浅析小学语文教育的现状与发展方向

黄 旋

（毕节市威宁彝族回族苗族自治县龙场镇龙场小学 贵州 毕节 553000）

引言

社会的发展和人类的进一步都需要教育作为第一推动力，一个国家的基础教育水平和国民的受教育程度也能够直接决定这个国家进步与发展潜力。因此，对语文教育进行深入剖析，结合当前我国经济社会发展的现状对语文教育的内容进行分析，是实现我国基础国民教育素质不断提升以及我国教育体系不断优化的重要举措。而面对当下的小学语文教学，实现在教学思路以及教学模式等方面的优化与改革，大力提升小学语文教师的整体素质和综合能力，对于小学语文教育目标的实现和质量的提高都是十分重要的。需要指出的是，当前许多教师的教育理念和教学方法不能符合时代发展的要求，也不能为小学生语文水平和综合素质的提升做出贡献。因此，广大小学语文教师就必须以一种全新的视角对小学语文教育的现状进行洞察和分析，针对其中存在的问题，结合新时代教育的现状制定针对性的解决方案，进而可以在一定程度上帮助小学生来完善自我、提高自我，更好的助力小学生的长期发展。

1.我国小学语文教育现状

1.1 教师未能重视培养学生的思维能力

受到传统教学观念的影响，许多小学语文教师在开展日常教学工作时，仅仅只是注重语文课程基础教育内容的教学，让学生掌握一些基础性的字词和语言结构，却并没有将思维训练摆到同等重要的地位上。尤其是在一些低年级的语文课程教学中，许多语文教师的教学方法只是采取填鸭式的机械训练，并没有考虑到小学生的实际年龄特点和学习需要，没有重点训练小学生的阅读能力以及写作能力。这些较为落伍的语文教学理念以及教学模式可能无法训练小学生的新创造能力和语言思维能力，同时也无法助力小学生语文核心素养的提高。造成这一问题的主要原因是许多一线的学语文教师没有正确意识到新时代背景下全新的语文课程教学需求，也没有正确认识到自身的语文教学水平，更没有结合小学生的身心发展客观规律制定具有针对性的语文教学手段。这就导致许多小学语文教师在日常教学过程中没有对小学生开展相应的逻辑思维训练，进而可能会影响到培养小学生语文核心素养这一新课程理念下的最新语文教学目标。

1.2 教学方法与新课程改革的要求相悖

随着我国新课程改革教育理念的不断深入，国家有关教育部门通过多种渠道和方法对一线的小学语文教师开展了以新课程为核心的教学方法和教材培训，希望能够帮助广大一线教师转变原有的教学理念和教学方法，助推新时代教育理念在一线基层课堂上能够得到广泛实施。不过，研究表明，许多一线语文教师对于新课程改革的认识不足，没有意识到其对于语文教学创新的意义所在，短时间内无法适应新课程改革的有关要求，也不能将其正确运用到实际的课堂教学过程当中，从而使得语文课程教学无法满足新时期学生对于语文知识学习和语文技能培养的需求，这种只注重知识灌输的传统语文教学思路，对于小学生综合能力的提升也是极为不利的。甚至在一定程度上，僵化的教学过程会浇灭小学生对于语文学习的热情之火，导致小学生对语文课程学习产生抵触，从而会导致语文课程教学的质量和水平直线下降。

1.3 学生的学习过程过于被动

受到传统语文学习观念的影响，许多小学生对于语文教师的教学过程过于依赖，对于一些新知识和新内容缺乏自身的独立思考和独立认知，仅仅只是被动的接受教师对于新知识的传授和教学。在这种学习习惯的制约下，学生很难积极主动的进行一些语文知识的吸收和学习，甚至一些学生无法独立完成教师布置的课后作业。这就导致小学生对于语文知识的掌握不够牢固，更无法从语文课堂上掌握相应的语言技巧和学习技能。长此以往，小学生在步入高年级之后，错误的学习习惯和良好语文学习思维的缺失，将无法帮助他们适应难度更高的语文学习内容，对于小学生语文学习成绩的提升是极为不利的。除此之外，一旦小学生适应教师的填鸭式教育方法，其自身对于语文课程甚至其他科目的学习主观能动性也会渐渐丧失，从而导致小学生独立思维和学习能力的提升逐步下降，最终导致小学语文课程教学的质量无法得到提升。

1.4 实践锻炼环节缺失，过于注重教材内容教学

目前，广大学生家长对于小学生的学习情况的重视程度越来越高，这就导致小学生在学习上耗费的时间直线上升，在课后也要进行大量的客户作业学习。这种较大的课业负担导致学生的学习压力增大，学生的睡眠时间以及课后娱乐时间被逐步压缩。长此以往，将无法训练小学生的实践动手能力，同时也会降低小学生的身体素质，使他们的身体免疫力有所降低。

