立德树人下初中德育工作创新开展分析

2023-08-13李小英

今天 2023年11期

李小英

（天水市第五中学甘肃天水 741000）

引言

随着我国教育制度的深入变革，德育教育已经成为了义务教育的重要环节，初中教师想要提升教学质量，就要对德育教育的开展形式，进行不断的创新和升级，推动德育工作实现创新发展。在开展德育教育工作的过程中，初中教师应时刻秉持立德树人的教学观念，积极与学生进行沟通交流，推动德育工作走上现代化的发展道路。

1.立德树人下初中德育工作开展的意义

初中德育工作对学生综合能力的发展起着至关重要的作用，在立德树人下开展德育工作，有利于提升学生核心素养，促使其形成健全的人格。首先，德育工作是培养学生优良道德情操的重要途径。初中阶段的学生正处于叛逆期，其心理和生理会发展巨大的变化，对身边的人事物会产生严重的逆反和敏感的心理，同时其好奇心和探索欲会不断增强，一旦未受到正确的引导，就有可能走上不正确的人生道路。因此，在初中阶段开展德育工作主要是起到积极的引导作用，学生在教师正确的引导下，会逐步养成积极乐观的心态，从而走向成熟，能够正确认知身边的事物。其次，立德树人作为我国根本教育任务，每位教师都应承担起重要的使命，在教学过程中全面贯彻落实立德树人的根本教育理念，为国家培养出更多具有优良情操的综合型人才。良好的德行是学生形成自强不息精神的基础，因此学生只有学好品德这门课程，才能够真正成为德才兼备的人。在初中阶段开展德育教育应将立德树人作为核心教育理念，在此基础上，有效落实新课改背景下立德树人的教学需求。最后，以立德树人作为开展德育工作的重要前提条件，有利于初中教师不断健全德育教育机制，为学生更好的学习德育奠定基础。立德树人为初中教师开展德育工作指明了方向，教师以此为基础开展工作，能够有效提升教学质量，强化教学效果。完善的教育体系为教师进行德育教育奠定了坚实的理论基础，因此，初中教师应将立德树人的教育理念，全面贯彻落实到各个教学环节中，推动初中德育工作进一步发展[1]。

2.立德树人下初中德育工作创新路径

2.1 创新工作思路

现阶段，部分初中教师在开展德育工作时，对立德树人的教育理念认知不足，导致教育形式缺乏创新性和有效性，对学生形成优良的道德情操造成了严重的阻碍。许多教师受传统教学理念的影响较深，未能正确认识到德育工作对初中学生的重要作用，还在采用传统单一、片面的教学形式，导致学生对德育教育产生了严重的抵触情绪。因此，初中教师在实际教学过程中，应不断革新教学理念，创新教学形式，将立德树人的教育观念与教学体系进行有机结合，以此提升学生学习积极性，促使其主动参与到德育工作中。

在新时期，初中教师应紧跟教育体制改革步伐，结合初中学生独特的心理特征，构建出更符合学生心理特点的教学形式，为学生核心素养的进一步提升奠定基础。例如，在开展人教版七年级上册第三单元《师生情谊》这部分的教学时，教师就可以结合立德树人的教学理念，创新工作形式。传统的教育形式，就是僵硬的向学生传授书本中的内容，这种以说教为主的教学方法，使学生十分抵触德育，不仅未能达到良好的教学效果，还触发了学生逆反心理，因此，德育教师在开展工作的过程中，应充分考虑初中学生独特的心理特征，为其制定更加全面多元的教学策略。首先，教师应改变传统刻板、严肃的形象，主动拉近与学生之间的距离，增强与学生之间的亲密感，让学生敢于发表建议和意见，为德育工作的顺利开展奠定基础。其次，在开展这部分教学工作前，德育教师可在课下对学生展开充分的了解，如学生最喜爱的老师是哪一位，为什么喜欢他？在课上，教师可引导学生畅所欲言，对最喜爱的教师提出意见和建议，然后将学生所提建议，反馈给相对应的教师，被提建议的教师应结合实际情况，按照学生所提合理意见进行改进，当学生看到教师真实的改变后，会更加的尊重教师，逐步形成尊师重教的理念。最后，德育教师可借助现代化教学设施，为学生播放与师生情有关的视频，让学生更加直观的感受到老师对学生无私的奉献。不同教师的教学风格不同，有的教师犀利，有的教师亲切，但其最终的出发点都是教育好学生，帮助学生提升自己，因此德育教师在进行与师生关系有关的教学时，应将教师背后的付出呈现给学生，使其理解教师、认同教师，与教师形成亲密无间的朋友关系，从而达到以德服人的教学目的[2]。

