用最美声线谱华丽乐章——小学音乐合唱教学策略

孙新喜

（临夏县土桥镇尹王中心小学 甘肃 临夏 713801）

引言

在小学阶段开展音乐合唱教学活动对于提升学生思维能力与创造能力而言具有非常重要的作用，同时，音乐曲目可以陶冶学生的情操，缓解学生的学习压力，对于促进学生身心健康成长而言也具有非常重要的作用。在此前提之下，教师需要充分意识到合唱教学的积极作用，更加需要认真研究小学音乐合唱教学方面的具体措施，积极探索小学音乐合唱教学的学习思路，逐步引导学生充分意识到小学音乐合唱教学的重要性与必要性，鼓励广大学生参与其中。因此，文章将在以下内容中，结合小学音乐合唱教学的具体原则，合理分析具体的教学策略。

1.小学音乐合唱教学原则

1.1 整体性原则

小学音乐合唱教学工作要求班级内部的每一位学生之间形成紧密配合的关系，共同完成音乐合唱教学任务。这就意味着，教师需要遵循整体性的教学原则，积极鼓励班级内部的每一位学生广泛参与合唱教育活动，在合唱教学环节之中鼓励学生感受音乐的熏陶，感受音乐文化的无限魅力。小学音乐合唱教学环节之中的整体性原则要求教师将整个班级内部的全体学生视作是一个教学整体，鼓励学生通过合唱的形式，学习更加全面化的音乐理论知识。教师可以通过教学引导或者是启发等形式，吸引学生注意力，帮助学生充分了解小学音乐合唱教学的主要流程与内容，鼓励学生积极主动参与其中，尝试参与不同类型的合唱教学活动，共同合唱音乐曲目。同时，学生之间相互配合、共同协作完成合唱教学任务，也可以帮助学生积累自信心以及成就感，帮助学生充分了解自身的学习问题及能力发展问题，以便学生可以在后续合唱教学环节中积极主动投身于音乐教学的具体过程，充分发挥小学音乐合唱教学的积极作用。

1.2 启发性原则

教师在小学音乐教学过程中添加合唱教学内容，不仅仅需要帮助学生了解合唱教学的主要过程与模式，也需要鼓励班级内部的全体学生参与其中，共同感受合唱教学的无限魅力与乐趣，全身心感受合唱教学所带来的激情与欢乐。教师需要带领学生学习相关的理论知识，培养学生良好的专业学科意识与思维。在学生自主学习与合作学习的过程中，采用循序渐进的方式，帮助学生逐步意识到小学音乐合唱教学中的各种问题，鼓励学生进行灵活研究与反思，积极协同周围同学共同完成合唱教学任务，促进学生之间的深度交流与互动，形成教师与学生之间相互合作的密切关系。其次，从另一角度分析，教师也可以将启发性教学原则引入到小学音乐日常教学环节之中，以合唱教学为基础，通过音乐文化熏陶与影响的方式，启发学生思维，培养学生良好的理性思维以及逻辑思维，鼓励学生在初步了解合唱教学重要价值的前提之下，在合唱教学环节之中积极利用启发性教学原则，逐步培养学生良好的音乐鉴赏能力以及实践操作能力。

2.小学音乐合唱教学问题

2.1 合唱教学内容单一

部分教师仅仅依赖教材以及课本中的相关理论知识，并未针对教材之中的各种内容进行拓展与延伸，导致学生的知识面比较狭窄。此外，一部分教师仅仅依赖课堂教学活动，并未将合唱教学活动引入到学生日常生活之中，并未选取日常生活的特定元素以及生活化教学素材进行合理转化，导致学生无法充分了解合唱教学与日常生活之间的密切联系，在日常生活中也无法灵活运用小学音乐合唱教学环节之中的各种理论知识，导致学生缺乏学以致用的能力。

2.2 合唱教学方法落后

部分教师只是采取非常传统的教学方法，并未针对于课堂教学的实际情况以及学生的能力发展需求进行合理调整，课堂教学方法非常单一，许多学生无法快速学习各种各样的理论知识，严重影响学生的自主学习效率。小学阶段的学生并不具备极强的学习能力及理解能力，在自主学习过程中难免会遇到诸多问题与困难。在此过程中，教师也依然无法为学生提供相关的教学指导与帮助，无法及时调整教学策略与方法，导致课堂教学整体效率无法得到根本性提升。

2.3 学生缺乏学习兴趣

一部分教师并未充分意识到合唱教学的重要性与必要性，并未在音乐教学环节之中适当融入合唱教学的相关理念与模式，导致许多学生并未过多接触合唱教学活动，一部分学生并不了解学习和教学活动的主要内容，也无法积极主动参与其中，许多学生存在抵触情绪以及排斥心理，教师也无法及时了解学生内心深处的真实想法，无法及时调动学生的积极性与主动性，导致许多学生逐渐失去了学习兴趣与热情。