1.5 教学方法不够多元化

通过对当前许多小学语文教师的教学现状的分析和探究，可以发现目前大部分教师在进行课堂教学时，仍然以教材和黑板的板书为中心，这种传统的教学模式使得教师的教学理念和教学方法无法实现有效创新。然而，处于小学阶段的小学生在好奇心和求知欲方面都十分强烈，过于传统和守旧的教学模式，无法保证小学生对于语文课程产生热情和兴趣，这对于小学语文课程教学效率和质量的提升是极为不利的。除此之外，一些小学语文教师对于互联网信息技术等新兴技术手段的运用也不够恰当，仅仅只是将其作为黑板板书的替代品，没有利用互联网信息技术来为学生创设相应的语文学习氛围，这就在一定程度上影响到了小学生语文学习的积极性和语文学习能力的不断提升。

1.6 课堂提问和朗读技巧的教学不够合理

在新课程教学改革的大背景下，强化做好与学生之间的沟通和交流，明确小学生在语文课堂上的不足之处，对于营造良好的语文课堂教学氛围、提高小学生的语文学习兴趣和学习热情、提升小学生的语文学习能力和知识水平都有着十分重要的积极意义。目前，尽管有一些小学语文教师在课堂上注重与学生之间的双向交流，也能够倾听小学生对于语文课堂的问题以及不懂之处，但是仍然有一些小学语文教师对于课堂提问和朗读的技巧教学认知不足，甚至出现了一些语文教师在提问时走形式的现象，没有真正结合小学生的实际学习需要来进行课堂提问。这就会导致语文课堂虽然在一定程度上符合了新课程改革的有关要求，但是实际上的教学目标和教学效果却无法符合预期，甚至还会在一定程度上增加小学生的学习压力，严重时还会导致小学生放弃语文课程学习，严重影响到小学生未来的学科成绩提升和综合发展。

1.7 语文课程教学创新形式化，对于课程教学的实际效果重视程度不足

在全新的小学语文课程改革标准的影响下，一些小学语文课程出现了新的表现和新的要求，以往较为僵化的小学语文教学模式已经脱离了时代轨道，对于小学生语文水平和语文综合素质的提升是微乎其微的。因此，许多小学语文教师都在想方设法对传统的教学理念和教学形式进行改革，希望能够以一种创新性的教学手段来提升教学质量。不过需要指出的是，在这一过程中，一些小学语文教师出现了舍本逐末的情况，往往只是为了创新而进行教学创新，过于注重课堂教学的形式改革，而没有将语文教学的课程创新与最终的实际效果有机统一起来，这不仅不会导致小学语文课堂质量得到提高，甚至还会反向阻碍小学生语文创新思维的培养。

2.新形势下小学语文教育的发展方向

2.1 转变原有的教学思路和教学理念

面对新形势下的语文课程教学改革工作，广大小学语文教师的首要任务就是对原有的教育理念和教学思路进行创新，尊重小学生的身心发展客观规律和实际学习需求，以培养小学生的探究思维和创新思维作为根本导向，转变原有的灌输式和填鸭式的教学模式，让小学生能够从被动接受语文知识转变为主动学习语文知识，并且能够实现从知识性学习转向能力性学习。在这一过程中，教师要注重良好语文课程环境的创设，力求打造一种符合小学生身心发展以及学习需要的课程氛围，让小学生在这种新的语文环境下开展语文学习活动，这对于小学生语文学习支持储备和语文学习能力的不断提升有着十分重要的积极意义。

2.2 注重课程导入形式的多样化

在小学语文课程教学过程中，许多小学语文教师都会在学习开始之前制定相应的教学计划和教学目标。而为了全面做好语文课程教学的改革工作，教师就必须围绕着相应的目标和内容，多元化的进行新课程形式的导入，让小学生能够在多种语文学习形式和语文学习场景当中，激发起对于语文课程学习的兴趣和热情，进而为后续语文教学方法的开展和语文教学目标的实现打好基础。举例来说，小学语文教师在带领学生学习教材《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候就可以从互联网上寻找一些与《卖火柴的小女孩》有关的童话故事片段，让小学生能够从这些片段当中感受到小女孩当时所处的恶劣的社会环境，并且也能够意识到在这种环境之下小女孩心灵的善良和美丽，从而能够感受到当时社会的残酷，并且能够让小学生产生对于当下美好生活的珍惜之情。又比如，在进行教材中《桂林山水》这篇课文的教学时，教师也可以同样用多媒体设备为学生展示一些与桂林独特景色有关的视频片段，让学生能够通过视觉与听觉等多种感官感受到桂林山水的独特魅力所在。这种别具一格的新课程导入方式能够让学生在不知不觉当中将多媒体画面与课程内容有机融合起来，从而能够更好的为后续教学过程的开展做好铺垫。

