幼儿生命教育的调查与现状分析

寇小丽

（白银市白银区第五幼儿园 甘肃 白银 730900）

在幼儿阶段，学生的认知水平尚未完善，对生命无法产生深刻的理解，而生命教育是幼儿发展与学习指南的必要要求，对幼儿的发展具有重要影响。近些年各种轻视生命的案例启示着人们应当提高对生命教育的重视程度，并从小对学生开展生命教育。在幼儿园生命教育的现状来看，其中仍存在一些不足之处，因此幼儿教师应当合理认知教育过程中的缺陷，并通过多种途径改善生命教育，从而促进幼儿全面发展。在新时期下，幼儿教师能够注重生命健康教育的开展，培养幼儿的生命健康意识，推动幼儿身心健康发展，帮助幼儿养成良好的生活习惯。在此过程中，教师要联合家长开展生命教育，发挥家庭教育的优势和价值，让家长认识到生命教育的重要性，拉近与家长之间的距离，扭转家长错误的教育理念，与家长达成共识，共同为幼儿的身心健康发展付诸努力。

1.幼儿生命教育的现状

幼儿生命教育就是让幼儿认识生命、关爱生命和尊重生命，最终提升生命质量的教育让孩子能拥有一个幸福童年。幼儿生命教育终身生命教育体系中的一个重要构成部分，只有幼儿园重视并实施家长积极支持参与社区提供良好的环境才能帮助幼儿教育发挥更为突出的成效。幼儿园教育指导纲要中明确指出幼儿园必须要把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位，这就要求幼儿园要围绕着幼儿实际情况做好生命健康教育，这样才能够为幼儿终身发展奠定成效。幼儿时期作为人生发展的最关键的时期，幼儿教育也已成为教育研究的重点内容，幼儿生命是幼儿教育的重点内容，幼儿教育源自于幼儿生命发展的需要，因此幼儿教育要关注幼儿生命，幼儿生命教育的核心就是全人教育，以人为核心进行横向的连贯，可以帮助幼儿将内化的价值理念同等于人格内，从观察与分享生老病死的感受，感受到生命教育的意义和存在价值。在幼儿成长过程中，他们对生命会有很多问题，不知道自己是从哪里来的，为什么会生病？树叶为什么会掉下来？为什么人会死掉？死究竟是什么？当幼儿提出这些问题时，无论是家长还是老师都会采取模棱两可的回答，这样会降低幼儿的好奇心和探索欲，因而错失了对孩子进行生命教育的时机。在幼儿阶段，对幼儿进行生命教育是非常重要的，然而就实际教学过程来看，其中仍存在一些不足之处。

1.1 对生命教育的重视程度不够

在幼儿教学中，部分教师对生命教育的重视程度不够。部分教师往往更注重于对幼儿知识与技能方面的培养，包括汉字的认知、数字的认知等等，忽略了生命教育的重要性。在这种情况下，教师开展生命教育的积极性不高，只是根据国家的要求给学生讲解生命教育相关内容，导致生命教育的教学质量欠佳，学生无法充分理解生命的内涵。

1.2 对生命教育的理解深度不够

在幼儿教学中，部分教师对生命教育的理解深度不够。部分教师对生命教育的理解仅停留在安全教育，即怎样做才能保证自己的安全，而不是让学生对生命产生深刻的认知。在这种情况下，学生虽然能够在学习中明白如何避险，保证自身安全，但无法理解生命的重要性，无法理解生命的艰难和珍贵，也无法爱护和尊重他人的生命，导致部分幼儿出现虐待动物等现象，与生命教育的目标相悖。

1.3 教学方法有待创新

这种问题大多出现在教学时间长的教师群体中。这部分教师教学时间很长，学科功底非常扎实并拥有丰富的教学经验，但由于自身传统教育理念根深蒂固，整体教学方法较为陈旧，比如在教学过程中只是一味地给学生讲解知识，不注重学生对生命地情感体验，或者对所有学生进行统一的教学方法，忽略了学生之间的个体差异性。在这种情况下，学生很难深刻理解生命的具体含义，无法正确认知生命的重要性，整体教学质量欠佳。

