小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养研究

2023-08-13张建成

今天 2023年11期

关键词：思维数学老师

张建成

（会宁县四房吴镇金川希望小学甘肃会宁 730724）

数学逻辑思维能力结合数学知识和方法解决问题，在思考的过程中创建他们自己的思维方式，解释复杂的数学逻辑和计算结果，在小学数学教授，小学生第一次学习数学，开始处理复杂的数，学习将是困难的，所以数学老师应该有耐心引导学生发展的数学逻辑思维能力。

1.在小学数学教学在培养学生逻辑思维能力的问题

1.1 教师单一的教学模式

目前，大多数学教师教育已经树立了一个新教学理念，发展学生的逻辑思维能力，但在日常学习活动，还是有许多教师遵循传统的学习模式，注重将知识转移给小学数学老师教学材料和教学密切联系起来，没有太关注孩子的认知，教师在教导过程中可能只一味的传输自己的观念，反而忽视了学生自己探索的能力，表现出学生“跟着老师鼻子”的现象。这样的现象让学生的数学思维发展受阻，学生们对数学失去了兴趣，数学教学陷入僵局[1]。

1.2 学生课堂参与度很低

小学生的还处于对世界开始认识的状态，他们的思维能力正是萌发的初期，所以思维能力并不是很强，所以老师应该多观察和多讨论让学生感兴趣的方式，现如今我们大部分的教学理念存在一定的问题。课堂参与率较低，许多家长和学生过于关注学生的成绩，导致他们过于关注理论知识，而不是逻辑思维能力，而不是培养真正的逻辑思维，这阻碍了学生的发展思维，此外，一些教师意识到他们需要关注逻辑思维能力的发展，但在教学层面设计的学习活动要么过于简单，要么复杂，而复杂会削弱学生的动力[2]。

2.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的策略

2.1 带动学习兴趣，玩转逻辑游戏

兴趣是学生学习的数学不仅可以很好的培养学生的逻辑思维还可以更好的理解抽象的东西，老师应该根据不同学生的特点培养学生的兴趣。制定不同学生的不同的教学方式，提高教学效率和学生的学习兴趣，由于学习兴趣是基于生活条件和长期习惯养成的。如果学生对生活感兴趣，他们就会想要在生活中学习数学。从而增加学生对数学的兴趣，他们更喜欢在学习数学的不同阶段对数学进行反思提高实践的逻辑线索，根据学习兴趣和逻辑思维，总结了数学法则，总结了个体差异的学习过程，让学生对知识进行反思。鼓励开发、研究，积极先进的逻辑思维技能，这些技能可以根据不同的学习目标，学习目标来开发他们的逻辑思维能力和科学指导的能，它旨在培养学生的逻辑思维能力。要通过慢慢的指导，向学生介绍数学学习的目标，不断改进教学方法，如何通过“游戏”找到自己的学习方法，从玩中学学中玩。比老师问数学问题，可以通过玩“魔法”玩游戏中指导。如果学生回答不正确，通过累计得分最低的小组，将会有惩罚。使学生的学习过程更有兴趣。学会在游戏中以有趣的方式思考，不同的答案，在愉快的气氛中提高计算精度问题和反应，学习需要大量的练习，学生和老师在教室里练习复杂的数学问题，即使面对同样的问题。

2.2 创造良好的数学情境

虽然学生有好奇心，但抽象问题的思考能力仍处于初级阶段，为了更好的发展逻辑思维的能力，小学数学教师应该使数学知识的内容尽可能具体的实践教学，特别是，教师应该不断改进让学生更好地理解教学活动。同时，更能促进学生的思维能力，提高他们灵活的思维方式，最终提高他们的思维方式。例如，在人教版的教学中“分类与整理”，学生要收集数据，识别序列和指令分类。在这种情况下，教师使用多媒体设备展示房间里不同的图像的场景，引导他们观察房间中物件的位置，引导他们准确分类。教师可以设置一个超市的场景，让学生观看两张图片，一个是有序摆放物品的超市、另一个是物品摆放混乱的超市，“如果你想去超市购物，你会选择哪家超市？”学生都可能会选择摆放整齐的超市，如蔬菜、水果，文具，根据每个产品特点进行分类，可以帮助学生提高逻辑思维能力，从潜意识中培养[3]。

