基于家、园、校三位一体的幼小衔接策略研究

尉迟燕

（张掖市甘州区第二幼儿园 甘肃 张掖 734000）

引言

幼小衔接作为幼儿园教育阶段所面临的主要任务并不是将幼儿送到幼儿园进行学习，而是将这些孩子带到小学中来完成学习任务。因此在幼儿园阶段为他们做好心理准备至关重要。为了能够帮助幼儿顺利适应小学生活，需要引导孩子正确认识小学生活和教育规律，并从个人心理上做好衔接工作，积极地与学校沟通，衔接与学习之间的关系。为幼儿园和小学老师建立良好对接关系，这样才能帮助幼儿顺利地适应新环境并进入幼小衔接阶段，使幼小衔接更加完美、高效。

1.幼小衔接的重要性与含义

1.1 重要性

当今社会中，随着教育的发展，人们对教育的要求也越来越高。不仅要对孩子们知识能力的培养，也需要对学生们品德培养，而良好的品德就是他们生存下去的基础，所以小学和幼儿园所提供的教育质量有着很大的差别。因此，要想给小学阶段的教育做好充分准备，让小学生在小学阶段表现出良好的行为习惯与学习习惯是至关重要的[1]。另外，在幼小衔接中，老师如果能有针对性地帮助学生们提高自身综合能力，那么这对于学生而言就是非常有利的一面了。因此为了能够让学生们更好地适应小学生活，我们就需要对幼小衔接起到很大的作用。但是在实际学习过程中往往是让学生们感到非常疲惫，这种疲惫感是很难在短时间内转化过来的，因此为了让孩子们能够有一个良好的身体素质以及全面发展，作为教师应该采取相应措施培养学生们良好的学习习惯以及行为习惯。

1.2 含义

幼小衔接工作主要包括两方面内容，一个是家庭与老师之间的沟通交流，另一个是幼儿园与小学衔接教育。幼儿园与小学主要是从学生的学习习惯、学习能力等方面进行衔接教育。从家庭方面来看，要让家长积极参与到幼小衔接过程中来，家长要注意引导孩子进行合理安排时间，不要过早让孩子离开家庭，要让儿童与家庭保持一定距离[2]。而且家长要对儿童给予一定关注，以使儿童在家庭老师的关注下尽快适应小学生活。幼儿园需要结合多种方式培养孩子良好的行为习惯，如按时作息、自理能力等。另外在老师上课时要注意使用多媒体设备来增强学生对知识的掌握感，这样有利于增强孩子的记忆能力和思维能力。家长应该从儿童思想上进行教育引导，与老师建立良好关系，而且要关注儿童学习习惯与思维能力的培养。所以幼小阶段应该注重其良好行为习惯养成和思维能力培养，使幼儿今后更快适应小学生活。从幼儿园到小学需要长时间学习与磨合，对幼儿心理影响很大。在幼儿园阶段幼儿要提前接触幼儿园老师，同时了解新课本内容，以应对小学一年级全新学习方式与内容，同时幼儿园还可以组织一些有关数学学习，识字游戏等课程。

2.幼小衔接现状与问题

从目前的幼小衔接现状来看，在各个幼儿园都存在一个问题，那就是缺少幼小衔接能力这一项。我们知道幼小衔接能力主要指的是孩子在一个学期里对小学学习生活的认知以及对学校生活的适应能力，但是大部分幼儿园对此并没有开展有效研究，因为他们大部分把幼小衔接主要停留在了认识阶段，并没有具体研究过小学课程以及生活模式等内容，并且有相当一部分幼儿园还在教授一些拼音知识以及识字知识让幼儿进行背诵等，这样会对幼儿成长有非常大的影响，这种行为很容易使幼儿形成了自卑，懦弱等性格特点，并不利于幼儿人格培养。但是，对于目前幼小衔接教育来说还是存在很多问题的。首先这种现象大多是由于家长造成的，而他们之所以对幼小衔接进行这种行为主要原因是为了让孩子获得更多知识，但是由于这种现象出现时间过久、不恰当等原因所以导致教师对此没有很好地去认识其中的原因；其次这种现象普遍存在于幼儿身上且难以改变这种行为也影响了教师自身的工作，进而影响到教师队伍的整体形象以及教育质量[3]。所以在具体实施幼小衔接教育时有必要建立起合理理念并制定有效实施方案进行应对。

在幼儿园的教育中都是幼儿园单方面对儿童进行教育，并没有和家庭进行很好的沟通和合作，这就是家长们缺乏了对于孩子的教育内容方面的沟通和指导，缺乏家庭和幼儿园之间的教育内容同步，家长和幼儿园教师之间缺乏沟通和合作使得沟通与合作，流于形式。虽然家长们对幼小衔接这一教育现象普遍接受，但是也有很多家长存在一些困惑，对“小学化”过于敏感。很多人认为，孩子上了公立学校之后就和私立幼儿园没什么区别，因此孩子在小学阶段表现得很“放松”。甚至有些家长认为教育的目的是为了让孩子变得更优秀，所以对于公办学校中的老师也不再那么严格要求。但是这些家长却没有认识到孩子进入小学后面临的种种问题：一是孩子并不知道如何适应小学课堂生活。许多小学生就是在老师和同学之间很容易产生矛盾，所以当学校教学和家长教育的过程中会出现一些冲突和磕磕碰碰，这无疑会给他们心理造成伤害。二是孩子性格发生变化，现在大部分学生性格比较内向，在学校对任何事情都显得有些沉默与不愿主动开口说话，因此很难和同学们建立良好的关系。

