幼儿园传统文化区域创设的实践探究

2023-08-13任霞

今天 2023年11期

任霞

（岷县幼儿园甘肃岷县 748400）

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提到：“要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”幼儿是祖国的花朵，是未来的社会主义事业建设者和接班人，从幼儿园开始，就有必要实施传统文化教育。作为幼儿园教育中的重中之重，区域活动在这方面具有得天独厚的优势，幼儿教师可以通过区域创设工作，加强传统文化渗透，促进幼儿对传统文化的了解，增强幼儿民族自豪感、荣誉感，坚定文化自信，积极传承中华文化！

1.幼儿园传统文化区域创设的实践意义

在幼儿园，区域创设属于隐性文化的一种，将其与传统文化融合起来，对幼儿身心发展大有裨益，具体来说，可以从三个角度进行分析：

1.1 有利于培养幼儿良好品质

现如今，不少家长望子成龙、望女成凤，从幼儿园开始就带着孩子参与各种兴趣班、培训班，其实，与一味地灌输知识相比，人格品质的培养更为关键。常言道：“三岁看八十，七岁定终身。”幼儿阶段是人格培养的初始阶段，广大幼儿教师必须要把握好契机，加强对幼儿人格品质培养工作的重视，并且想方设法将其落到实处。而通过传统文化区域创设的实施，正是为这项工作的开展提供了助力。具体来说，幼儿教师将传统文化和区域环境创设密切联系起来，为幼儿创设了良好的活动场景，幼儿如临其境，受到传统文化的感染与熏陶，久而久之，幼儿的审美能力会得到良好的发展，其心灵内在美也会更上一层楼。

1.2 有利于传承优秀传统文化

就幼儿园区域创设工作来看，可以发现一个较为普遍的现象，即大多内容、设计都与幼儿生活实际密切相关，这些熟悉、生动的形象更易于幼儿认可和接受。幼儿处于身心发展的初始阶段，年龄相对较小，各项能力还没有完全形成，依旧以形象思维为主，将复杂、抽象的传统文化具体化、形象化，能够让幼儿对传统文化形成更加直观的了解，给幼儿塑造积极、健康的榜样形象[1]。将传统文化元素融入到幼儿园区域创设之中，更好地呈现教学活动内容，使幼儿在活动中加深对传统文化的认识，并将其转移到日常行动当中，为传统文化弘扬和发展贡献绵薄之力。

2.幼儿园传统文化区域创设的实践路径

幼儿园传统文化区域创设工作意义重大，那么，在实际教学中，从哪些方面入手，促进这项工作的落地呢？如下。

2.1 联系生活实际，选择风格特色

幼儿园传统文化区域创设工作的开展，要求幼儿教师深刻认识到一点，即环境是不可小觑的教育资源，必须要予以充分重视。当然，传统文化与区域创设工作的融合，起到的作用、带来的影响是隐性的，幼儿长时间处于浓厚的传统文化氛围之中，也能够达到“润物无声，育人无痕”的效果[2]。需要注意的是，在区域创设中融入传统文化，幼儿教师必须要以幼儿为中心，联系幼儿生活实际、兴趣喜好等，选择适宜的主题风格。因为这些事物对幼儿而言十分熟悉，所以很容易吸引幼儿的目光，令幼儿踊跃投入进来。例如，十二生肖是纪年的一套符号体系，在中华传统文化以及人们的现实生活中占据着一定的地位。通过了解，发现班上的幼儿都清楚自己的属相，所以，幼儿教师从这一点入手，紧扣属相展开区域创设工作。具体而言，幼儿教师将十二个生肖制成了趣味十足的图案，并且将其张贴在对应区域的墙面上，鼓励幼儿询问亲人的属相，并将亲人的照片带到幼儿园，将其张贴在事先装扮好的属相框架之中。在此基础上，组织幼儿交流、探讨，说说自己最喜欢哪个属相，并说明理由。此期间，幼儿教师可以针对幼儿的喜好，引申出与十二生肖相关的故事，并告知幼儿十二生肖是中华传统文化的一部分。对于幼儿来说，上述内容与生活密切联系，所以也表现出更强的兴趣，自主学习、探索传统文化，在无形之中达到了传统文化教育的目的。