1.4 教学内容较为单一

在幼儿教学中，生命教育整体教学内容较为单一。首先，教学内容单一体现在部分教师只注重于对学生的认知层面进行讲解，只是让学生对生命含义有具体认知，但没有注重学生的情感体验以及行为模式的改善。其次，生命教育是一个广义的概念，而教学内容单一体现在部分教师只对生命教育其中一部分内容进行讲解。在这种情况下，学生无法完整地理解生命的含义，导致生命教育质量欠佳。

1.5 缺乏系统性的生命教育

在幼儿教学中，生命教育缺乏系统性的教育体系。首先，在幼儿教学中关于生命教育的排课量较少，教师很难有充足的课程时间对幼儿进行生命教育。其次，生命教育缺乏完整的教学体系和培养目标，教师缺乏相关教学体系和培养目标的指导。在这种情况下，教师很难顺利开展生命教育，整体教学质量欠佳，并且培养的目标性不强，学生很难在课堂中系统性地理解生命的含义。

1.6 学生学习兴趣不高

在幼儿阶段，学生的兴趣爱好较为广泛，对一切新鲜且趣味性高的事物都具有强烈的好奇心，然而在幼儿生命教育过程中，部分教师没有利用好幼儿的兴趣爱好特点，整体教学方法较为陈旧，在这种情况下，学生会认为生命教育是枯燥、乏味的，对生命教育失去兴趣，且注意力集中时间较短，导致教学质量欠佳。

2.加强幼儿生命教育的策略

幼儿生命教育是终身生命教育中的重要构成部分，再展开幼儿生命教育的过程中，要从思想层面加强认知；要在实践过程中关注幼儿的教育主体位置；还要借助多方面的途径，帮助孩子对生命教育有更透彻的理解和掌握；除此之外，还需要幼儿园、家庭和社会的统一配合，在多个层面感受到幼儿生命教育的重要性，并在通力配合过程中帮助幼儿生命教育发挥突出成效。

2.1 思想层面：树立生命健康教育理念

家庭环境在幼儿的身心健康成长中发挥着重要的作用，幼儿园在开展生命教育的同时，要加强与家长的沟通交流，提高家长的认知水平，让其认识到生命教育的重要性，转变家长的教育理念，将生命教育渗透到日常生活中，培养幼儿形成正确的生命观念。幼儿园教师要采取多种沟通方式，让家长认识到生命教育的重要性，并掌握相关的教育方法，与幼儿园达成共识。幼儿园教师可以借助互联网与幼儿家长交流，将线上与线下相结合，定期组织开展主题讲座，邀请专家向家长解读生命教育相关的理论知识，传授科学有效的教育方法，并在幼儿园中举办亲子活动，将生命健康教育渗透其中，让家长参与其中从中受到启发，并鼓励家长开展互动沟通，分享生命教育中存在的问题，在互动沟通中解决教育难题。除此之外，幼儿教师还可以借助网络媒体，组件班级微信群，借助网络平台向家长推送与生命教育相关的文章以及教学案例，扭转家长错误的教育理念，认识到生命教育的重要性，并与幼儿教师协同合作[1]。

另外在幼儿生命教育中，部分教师对生命教育的理解深度不够，导致教学质量欠佳。因此，幼儿园可以组织幼儿教师开展教师培训，通过培训提高教师专业技能，从而确保生命教育的顺利实施。比如，幼儿园可以搭建一个网络学习平台，将一些关于生命教育的理论和教学内容放在平台上供教师学习。在教师学习之后，幼儿园可以组织全体教师开展集体教研会。在教研会之前，所有教师要设计出自己的教学方案。在集体教研会中，组织者先给教师讲解生命教育的概念及内涵，让教师对生命教育有更深刻的理解。接下来，每个教师展示自己设计的教学方案，包括导入过程、授课过程以及反思过程等等，所有教师展示完毕后开展讨论，教师可以互相借鉴其他优秀教师的教学方案，所有教师互相学习，共同进步。通过开展教师培训可以有效提高教师的专业技能，从而确保生命教育的顺利实施。