2.2 丰富教育内容

当前，许多初中教师在开展德育教育的过程中，还存在内容单一的问题，这主要是因为其未能深刻认识到德育教育的重要教学价值，导致教学内容空洞、片面，缺少教育意义。因此，初中教师应正视其开展德育工作中存在的问题，并制定出行之有效的解决措施，以此提升教学水平，为德育工作的高质量开展夯实基础。

在传统教育机制下，德育课堂十分枯燥和乏味，教师将大部分时间都放在了对学生日常生活的教育上，如纪律问题、礼貌问题等等，这类教育内容对于初中学生来讲是老生常谈，无法从根本上提升其核心素养。因此，初中教师应转变教学重点，丰富教育内容，促使德育教育更具全面性和科学性，让学生各方面素质都能够得到有效提升。例如，在开展人教版道德与法治八年级下册第四单元《崇尚法治精神》这部分教学时，大部分教师将全部的教育重点都放在对学生法治精神的教育上，但在立德树人的背景下，教师应结合课本中的内容，为学生适当拓展课本以外的内容，以此强化学生综合素养。本单元共涉及两小节内容，一节是“尊重自由平等”，一节是“维护公平正义”。首先，教师应向学生传授自由平等的真正含义，自由并不是无底线的做任何事情，而是在法律的基础上，做更有价值更有意义的事情，而做有价值的事情可以丰富精神层面，实现有价值的自由。当学生对自由的真谛有了更加深刻的体会后，其就会认识到违背法律后，将失去全部的自由，这样其就会树立正确的法治精神，依法行事。其次，在开展第二小节时，教师可在原有教学内容的基础上，为学生拓展树立法治精神以外的内容。第二小节的主要教学内容就是公平正义，法律可以维护公平正义，因此在学完第二小节后，学生会更加崇尚法治精神，但在日常生活中，也可以依靠自身的能力维护公平正义。在面对弱小被欺凌时应勇于反抗，这也是维护公平正义，但这需要具备强大的反抗精神，在面对不公平待遇时，应不断提升自己，为自己争取公平正义，这是自强不息的精神。因此，德育教师在讲述与公平正义有关的内容时，不仅可以引导学生形成良好的法治精神，还可以逐步培养其反抗精神、自强精神以及爱国精神等，以此提升其综合素养，促使其成为高素质人才。最后，德育教育涉及的内容十分广泛，教师仅针对学生日常生活展开教育，无法满足立德树人的教育需求，因此初中教师应结合实际教学情况，设计出更加全面的教学内容，推动学生身心健康发展。

2.3 加强社会实践

实践出真知，初中教师想要有效提升德育工作的开展质量，就要将理论和实践进行有机融合，让学生在实践的过程中，形成良好的品质。因此，德育教师应根据教学内容，为学生创造实践的机会，让其在实践中履行德育教育的内容，推动立德树人教育任务进一步落实。

例如，在开展人教版八年级上册第三单元《勇于承担社会责任》这部分的教学时，教师就可以结合实际教学内容，为学生提供社会实践的机会。其可以利用学生课余时间，组织其到敬老院开展服务工作，如为老人整理衣服、打扫卫生等，以此培养其尊老爱幼的意识。其在服务老人的过程就是奉献自己的过程，因此其在实践的过程中不仅产生满足感和自豪感，还会养成奉献他人、快乐自己的良好品质，与此同时，其社会责任感也会大大增强。在开展九年级下册第三单元《共筑生命家园》的教学时，教师应着重培养学生爱护自然的意识，因此在学生周六周日休息时间，教师可引领学生开展“垃圾捡拾”的主题教育活动，此类活动的开展方式有很多种，学生可结合个人喜好选择活动形式，如到公园内捡废弃瓶子或绘制文明标语等，提升其社会责任意识的同时，使其可以严格规范个人在社会中的行为，养成保护环境，热爱自然，不随意丢弃垃圾的良好习惯[3]。

2.4 开展家校合作

家长和学校共同的愿望就是将学生培养成对国家，对社会有价值的人才，因此德育教师在开展德育工作时，应加强与学生家长的合作，二者共同开展德育工作，能够有效提升教学效率，最大程度上发挥德育工作的教育价值。初中阶段是学生心理和生理的黄金发育期，因此不同学生对事物的看法和认知存在显著的不同，教师想要将增强教育成效，就要与家长建立起共同合作的教育机制，以此打破时间和空间对德育工作的限制。教师可以结合家长对学生综合性的评价，对其开展具有针对性的教育，确保德育教育可以发挥出理想的教育效果。与此同时，家长也可以通过教师对学生的反馈，进行更深层次的教育，以此为学生营造出一个良好的学生和生活环境，使其在浓厚的德育氛围下，取得综合性的发展和进步。