2.3 丰富教学，提高教学效率

教师应该使用各种形式的学习方式并组织一些与数学有关的活动。有助于提高学生的逻辑思维的形式丰富的数学发展，满足学生的好奇心，并提供更丰富的教学形式在学习过程中，教师积极让学生充分参与学习，教师必须鼓励学生在多种形式的教育中热爱数学。动员学生学习数学，为了提高教学效率，教师可以利用多媒体，积极利用互联网的现代化知识以更有趣更方便的传授知识，积极鼓励学生参与课堂活动并不断提高逻辑思维能力，这种方法不仅能让学生更好地理解数学，还能有效提高课堂教学的质量和效率，使学生觉得数学很有趣，从中获得更大的成就感，在这种成就感的影响下，主动学习、积极思考，为了培养学生的逻辑思维能力，教师应该让学生成为课堂的主人。使学习更具吸引力。学生才会积极的分析和研究来找到这个问题的答案。例如“小数除法”，在这个过程中，因为学生很难掌握小数除法，它具有一定的抽象性，老师要求每个小组出两个选手参加跳远比赛，计算值的跳远成绩，提高学生逻辑思维能力，根据平均成绩计算最终结果。学生在课堂上玩得很开心，在小学游戏中学习和发展数学逻辑思维的一种更直接、更有效的方法是让学生学习数学，这不仅可以提高学生的逻辑思维能力，也增加了关注数学教育，教师必须注意训练质量，提高整体效率的教学，让教师和学生在课堂上更有意义，现代社会各种教育形式，教师通过不同的数学知识，针对不同的教学方法来吸引学生的注意，并告诉他们的逻辑数学类[4]。

2.4 建立合理的课堂提问

小学数学教师的问题，注意合理的问题。为了最小化直观和简单的问题，使用一个特定的技术问题。简单的问题也可以帮助学生学习，但不能提高智力。为了让女学生学习和推理问题，最后发现这个问题的答案，例如，在圆柱理解教育，首先老师对学生说：“圆。柱的生活是什么？”可以让学生思考。对于学生的回答，老师在教室里给学生的普通圆柱形物体。老师问全班：“现在它是什么样子。”老师把圆柱形物的不同角度让学生看，然后老师告诉学生：“你们看到的是哪一面、像什么”，“当你看到顶部和底部的圆柱，你会发现什么有什么不同？”学生们通过自己的观察和思考，他们发现这个问题的答案是多样的，“可能是一个圆和一个面”，角度不同，课堂合理的提问让学生在学习期间不断地思考，并发展他们的逻辑思维能力[5]。

2.5 组织团队合作调查活动

在小学数学课上开发逻辑思维能力，常常会组织活动，在参与的过程中，学生是会用他自己的各种思维模式去积极思考和深入分析问题，这些活动会使学生在数学和逻辑思维方面逐渐提升，让学生分组学习数学，点燃学生学习思想火花，表达他们的想法和观点，逐步拓宽学生的思维，让学生有一个理性的观点。在此期间，数学教师成为课程的组织者，教师为教学提供适当的指导，帮助学生澄清他们的想法，帮助学生自主学习数学的研究活动，并改善他们的学习经验。让他们感受到数学的乐趣和结果，进一步提高他们的逻辑思维能力，最后的全面发展学生的基本的数学素养。

例如，人教育版的教学方向课程的主要目标是让学生熟悉的环境来。东南、西北确定西北的四个方向，培养学生的方向感和空间概念，这样他们就可以确定其他三个的方向，使用指南针和其他学习工具来指导学生，校园建筑从四个方向识别，在教室里为中心，东南，西南，西北，西北，可以鼓励学生。根据现有的思维方式、语言技能是使用这些词描述物体的位置的方向，因此，在小组学习过程中，学生可以通过自己的观察，它对学生的发展有着积极的效果的逻辑思维能力，在合作学习可以帮助学生学习数学知识的过程中，有效培养学生的自学能力和合作精神。提高数学，直到他们能积累知识，转化为逻辑思维，最终形成一个良好的逻辑思维能力[6]。