2.2 实践过程：突出幼儿教育主体地位

在新时期下，幼儿园教师以及幼儿家长在开展生命教育时，要综合考量幼儿的接受能力，以幼儿喜闻乐见的形式开展生命教育，调动幼儿的学习积极性。幼儿教师要与家长达成共识，保证幼儿在教育中的主体地位，调动幼儿的主观能动性，提高生命教育的实效性。在幼儿园中教师可以借助多媒体播放相关的视频，或者以讲故事的形式创设良好的学习氛围，让幼儿接触到相关的案例，以故事的形式帮助幼儿理解，调动幼儿的学习热情，在社会活动中渗透生命教育，强调健康生活习惯的重要性，若教师列举的案例中存在人员伤亡，教师要进行分析解读，借此培养幼儿的生命意识。幼儿教师要利用课余时间与幼儿家长沟通交流，分享相关的教学案例，沟通生命健康教育的注意事项，让家长在日常生活中渗透生命健康教育，纠正幼儿错误的生活习惯，培养生命意识的同时养成良好的生活习惯，满足幼儿的发展需求，为幼儿身心健康成长保驾护航[2]。

在幼儿教学中，绘本是主要的教材，教师可以深度挖掘教材内容，发现其中的生命教育元素并将其渗透给学生，从而提高生命教育的效果。比如，幼儿教师可以将绘本内容《大自然》作为生命教育的教材内容。在教学过程中，教师引导学生观察绘本大自然中的动物特点，包括昆虫、鸟类、鱼类以及爬行动物等等。接下来，教师引导学生思考：“我们都知道，大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米，那么这些小鱼和虾米愿意被大鱼吃掉吗？”学生思考之后，教师给学生讲解生命教育：“无论是大鱼、小鱼还是虾米，它们都是生命，都不应该被吃掉，我们在生活中也要爱护动物，保护动物的生命。”

2.3 多样途径：应用多种多样的方式

学校教育和家庭教育在幼儿的身心健康成长中发挥着不同的作用，生命教育的开展要连续幼儿的日常生活，借助生活资源开展教育，能够避免幼儿出现抵触情绪，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿园教师组织开展生命教育时，要注重对环境的创设，从日常生活中选取教育素材，提高幼儿的参与度。在调研中能够了解到，生活化的教学形式广受幼儿的欢迎，能够达到理想的教育效果，而幼儿教师要与家长分享教学经验，通过家园共育提高幼儿的生命意识，在家长开展教育的过程中，幼儿能够产生共鸣产生熟悉感。在教学过程中，教师可以创设不同的生活情景，如看望生病的亲友，让幼儿分享自己的观点和看法，鼓励幼儿畅所欲言，教师要加以引导培养幼儿的共情能力。而在幼儿的实际生活中，会存在看望生病亲友的情况，家长要抓住教育时机，与幼儿园教育联合让强化生命教育，让幼儿产生熟悉感，培养幼儿的心理素质，以达到理想的教育效果。

