生活化教学理念与高中化学教学的有效融合探究

闫 杨

（施秉县第一中学 贵州 施秉 556200）

引言

在高中化学教学中，教师要注重培养学生的主动性。因为高中化学内容中很多概念和理论知识非常抽象，导致学生不能很好地理解。而将化学知识生活化的教学方法，可以拉近学生与学科的距离感，使其对化学的亲和力更强，从而深化对知识的理解，让学生能更主动地把自己的生活经历运用到化学学习中去，并把所学到的知识用于解决实际问题。将理论与实践相结合，从而促进学生的化学学习能力，提高学习效果。

1.生活化教学理念与高中化学教学的有效融合的意义

1.1 激发化学学习兴趣

在学习过程中，学生学习兴趣的培养具有非常重要的意义。学习兴趣被称为是驱动人类学习和进步的最原始动力。高中学生升学压力相对较大，被动的学习形式、繁琐枯燥的学习内容必然会给学生的学习带来负面影响。运用生活化教学模式，能把学生的注意力集中在探究生活现象中，让学生在自己熟悉的生活场景中感受化学、学习化学、探索化学，践行陶行知的生活教育理念，有效激发学生的化学学习兴趣。

1.2 优化教学过程

化学作为一门科学类学科，有着很强的理论性、客观性和实践性，这类知识的学习要求学生具有一定的理解能力、逻辑思考能力，甚至是学习天赋。特别是高中阶段的化学知识学习，众多的重点、难点问题对今后的学习起到至关重要的作用。而高中阶段的化学知识学习难度相对较大，教师在知识教学过程中应积极创新教学方式，为学生有效化解学习难题，提高学习质量提供助力。不同于以往理论教授的形式，生活化的教学不但尊重学生在课堂中的主体地位，还能引导学生学以致用，将课堂知识运用到鲜活的生活中，体验发现问题、提出问题、解决问题的过程，帮助学生提高思维能力，有利于培养学生化学学科核心素养。

2.高中化学生活化教学存在的问题

2.1 授课能力不足

生活化教学能够提高高中化学教学的实效性，让学生通过对生活现象的观察对其中包含的化学规律和问题进行剖析。在课堂中不能只是单纯地将生活事例引入，应强化知识与生活的关系，让学生去探索和发现，并运用学到的知识解决或是解释相关问题。在实施生活化教学中，不少教师还停留在把知识拆分后进行“灌输”的基础上，往往很难达到预期的效果。部分教师对生活化教学的认识存在偏差，从而影响了实际的课堂教学效果。只有掌握了生活化教学的“度”，将知识与生活紧密联系，才能使学生在探索生活问题时获得化学知识，从而形成一个“实践运用——学习反思——深入学习——生活探究”的良性循环。在此基础上，培养并提升学生的化学素养，使其成为创造性人才。

2.2 实验教学缺乏生活化

化学是建立在实验基础上的一门学科，实验既是教师教学的一种手段，也是学生学习化学知识的重要渠道。但是从学生的发展现状来看，大部分学生的实践能力都比较薄弱，在面对实际问题时不能灵活处理，主要原因就在于实验教学缺乏生活化。教师在教学中只注重课本上的实验，没有联系生活实际为学生介绍实验开展的背景和目的，造成学生的认知较为肤浅，把化学实验当成了一项任务来完成，没有意识到化学实验的真正价值。此外，很多教师容易忽视生活实验的设计与研究，对生活中的化学实验资源利用不充分，导致实验教学缺乏创新性和针对性，阻碍了学生科学探究意识和创新能力的发展。

3.生活化教学理念在高中化学教学中的实施策略

3.1 运用生活物品来直观呈现化学相关现象

化学与生活之间有着紧密的联系，为了加强化学教学的效果，教师应对化学与生活之间的关系深入分析，并且将其体现在课堂中，使学生能够利用生活物品来进行实践，对化学有更加直观的认识。教师在教学中可根据教学内容来合理设计，以激发学生学习兴趣，比如在学习氯气性质时，选用氯气泄漏事故的新闻，现场的伤亡情况，消防员喷水救援的方法，分析氯气的基本性质，再到探究漂白粉的消毒作用、制作原理、84 消毒液与洁厕灵混用致人身亡的新闻，引导学生展开思考，对其中涉及的化学知识进行分析，剖析现象的原因，让学生能够联系实际的内容来探究其中的知识，同时发展学生的科学态度和社会责任意识。

