探索幼小衔接课程中的游戏教学

吴 华

（定西市安定区南苑幼儿园南山分园 甘肃 定西 743000）

幼小衔接教学是一种以促进儿童从幼儿园到小学教育之间的衔接和过渡，而进行的一种教学活动。幼儿的早期教育对幼儿的社会适应能力、学业成绩和身心健康的发展起着重要作用。儿童的发展需要在游戏中完成，但是目前许多幼儿园游戏课程教学内容过于传统，主要以教育为主，缺乏一定创新。许多幼儿园都把幼小衔接作为一种形式，以与小学教育“划清界限”。事实上，尽管幼儿园和幼儿园在教学常规、教学模式和活动内容等各有不同，但实质上都是以提高幼儿的高效教学为目的，而进行的教学活动。所以，在这个发展的进程中，鼓励幼儿用手画出一些物体的名称、大小、形状等，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，引导幼儿将知识巧妙地融入到游戏中去。此外，在游戏教学中教师还要根据不同年级幼儿的身心发展规律特点进行针对性授课。

1.游戏教学的重要性

游戏在人们生活当中发挥着不可替代的作用。它能够丰富人们的生活，提高人们自身素质与修养，还能丰富人们交流的技巧。作为人类社会当中最重要的活动之一，游戏能够帮助人们促进生活、提高生活质量、激发工作热情、提高工作效率。在学前阶段的儿童发展主要表现为生活自理能力以及学习兴趣两个方面。随着技术的发展，时代的进步，很多人都开始了游戏教育，而且游戏也已经成为了一种文化潮流。游戏不仅满足了儿童娱乐的需求，同时也满足了儿童探索事物内在联系的需求，而且对于激发其学习兴趣有着非常重要的作用。但是在幼儿园阶段，大部分幼儿往往还不能做到自主选择，所以很难把游戏教学运用到真实社会当中去，因此这也就导致了在幼儿教育当中很难将游戏教学充分运用到实践当中去，所以才导致了很多人因为对游戏教学望而止步，或者选择游戏教学而放弃了对幼儿的教育和培养，因此在幼小衔接课程当中，应该合理运用游戏教学来培养幼儿，这不仅能激发幼儿学习的兴趣，同时也能够有效地促进幼儿自我发展与人格培养，为未来实现素质教育奠定坚实基础。

2.幼儿园与小学之间互动教学的必要性

幼儿园与小学教育形式和内容存在差异，它们存在着共同的核心理念与目标。幼儿园的游戏教学模式，而幼儿正处于身心发展的初期阶段，这就对幼小衔接有更高要求，这就要求教师必须重视幼儿时期各方面能力的培养和发展，通过幼小衔接课程的游戏教学，促进幼儿学习进步。互动教学理论，由上可知，幼儿园和小学之间密切合作是有效衔接学习活动所必不可少的环节。因此，必须要建立起一个良好的合作关系，才能使幼儿得到更好地发展。幼儿园和课堂教学中需要强调互动、对话和交流等方式，让幼儿真正参与到游戏中去，这样有利于促进幼儿的发展。此外，教师与小学生之间建立良好伙伴关系，可以促进学生之间沟通与交流，这也对幼儿养成良好行为习惯有着积极作用。将这一思想带入到幼小衔接课程，并在之后与幼儿园师生紧密合作来完成教学任务。这样既能使每个幼儿收获知识和技能，又锻炼了幼儿们解决问题的能力，并且为以后良好学习奠定基础。游戏教学通过交往、合作、探索等多种方式，更好的完成幼小衔接课程目标。

3.幼小衔接课程中的游戏教学策略

3.1 幼儿园与小学之间相互联系、密切协作

在教育工作中，幼小衔接是一个非常重要的过渡阶段，因此需要重视科学合理的方法，促使其为幼儿踏入小学奠定坚实基础。在当前幼儿园课程中往往会将游戏作为主要手段。但是游戏并非完全的科学，并不是所有的游戏都适合所有的幼儿进行游戏。幼儿园教育作为幼小衔接中最为重要的阶段，是通过游戏教学来激发孩子的学习兴趣、提高学习效率并且逐渐转变成幼儿一种良好的行为习惯或者提升行为素养。在幼儿园的阶段，幼儿可以在老师的引导下认识到游戏教学重要性，但是他们的年龄尚小，对事物的认识不够深刻，对许多事物没有足够的认识，但在小学阶段就会逐步掌握，因此，幼儿园中也要加强与小学之间密切联系来提高幼儿自身学习能力，更好地帮助幼儿完成小学学习任务。此外，老师要与幼儿互动、交往，提高幼儿的学习能力。小学阶段虽然与幼儿园同步课程，但由于小学时间紧，且上课时所教内容大多为书面知识。小学阶段的老师除了接受日常的教学以外，还要承担大量日常工作且任务量大，所以在教学上往往不能得到幼儿园的配合和支持。而这些问题都是在幼小衔接中所必须面对和解决的问题，所以，两者之间要加强合作关系来共同提高幼小衔接课程质量。但是如果要达到更好的配合，则必须要相互协同合作，提高学习能力以及建立良好性格等都得到改善。