2.3 强化做好朗读训练过程，激发小学生的语文学习自信心

广大小学语文教师必须要想方设法为学生创造更多朗读和说话的机会，让小学生能够在朗读和说话训练过程当中提高语文学习的自信心，这对于小学语文教师后续语文教学方法的展开和教学目标的实现有着十分重要的积极意义。事实上，借助朗读和说话训练过程，小学语文教师也可以在课堂上营造一个更加活泼和灵性的语文课程氛围，让小学生能够更加全身心的投入课程学习过程当中，这对于小学生语文思维的升华和语文能力的提升是极为必要的。举例来说，小学语文教师在带领学生学习教材中《游园不值》这首古诗的时候，就可以在课堂上为学生展示与首古诗相关的挂图，从而让学生对古诗中所描写的有关景色有一个直观的认识。随后，教师就可以让学生带着对本篇古诗的直观认知进行朗读，并且注重引导学生在朗读时的心态变化，让学生能够感受到作者那种从严肃转变为高兴的心情。在这一过程中，教师还可以随机挑选部分同学进行朗读展示，这对于学生学习自信心的树立是十分必要的。值得注意的是，教师在进行朗读教学过程中，必须从语文课本的视角出发，综合融入教学道具以及多媒体信息技术等多种教学手段，为小学生营造出相应的语文课程学习环境，从而可以助力小学生语文知识储备的全面提升。

2.4 建立语文课堂与生活的联系，实现语文教学的生活化延伸

值得注意的是，不管语文课程教学形式改革多么多元化，课堂内容也总有其自身的单一性和局限性，久而久之会导致小学生丧失对语文课程学习的热情与兴趣。而为了转变这一语文教学情况，广大小学语文教师就需要将原有的语文课堂进行拓展，建立起语文教材与学生实际生活之间的联系，让小学生能够在生活当中探寻语文、学习语文以及提升自我。举例来说，小学语文教师在带领学生学习教材中《望洞庭》这篇课文的时候，首先就可以让学生利用课外时间或者从互联网上寻找一些与春天相关的古诗词，并且可以让学生描写一下自己对于春天相关景象的认识。而在正式教学时，教师就可以结合小学生对于本篇课文的认识，为学生朗诵一些如“迟日江山丽、春风花草香”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等于春天相关的诗词。这些古诗词的加入，使得语文课堂的厚度有所增加，导致小学生对于语文课程的学习更加多元化。此外，教师也可以在课堂上展示一些对春天描写较为优美的学生的作文，让学生能够对春天景象的认识具体化。这种方式不仅能够赋予语文教学以一定的生活化和趣味性特点，同时也能够让学生建立起语文课程学习的自信心，帮助学生意识到语文课程学习实际上是与自己的实际生活息息相关的，这对于语文教学持续性的实现是极为必要的。

2.5 科学合理布置语文课后作业，注重培养小学生的主动创新能力

当前语文教学的发展目标之一是帮助学生提高自己的语言能力，让小学生能够在今后的学习和生活当中具备更加良好的适应性。在这一目标的指引下，小学语文的课后作业布置也必须打破原有的机械式和重复性特点，要以提高小学生的语文素质和综合能力为根本导向。为此，广大小学语文教师在进行课后作业的布置是就必须具有计划性和针对性，举例来说，教师可以让学生在课后更多的阅读一些优秀的课外读物和名著，让小学生能够在读书的过程当中提高自己的认知、开拓自己的视野。除此之外，小学语文教师还可以引导学生参加一些与语文课程相关的课外活动以及课外团体，这种教学方式不仅能够激发小学生对于课后语文学习的兴趣，同时还能够使得小学生的课后生活能够得到不断丰富，这对于小学生主动创新精神和实践能力的提升也有着十分重要的帮助。

结论

综上所述，小学生是社会主义现代化建设的重要后备力量，强化做好小学教育对于小学生个人的发展和社会的进步有着十分重要的积极意义。语文课程在小学语文教学中所扮演的角色是不言而喻的，在全新的小学语文教学浪潮下，一线的小学语文教师必须结合最新的新课程改革要求，对自身教学理念和教学方法进行改革，明确僵化教学过程对于小学生语言思维能力的不足之处，并且注重现有教学过程的不断完善和升级，以一种更具科学性和趣味性的语文课堂来吸引小学生对于语文学习的注意力，从而能够优化小学生的语文知识储备、提升小学生的语文综合素质。