学工作，日常德育教学工作有哪些不足，怎么去弥补德育教学的缺陷，更还思考如何增加学生父母在德育教学过程的参与性。在德育教学活动开展实施的期间内，德育教师要注重构建学生家庭档案资料库，了解学生的家庭基本情况，从家庭的实际情况出发，加强和学生父母的日常交流沟通，如帮助学生父母学会如何正确引导孩子的日常习惯，让学生父母抽出更多的时间来陪伴学生。家长会是非常合适和实用的教师家长交流场合，德育教师可以做好研讨内容准备工作，在家长会上多让家长谈自己的想法，教师对相关内容进行答疑。教师也要立足于学生的家庭基本情况，对某些家庭非常繁忙的情形，或者父母工作压力大，无法很好陪伴学生的情况，加以针对性的教学引导。举例来说，对于父母工作压力大给到学生本身陪伴时间少的个体，教师在日常教学中对学生加强鼓励，同时注意营造良好的课堂氛围，让学生相互之间成为朋友，相互陪伴。

结束语

小学德育教学工作是新课改教学背景下极为重要的教学任务，这一阶段的教学活动对小学生整体的成长和发展也有着非常重要的影响。从实际的小学德育教学现状分析可知，在德育教学实践过程中，不可避免的存在一些教学不足之处，为了更好的实现教学目标，帮助小学生取得健康良好的成长及发展，学校方面不仅要注重德育教学观念的正确引导，强化师生之间的交流沟通，还需要为构建一支强大的德育教师队伍做出时间、金钱等方面的付出，教师本身也更应当努力学习，在实践中不断成长，在和其他优秀教师的交流中取长补短，让自己的专业水平得到不断的提升。同时还需要强调学生父母在整个教学过程中的参与性，正确传递陪伴精神，帮助学生个体取得更好的发展。