浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养方式

李 霞

（张掖市甘州区大成学校 甘肃 张掖 734000）

引言

核心素养对于学生而言，不仅关乎到成长同时也能为其日后步入社会奠定良好基础，因此，在小学阶段教师就应当积极培养学生核心素养，使其在提升自己能力的同时具有一个优秀品格。对于小学数学教学而言，其作为小学阶段一门重要的基础学科，当教师将核心素养理念融入到日常教学当中，能够使学生更加深入的展开学习，从而将所学知识更加掌握完善，长此以往，对于学生的数学成绩也能得到有效提高。

1.小学数学教学中融入核心素养理念的意义及重要性

1.1 意义

数学一直以来都被学生认为最复杂枯燥的一门学科，同时在学生面对日益加重的课业负担下，导致课余游戏时间越来越少，这就使得许多学生逐渐出现了厌学心理。针对这一教学情况，小学数学教师就需要对当前的教学方式进行改变，同时也需要学生能够积极与教师进行配合，教师在明确教学内容的前提下，对重点学习内容进行针对性教学，从而带动学生学习兴趣，以及寻求解决问题的方法途径，让学生能够全身心投入到数学学习当中，如此也能为提升小学数学核心素养奠定良好基础。

1.2 重要性

1.2.1 提升学习质量

数学知识会随着学生年龄的增长而愈加困难，所以这也意味着在小学阶段，就要将数学这门功课打好基础。对此，首先需要学生自身对于数学学习长时间保持着一个积极心态，愿意挖掘数学课本中的点点滴滴，才能将学习质量有效提升。核心素养本身所提倡的是对学生自主学习能力的培养，给学生更广阔的思考空间，因此，将核心素养理念融入到小学数学课堂中，能够为数学教学质量的提升奠定稳定基础。

1.2.2 开拓学生思维能力

教育事业作为我国重点关注方向，因此一直以来都得到社会及大众的高度重视，然而目前还是有一部分学生，在学习过程中只是死记硬背，不仅提升不了成绩，还使自己对学习感到厌倦。而在核心素养理念之下，小学数学的整体教学不再仅仅只是局限于对基础知识的简单学习，而是使学生能够将所学知识真正的运用的实际生活当中，例如逻辑推理、运算等各方面知识，全方位提升学生的个人能力，并且也能有效开拓学生思维，使学生能够在数学的知识海洋中尽情遨游。

1.2.3 为学生的发展提供保障

在小学阶段是学生比较重要的一个阶段，关乎着学生健康成长和素质教育思想是否能够有效的贯彻和落实，将核心素养融入到小学数学教育教学活动中，可以获得教师、学校、家长的高度重视，尽可能的为学生创建良好的学习环境，同时还可以创建相对应的实践活动，有利于培养学生对数学的兴趣，为学生的发展奠定坚实的基础保障。

2.小学数学教学融入核心素养理念的教学策略分析

2.1 提高数学课堂教学质量

在小学数学课堂上，教师除了传授学生知识以外，也要给学生自己的思考空间，并且为其提供表现自己的机会，这样学生能够更加主动积极的发展自我，从而有效增进教师与学生之间的感情，共同创造一个轻松且有趣的数学课堂。除此之外，教师也应当改变原有的教学方式，例如创设情境教学法，将原本枯燥乏味的数学知识更加生动有趣的呈现出来。在整个教学过程中，也要鼓励学生主动提问、多加思考，只有大脑中存在问题才能进一步去思考问题，从而有所发现、有所创造。这样，学生才会主动探索发展，长此以往，学生数学成绩也能因此而得到提升，更有利于学生核心素养的培养。

2.2 善于捕捉学生的心理

在学生小学阶段，正是塑造其性格的最佳时期，而在数学课堂之上，往往存在两种类型的学生，一种是当教师提问时每次都积极举手回答问题，即便答案回答错误，也愿意认真听教师讲解正确答案，在课后遇到不理解的问题也会主动寻求教师帮助。还有一部分学生，由于其性格较为内向，不敢将自己表现在教师与其他学生面前，因此当教师进行提问时，即使心中有了正确答案，却还是不敢举手回答问题。对于这种情况，首先需要教师根据每位学生的性格来做出针对性的教学调整，从而照顾到每一位学生的心理，如此也能更好的调动学生的学习热情，使其全身心投入到数学学习当中，在不断地实践与探索中，也更加有利于核心素养的培养。

2.3 提升学生对教师的认同感

对于小学阶段学生而言，通常感到最为困难的一门功课便是数学，因此潜移默化中对数学教师也抱有排斥感，在教师讲课过程中也很难集中注意力。针对这种情况，究其原因还是由于教师在讲解过程中太过枯燥乏味，很难吸引学生注意力，对此，教师应当积极改变教学观念，融入全新的教学方式，例如pad 教学法、多媒体等方式，将数学内容能够生动形象的讲解出来，如此教师与学生的地位就发生转换，由学生作为课堂的主导者，教师在学生存在困惑的时候进行帮助，如此学生能够对于教师更加认同，从而热爱数学这门功课。