3.小学音乐合唱教学方法与策略分析

3.1 整合教学资源，融入生活元素

在正式开展小学音乐合唱教学活动之前，教师可以通过教学设计以及教学研讨的方式，与学校内部的其他优秀教师以及音乐教师集合深入沟通与交流，及时获取相关教学资源与素材，快速整合教材以及课本之中的各种理论知识。教师可以对音乐教材以及本中的相关教学内容进行层次划分，帮助学生了解不同类型的理论知识，细化课堂教学的主要内容。结合学生当前的学习情况以及能力发展需求，为学生提供不同类型的教学素材，也可以逐渐丰富课堂的主要内容，从而为后续课堂教学活动奠定良好基础，逐步提升学生的学习能力以及综合素质。其次，教师可以直接登录互联网教学平台，利用网上教学的相关资源与素材，教师可以使用个人账号在互联网教学平台上查找相关教学视频或者是其他类型的微课视频直接在小学音乐合唱教学环节之中为学生播放各种各样的微课视频，鼓励学生在观看绘声绘色微课视频及动画短视频的过程中，学习其中的合唱技巧与方法。

3.2 小组合作学习，启发发展思维

由于绝大多数小学生并不能够完全把握课堂教学的全部教学内容，学生在自主学习的过程中可能会遇到比较复杂的问题与困难。在此前提之下，教师可以通过小组合作学习的形式，鼓励学生之间相互研究、共同探索、互帮互助。在同学之间相互研究理论知识的过程中教师也可以通过启发式教学形式合理培养学生的理性思维以及逻辑思维，尤其是帮助学生了解合唱教学的主要技巧与方法，鼓励学生大胆合唱。通过小组内部成员交流与研究的形式，可以逐步解决学生的个性化学习问题，学生之间相互交流，共同传授合唱方法与技巧，也可以逐步减轻教师的教学压力与负担，在学生之间共同学习的过程中，教师便可以为学生提供专业的教学指导与帮助，也可以针对某一个学生的个性化学习问题进行合理研究，从细节之处逐步窥见班级内部的整体教学情况。

例如，教师在鼓励学生合唱《山谷回音真好听》这首音乐曲目的过程中，可以积极鼓励小组组长带领全体组员认真分析歌曲的演唱方法与技巧，了解歌词具体内容，随后由教师率先示范演唱技巧与方法，帮助学生调节声调与音准。《山谷回音真好听》这首歌曲主要结合山谷之中的回音进行细节描写，将山谷中的回音转变为具体的音乐歌曲，尤其是“美丽的山谷真稀奇，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。啊，啊，啊，啊，山谷回音真好听，真好听”这一段歌词要求学生逐步调整演唱过程，协调嘴部发声过程，小组内部成员可以互相纠正其他成员的演唱错误，也可以指导其他同学不断调整的演唱方法，感受声音在口腔中的变化过程，通过歌曲演唱以及合唱的形式感受山谷回音的变化过程。

3.3 激发学习兴趣，凸显教学价值

逐步激发学生学习兴趣，提升学生的参与度非常重要，学生怀揣着浓厚的学习兴趣，投入到小学音乐合唱教学环节之中，也可以进一步提升教学效率，逐步培养学生的核心素质以及综合素养。在此前提之下，教师必须要灵活选取不同的教学方法与策略，及时结合课堂教学的具体问题，调整教学方法与模式，逐步凸显小学音乐课堂教学的整体教学价值。教师可以将趣味游戏教学活动引入到小学音乐合唱教学环节之中也趣味游戏带动了学生积极主动参与合唱教学活动，学生可以在参与主题教育活动或者是趣味游戏教学活动的过程中学习各种各样的理论知识，教师也可以将各种教学内容进行细节化处理，以便通过潜移默化的形式对学生的人生发展产生一定积极影响。

例如，教师可以围绕《我是小小音乐家》这首歌曲开展合唱教学活动，也可以在合唱教学环节之中积极推进主题教育活动以及相关的游戏教学活动，教师可以结合歌曲之中的相关内容设定一个具体的教学主题，鼓励学生深入思考《我是小小音乐家》歌曲的主要内容，鼓励学生围绕《我是小小音乐家》歌曲的演唱方法发表自己的意见与看法。比如，教师可以开展“我是音乐小天才”主题教育活动，鼓励学生结合自身的音乐梦想畅所欲言，随后将“我是音乐小天才”主题教育活动作为课前引入，在充分激发学生学习兴趣的前提之下，有效衔接《我是小小音乐家》合唱教学活动以及“我是音乐小天才”主题教育活动。

结束语

通过小组合作学习以及游戏教学的形式逐步渗透生活化教学元素，促进小学音乐合唱教学活动与学生日常生活的紧密衔接，在帮助学生在参与合唱教学活动过程中，积极带领班级内部的全体学生全身心感受小学音乐合唱教学的独特之处，逐步激发学生的学习动能以及探索动能，提升学生的积极性与主动性。