爱玩游戏是幼儿的天性，幼儿教师可以合理利用幼儿的兴趣爱好特点，在教学过程中设置教学游戏，引导幼儿在玩中学，不但可以激发幼儿的学习兴趣，还可以让幼儿在游戏过程中深刻体会到生命的内涵，从而提高教学质量。比如，幼儿教师可以准备一些职业的卡片发给学生，包括医生、小偷、乞丐、科学家等等。接下来，教师给学生创建游戏情景：“同学们，现在我们的教室是一艘船，我们所有人都在船上，此时暴风雨很严重，小船快要沉入海底了，需要牺牲一个人才能保证其他人安全，应该牺牲哪个人呢？”之后，学生根据教师的问题开展讨论，很多学生会认为应该牺牲小偷或乞丐。教师给学生讲解：“其实，无论是小偷还是乞丐，和医生、科学家都是一样的，都是一条生命，我们不能因为某个人的品格、职业或者金钱等因素就将他牺牲，每个人的生命都是平等的，我们应该珍惜每个人的生命。”教师通过设置教学游戏可以激发学生兴趣，并通过游戏渗透生命教育，从而提高生命教育的质量。另外幼儿教师可以根据教学内容开展课外实践，通过课外实践渗透生命教育，从而加强生命教育的效果。比如，幼儿教师可以利用课余时间组织学生参观小鸡孵化的过程并配合图片和视频进行讲解，学生通过观察和教师的讲解可以对小鸡孵化的过程有深刻认知，感受到小鸡孵化的奇妙。接下来，教师给学生讲解：“我们可以看到，小鸡孵化大约要一个月左右，小鸡在蛋壳里慢慢长出翅膀和嘴巴，是非常神奇的。其实，每个生命都来之不易，我们应当体会到生命的珍贵，爱护生命。”

2.4 综合把控，幼儿园、家庭、社会统一配合

结合实际，对于幼儿园而言，幼儿园层面要重视生命教育的重要性，结合孩子的情况，制定幼儿园生命教育课程及探讨生命教育课程的衔接，保证生命教育能够贯穿儿童发展的全过程，并且在这个过程中找到新的方法推进生命教育发展进步。在这个过程中，可以通过讲授法、讨论法、随机教学活动、模拟活动和专题教育等方式，让孩子对生命教育更特殊的理解和认知。另外家庭层面要对幼儿做好有效的生命教育，家庭是孩子一生中物质和精神的双重支持系统，父母要全身心的信任和尊重孩子，民族而平等的对待幼儿，鼓励孩子进行探索，让他们能树立自我意识和自我价值感。教育幼儿树立正确的是非观念，并明确奖惩孩子们畅谈人生，让自己成为孩子的榜样，孩子们一同感受生命从一年四季动植物的变化，让孩子透过一棵草，一条鱼感受生命由诞生到死亡的全过程。

在社区层面，社区也要给幼儿提供一个良好的生命教育环境。幼儿在走出家庭和社会互动的过程中，会通过社区加强交往范围，开阔眼界，获得身心快速成长。在这个过程中，社区中的自然景观、人文景观和人际关系都会对幼儿发展产生重要的作用，社区要关注自然环境保护，给孩子身心健康成长创设一个良性化的环境。同时要关注人文景观建设，教师可以定时的组织儿童参与社区博物馆和烈士纪念馆，为其讲解社区历史的由来和相关民族文化知识，激发幼儿的求知欲望。另外社区要整合家长与教师的资源，社区居委会通过邀请幼儿生命教育行业的专家、心理咨询专家和其他教育界人士来提供丰富的家长教育讲座，帮助家长及教师对幼儿的生命教育知识有一个全面了解和掌握，这样可以帮助幼儿生命教育得到更好的开展。

结束语

综上所述，生命教育对幼儿的发展具有重要意义，然而在幼儿生命教育的现状来看，其中仍存在一些不足之处。因此幼儿教师应当加强自身专业技能，并通过多种途径开展生命教育，从而促进幼儿全面发展。在新时期下，幼儿教师要认真分析生命教育中存在的问题，结合幼儿的身心发展情况，联合家长开展生命健康教育，提高家长的认知水平与家长达成共识，为其提供相关的教育资料，帮助家长树立正确的教育理念，在生命健康教育中彰显幼儿的主体地位，结合幼儿的发展情况取有效的措施，培养幼儿的生命健康意识，家长可以从生活入手，激发幼儿的学习兴趣，采取生活化的教育模式，经由家园共育提高生命教育的有效性，达到理想的教育效果。