2.2 引入民族服饰，驱动幼儿参与

幼儿园区域活动在幼儿园教育中占据着举足轻重的地位，是幼儿喜闻乐见的一项活动。所以，各个地区的幼儿园通常都会在区域创设中投入大量的人力、财力和物力。通过区域创设工作的开展，有效推动幼儿智力发育，点燃幼儿探索激情以及对美的认知发展。我国是一个有着56 个民族的大国，民族文化知识的普及尤为关键，尤其是要从小抓起，从娃娃抓起。而在不同的民族，具有独特的服饰，承载着深厚的文化底蕴[3]。但是，随着社会的发展变化，部分民族服饰渐渐被现代服饰替代，个别民族服饰文化濒临失传。针对这种情况，幼儿园以及幼儿教师就可以尝试以民族服饰为主题，积极开展区域创设工作，并邀请幼儿参与其中，深化对民族服饰文化的感知，切实体会到中华民族的多样性以及传统文化的深厚底蕴，更加喜欢、热爱传统文化，并自觉参与到弘扬与发展传统文化的行列之中。首先，文化区的创设。例如，设计资料文化墙，呈现与民族服饰相关的内容，结合当代的存在形式、特点，开设读书角，在其中加入一些相关的读物、海报（尽可能地选择色彩鲜明的读物或海报）。这样，幼儿在阅读过程中也可以体会到民族服饰的特点、存在形式，初步认知和体会民族文化知识，为后续学习做好铺垫。其次，美工区的创设。例如，幼儿园事先准备好足够的材料、工具，鼓励幼儿设计、创作服饰，结合自身在文化区获取的知识、技能，自主搭配色彩，设计心目中的服饰；或是准备适量橡皮泥或轻黏土，给幼儿创造动手操作的机会，让幼儿大胆联想、想象，捏出喜欢的造型。再次，绘画区的创设。例如，采购石膏娃娃（民族人物形象），引导幼儿为这些石膏娃娃上色；实施美术绘画课，当幼儿对基础知识、技能有一定掌握后，就可以自主操作，进行民族服饰的绘画，再认真观察，完成配色。最后，成品展示区的创设。幼儿教师将幼儿的成果收集起来，在专门的展示区进行展示，这样不但可以强化幼儿的自信心，还有一定的纪念意义。当然，在此期间，可以拍摄下幼儿的照片，将其加入展示区，这样效果会更加显著。

2.3 基于区域游戏，优化环境创设

在幼儿园区域活动中，为了让幼儿对传统文化有深刻感知，在活动之前，幼儿教师就有必要在区域环境创设方面“下功夫”，给幼儿营造良好的氛围，使幼儿迅速进入状态，第一时间感受传统文化。例如，在元宵节前夕，幼儿教师为了帮助幼儿了解元宵节的由来和习俗，可以在幼儿园以及相关区域张灯结彩，装饰出热闹、欢庆的场景。当然，也可以在灯笼上悬挂谜语，组织幼儿开展猜灯谜的游戏活动。为了深化幼儿对元宵节的了解，还可以组织幼儿开展各项活动，如制作花灯、做汤圆、放烟花等，使幼儿在区域创设中体会到浓浓的元宵气氛。在条件允许的情况下，还可以组织幼儿开展“文化节”，邀请家长参与其中，设置一系列活动，如舞蹈表演、诗词朗诵等，幼儿可以结合自身的喜好、特长等来选择相应的活动类型。在准备期间，家长在一旁引导、点拨。如此，不但锻炼幼儿探索、认知理解等能力，还令幼儿在亲身实践中加深对传统文化的了解，在演绎中感知传统文化的内涵、魅力，增强对传统文化的喜爱[4]。值得一提的是，在演绎之前，幼儿教师可以针对幼儿的表演类型、内容等，寻找合适的图片或音频等，在演绎中进行展示，将其当成演绎背景，加强情感烘托，使幼儿在演绎中对传统文化内涵、背景故事等有更加充分的了解。

3.幼儿园传统文化区域创设的注意事项

幼儿园传统文化区域创设工作中，幼儿教师必须要注意：其一，任何教育活动都必须要关注幼儿的身心健康，只有保障幼儿的安全，他们才能够“无拘无束”地参与区域活动当中。同样的，区域创设工作也不例外，必须要建立在幼儿身心健康的基础上，令幼儿自由、欢乐地投入其中，体会传统文化魅力。其二，传统文化区域创设工作中，幼儿教师选择的传统文化元素应当与区域活动目标保持一致。在区域创设中，始终以传统文化为核心，注重幼儿品德培养，尤其是传统节日教育，使幼儿对传统节日风俗、习惯等有更加清晰的认知，感受节日的乡土气息，激发幼儿兴趣，令幼儿热爱生活、享受生活。其三，幼儿的身心发展有着鲜明的特征，即年龄阶段性[5]。所以，在幼儿园传统文化区域创设工作中，幼儿教师应当从幼儿身心发展水平入手，紧扣幼儿最近发展区，开展相关工作，保证传统文化、区域创设与幼儿身心发展水平相契合。而且，对于目标、内容的设计，必须要适中，符合大部分幼儿的需求，使幼儿在轻松、愉悦的环境中学习和成长。其四，在投放区域活动材料以及装扮区域活动场景的过程中，幼儿教师要与幼儿兴趣爱好等结合起来，尽可能地顺应幼儿的好奇心、求知欲，将其创造力、实践操作能力发挥到极致。当然，如若每场活动都完全相同，那么幼儿的积极性、主动性将会大受打击。在活动中，幼儿状态不理想，最终效果自然大打折扣。所以，持续创新、优化区域创设也尤为关键。