3.基于家、园、校三位一体的幼小衔接策略

通过对学前教育领域研究，发现家长与教师要共同努力，才能更好地为幼儿开展幼小衔接工作，促进幼儿顺利度过第一个完整学习阶段。家长作为幼小衔接的重要参与者和实践者，要重视对孩子良好行为习惯的培养。家长也要参与到教师之中去，与教师共同培养幼儿良好行为习惯，促进孩子健康成长。教师对幼儿进行幼小衔接教育时，要遵循幼儿年龄特点和心理发展规律，科学制定教师的教学计划。作为幼小衔接主体之一的家长，要充分发挥自己在幼儿成长过程当中扮演重要角色。教师要注重与家长紧密联系、有效沟通和合作，以达到幼小衔接的最终目标。

3.1 教师与家长协同配合，构建良好的家园关系

幼儿在入学之前都需要有一个适应期，这是非常正常的事情。幼儿在适应小学生活中往往会出现各种不适应的情况，比如孩子们不愿意上厕所、孩子们总是乱扔垃圾等等，这些都需要家长和老师及时的引导和教育，这就需要老师与家长通力合作，做好家园式一体化工作。例如：教师可以主动与家长沟通信息，了解到孩子在学校生活中是否有问题或是他们对学校的期待，并及时帮助家长进行解决，从而消除幼儿之间距离产生，让幼儿更好地融入小学。教师在幼儿入学之前，就需要提前与家长沟通，了解孩子的学习情况和思想状况，并做好相应的心理准备，同时老师也需要提前了解到各班孩子对入学的要求以及期望值，结合实际情况有针对性地对幼儿进行帮助和引导。

3.2 幼儿园应重视课程的衔接

幼儿园是孩子接受学前教育的第一阶段，所以在幼儿园中必须要重视对孩子的启蒙教育，幼儿园是直接为孩子进行教育的场所，这一阶段的儿童主要以学习为主，而且由于环境、设备、场地等因素的影响，幼儿园一般都会将学习内容以游戏、活动的形式展开，这种方式会大大提升孩子的生活水平，而且这种形式可以很好地激发他们的兴趣。除此之外，幼儿从幼儿园进入到小学生活，需要学习和掌握大量知识，这种情况下学习内容相对来说比较枯燥，幼儿很容易出现厌学情绪，所以这时幼儿园应当通过多种方式来进行引导工作，比如组织幼儿参加一些游戏活动、给幼儿安排合适书籍以及将一些绘本故事制作成卡片等方式来进行学习。同时还可以通过让幼儿模仿小学学习知识、规则做好准备和学习等方式来培养孩子良好的学习习惯；还可以通过游戏活动和各种绘本故事制作等方式将一些内容以各种方式传达给幼儿，使他们在游戏中对知识产生兴趣。另外教师也可以通过这些方式在进行幼小衔接工作中对幼儿学习习惯进行培养，比如以游戏为导向引导幼儿认识不同名称及数字；老师不主动去帮助幼儿熟悉一年级课程内容等等。

3.3 建立家园机制，建立良好互动关系

在幼儿园中，教师和小朋友都是在老师的引导下形成良好互动的。有的幼儿园中的孩子顽皮，很容易出现分心而导致上课不专心，注意力不集中等现象。为此幼儿园和小学教师应该积极地加强沟通，让彼此之间建立良好关系。同时幼儿园和小学教师也应该利用放学时间和休息时间多和幼儿沟通。在放学之后可以组织幼儿去户外进行玩耍。通过这些活动能够锻炼他们的能力并增强他们对小学生活的适应能力。通过这样做不仅可以增强幼儿自信，还可以使他们感受到生活中充满了快乐和生机。最后老师也要积极地与幼儿园教师进行交流与沟通，积极寻找适合班级条件适合学生成长规律的方法和技巧，例如让孩子们自己制作手抄报、绘画或者画画练习等等。这样不仅可以使他们得到快乐而且还可以培养他们学习新知识和掌握新技能的能力。

总结

幼儿园教育可以为他们形成良好的成长环境与习惯以及良好的社会认知能力，小学教育则可以为他们树立良好的小学生活规范并培养健全人格。因此从幼儿园开始幼小衔接教育对于培养我国中小学生具有重要意义。只有家长，幼儿园与学校共同努力，帮助幼儿园阶段和小学生进行衔接工作，才能使家长与学校之间形成默契和合作模式，让他们共同参与到孩子在幼儿园阶段所学知识和技能当中来，才能顺利从幼儿园阶段进入小学当中学习并获得良好发展与提升。