3.2 提高幼、小教师指导游戏的能力

游戏活动看起来杂乱无章，但实际上包含了很多的规则和技巧。在幼儿园一线老师经常抱怨，“游戏”要比“上课”困难得多，很多老师在实际中无法理解游戏，无法组织游戏。要想更好地引导幼儿进行学习，必须具备下列条件：

第一，加强对儿童的引导。在幼小衔接课程中，教师应利用游戏吸引幼儿进入学习状态，通过教师的引导、启发等方式，帮助幼儿对所学知识形成初步认识。在开展教师设计的游戏教学时，还要注重游戏内容的多样性，避免单一的、死板的内容。同时，游戏能激发幼儿学习的兴趣。教师在开展游戏活动时，要时刻关注幼儿在课堂中的表现以及在游戏过程中所感受到的情感。理解影响幼儿当前发展的教育要素，并对幼儿的需求保持敏感。

第二，要有能够做到中立，接受儿童幼稚的想法。孩子的游戏活动其实就是一个学习和反思的过程，在这个过程中，孩子往往会有“犯错”和“受阻”的行为，而这个时候就是幼儿学习的开始。因此，在幼儿阶段，教师应该学会如何保持自己的中立，让孩子们“犯错”，不要着急发表意见，把注意力放在孩子的心灵深处，读懂儿童的游戏语言。

第三、适时地参与到幼儿的游戏中，推动儿童全面发展。“介入”和“升华”是两个主要的教学活动，其中，“游戏”是指老师为使孩子更好地发展、更好地满足孩子们的需求而采取有针对性地干预，防止“功利性”，比如，有的老师过分注重预先设定的目标，一旦幼儿的行动和老师的期望不符，就立即改正，或是通过游戏教学来达到个性化的引导。干预教育应该以儿童需要为前提，例如，孩子认识到自己的能力不够，如果不能有效完成游戏目标，需要找老师进行帮忙的时候，老师是可以进行有效引导。“升华”是一种提升游戏教学的有效途径，这是老师在观察幼儿游戏后，将每个儿童的发展特征都记录下来，并对所有幼儿的共同问题进行总结，并进行小组讨论。此方式可有效地培养儿童的思维能力、语言表达能力和记忆能力，并可使幼小衔接课程与游戏教学相结合，推进幼儿从幼儿园到小学教育的过渡。这就需要教师在儿童的游戏活动上做好充分的准备，既要全面了解儿童的全部行为状况，又要总结其共性问题，了解其个性的不同，从而达到因材施教的目的。在小组讨论的时候，教师要随机应变，抓住教学时机，扩大教学内容，对教师的职业素质进行全方位的考核。

3.3 加强幼儿自身对于教育的理解

幼儿园的教学目的就是让幼儿有更好生活环境和一个良好生活习惯。为了让小朋友能够对生活环境有一个良好的体验。所以幼儿教育的每一个环节中，老师都会精心设计多种活动来让小朋友有一个良好参与感。老师可以通过多种形式的游戏活动如比赛猜词、游戏等来锻炼小朋友的表达能力和创造能力，从而使小孩更加具有团队意识和责任意识。而且教师通过不断地开展一些互动性强的游戏来锻炼儿童，让他们对“游戏”有了深刻的认识和理解，儿童也懂得如何利用游戏中所涉及的知识和技能，来帮助自己更好地去理解学习目的和知识理解，从而更加有动力与兴趣去完成目标任务。同时也会让儿童们学会怎样合理利用自己已经掌握的知识和技能，来解决生活中遇到的各种困难和问题，从而为幼儿学习小学知识打下坚实的基础。在游戏活动中，幼儿对于知识的理解非常重要，因为幼儿还处于学习阶段，需要很长时间的认知过程才能将其真正理解并掌握。所以教师在开展游戏活动时，要引导幼儿理解知识。

总结

总而言之，游戏教学在幼小衔接课程中具有十分重要的作用。由于儿童在存在着不同的个性差异，所以在进行儿童的游戏教学时，教师应该针对幼儿的不同发展水平进行引导和激励。而且游戏教学活动不仅能够让幼儿认识到许多拼音和汉字以及数学知识，而且在游戏中还能够让幼儿学习到如何将所学知识与生活中知识相结合，从而能够让幼儿感受到一种学习快乐。通过游戏更好地发挥幼儿自身的优势和潜能，让幼儿能够对学习产生兴趣和热情，使幼儿获得成就感和自信心。