3.2 树立生活化教学意识

在教学设计和教学实施中，教师应树立生活化教学意识，从而在教学中积极地通过生活化教学提高化学教学的实效性。在前面，笔者已经阐述了生活化教学对高中化学教学以及核心素养养成的重要促进作用，教师要认知到生活化教学的先进性，并明确新课标以及现代教育理念对生活化教学的要求，在教学中积极践行生活化教学。著名的教育学家陶行知先生提出了生活即教育的理念，倡导教育与生活的紧密结合。《新课标高中化学教学大纲》中也明确提出了化学与社会生产生活的紧密联系，强调加强化学学科教学与实际生活的联系，不论是在教学资源的选择上，还是教学方式方法的选择上，都要落实生活化教学。在现代教学实践中，生活化教学也因成效显著而成为一种有效的教学方式，在各阶段的教学中得以推广运用。基于此，教师在教学设计和教学实施中，应把生活化教学资源作为主要的教学资源，把生活化教学方式作为主要的实施方式，树立积极的生活化教学意识，善于在教学各环节贯彻落实生活化教学。

3.3 以经验为基础，拓展实践范围

学生对化学的了解程度会随着化学生活化教学的展开而逐渐提升，在生活中找到化学原理、观察化学现象，会成为学生的学习乐趣之一。以生活为基础，拓展实践范围才能真正提升学生的化学兴趣，让生活化教学发挥实质作用。例如，在教学次氯酸的性质时，教师根据学生以往的养鱼经验，让学生回答自来水是否可以用来养鱼？如果鱼死了，其死因与水有什么关系？让学生结合自身经验分析养鱼的水和自来水究竟有什么区别。养过鱼的学生知道，自来水要放在太阳下晒一晒，才能用来养鱼，否则会影响鱼的健康。随后，教师继续提问：为什么晒过太阳的水才能养鱼，让学生从化学的角度进行解释。因为自来水中含有次氯酸，太阳光可以将其分解，所以，晒过太阳的水可以让鱼更好地活下来。学习了化学知识，并有效运用在生活中，才真正实现了化学知识的迁移。在拓展实践范围过程中，教师要让学生根据课堂内容进行实践拓展，总结生活中相关的化学知识内容，以某个化学现象作为探究案例，从化学的角度进行分析，提升学生的化学实践能力。

3.4 生活化化学课后实践作业设计

课外作业是学生巩固课堂所学知识的重要环节，但长期以来却被忽略。在新一轮课程改革和“双减”政策的落实下，课后作业也逐渐被人关注。要避免大量的题海战术，在课外活动中，可以安排学生到有关的化工厂参观，也可以自己做一些与课本内容相关的家庭小实验，例如水果电池的制作，不同电解质对原电池形成条件的探究。在有条件的地区，教师还可以联络金属冶炼厂、漂白粉制造厂以及有关的一些工厂，请有关工作人员向同学们介绍制作工艺、制作过程和现有技术的优缺点等。通过参观和与工作人员的沟通，形成以“工业生产——性质探究——社会应用”为线索的学习体验，通过这种实践方式，让学生能直观地感受到化学在生活中的重要性，跳出教科书，让抽象的化学知识变得具体，更有利于学生的理解和记忆。同时使学生认识到化学在生活中的实际作用，拓宽了他们的知识视野和知识面，使他们能够有效地把化学知识与生活相结合。

3.5 激发学生学习的积极性，使生活教育更深入地进行

兴趣是学习的驱使。在高中化学教学过程中，要培养学生对化学学习的浓厚兴趣，培养其独立思考的能力。老师要有创意地运用教科书，而非单纯地按照课本上的知识来指导，要有针对性地添加新的内容。在课堂上，我们应该把自己的化学知识运用到实际生活中去，从而使他们的学习热情得到充分的发挥。现在的高中教学中讲求学科融合，而在这一过程中，老师的引导与教诲尤为突出。老师要理解每位同学，因为每个人的理解程度都不尽相同，所以要根据特点，对学生进行针对性的教学。在此基础上，老师要主动进行创造性的尝试，使其与实际结合，比如，在学习铁及其化合物知识时，以让学生思考为什么硫酸亚铁片补血剂要遮光、密封保存,不与维生素C 一起食用的原因，运用生活情境法，激发了学生对化学的主动学习，激发了他们对化学的兴趣，从而有效地促进教学。再比如，学习电化学腐蚀的原理时，如何对钢铁进行防护，采取怎样的措施，教师要采取科学的方法，从而激发他们的学习热情，使教师的教学更加高效。通过以生活中的现象作为背景，把与课堂知识相联的生活实例呈现出来，吸引学生的注意力，并感受到化学在生活中的应用。

简言之，生活化化学教学可以促使学生知识掌握程度更加牢固，知识储备量更加丰富，对化学知识的认知更加深刻，并形成探索化学的学习积极性，逐渐实现化学知识全面学习与发展。因此教师需要构建与生活化相互结合的高中化学教学课堂，在课堂教学中增加生活化实践教学，将生活化教学引进课堂教学中，引领学生在生活中探索知识、感受知识，最终为学生发展奠定坚实的基础。