3.小学数学教学中学生数学核心素养的培养方式

3.1 创设生活情境，培养数学兴趣

对于小学生核心素养的培养，需要将学生对数学的学习兴趣放在首要位置，尽可能的让学生能够积极主动的完成学习。在数学的教学过程之中，教师应该积极主动的将生活实际情景融入到数学教学课堂之中，优化教学方式，提高学生对数学的学习兴趣。一旦学生对数学的学习产生十分浓厚的学习兴趣，那么学生对于数字的感知便会十分敏感，有时学生甚至还能够利用各种数字掌握与各种数学活动相关的知识点,并由此来更加丰富数学体验。而老师们在讲解课程时,也要指导学员从实际生活中入手,逐步对数学知识加以了解与熟悉,并慢慢的把数学经验在运用于实际生活当中。运用这些循序渐进的教学方法,可以逐步的培养学生对数学的浓厚兴趣。也因此，当老师们在学校进行《年、月、日》课时教学的时候,老师们可以从学生的实际生活中着手,对课程进行重新设计,同时还可以利用多媒体技术，创设相应的节日庆祝的生活情境。将实际生活与《年、月、日》的教学课程相结合，通过真实的情境来学习和掌握《年、月、日》的知识，教师可以通过抽签的形式，让学生来回答节日、重点事件的发生等内容的年、月、日。通过实际生活展开的教学活动，可以让学生自主的对各种事件进行时间的记录，充分利用学习到的数学知识，同时在生活与数学的紧密结合的情况下，培养学生积极、良好的数学学习兴趣。

3.2 掌握运算方法，培养良好数学感觉

首先，学校便需要将提升数学教师的核心素养作为重要内容，主要是因为小学生的核心素养是需要教师开展一系列比较系统的教学而形成的。因此，老师们便必须建立正确的数学核心教育理念,并持续地努力提高自己的数学核心素质,一方面老师们必须在数学的教育中,把“以人为本”的观念充分的体现出来,另一方面教师需要在数学的教学中做出“终身学习”的准备。小学数学教师在教学的过程中,需要始终将“以学生为本”摆在第一地位,同时与学校的实际状况相结合,以建立科学、合理的数学教育计划。

最后，老师能够运用探究式教学方法,在教学活动开始以前,老师首先要指导学生找出自己所了解、感兴趣的数学经验,从学生的兴趣与爱好入手,调动学生对数学知识的学习兴趣和探究激情。教师运用探究式教学方法,就能够采用分组协作的形式,使学生互相帮助,更熟练的了解和使用计算能力。如：对“克、千克、吨”的相关数学习题的训练。不但能够深入训练学生的加减算法能力,还能够提高学生的单位转换运用能力,有效提高学生的数学核心素养。

3.3 开展实践活动，培养探究能力

实践活动，主要是在教育教学活动过程中，通过教师的指导，让学生逐渐的从教师之中走出去，根据自己的实际情况，选择合理的社区或者是社会实践活动，并参与其中。在实践活动过程中，学生可以从中获得一定的经验，并积累实践经验，学生通过参与具体的实践活动，可以从中发现问题，然后针对问题进行思考，获得问题的解决能力，培养学生对问题的探究能力。以小学数学《了解千米》课程为例并开展相应的实践活动，在《了解千米》的教学活动中，教师可以将教学内容分为两个部分。一部分定义为“走走看看”，主要是让学生自己对千米进行感受，逐渐引导学生对新知识进行了解。教师要求学生们采取分组的形式,亲身在体育场、街巷、小区、公园等地方进行测试,以亲身体验一公里的距离究竟有多长。而另一种方式可以定义为“查一查,填一填”,主要是为了让他们掌握对周长距离的计算,并慢慢的使他们对千米产生了相对应的概念。当《了解千米》这一教育活动开始以后,学校老师就开始设计和布置有实用性的家庭作业,要求学生以分组的方式,跑到小学的操场上,对跑道的距离长短进行检测。然后利用学生分工能力,利用卷材或皮尺分别计算出50 米、100 米等的距离并加以记忆,之后学生在亲自走一步,可以感受一下不同高度的距离,再体验一下所花费的时间,从而感受距离长短的差异。只有通过这样的数学实践活动，才能够让学生亲自感受到千米的魅力，同时还可以让学生在巩固数学知识的同时，对各种数据进行整理、分析，从中获得问题的解决和实践的探索能力。

结束语

当前我国逐渐开始将全新的教育方式融入到日常教学当中，而核心素养就是其中最为关键的一项教学内容，在学生学习知识的过程中也要全方位培养学生的人品、性格等，从而使其更好成长，同时也能为日后走向社会提供良好帮助。因此，在当前小学教学中，特别是基于数学课堂，教师应当积极转变原有的教学模式，以一个乐趣生动的课堂来促进学生对于数学知识的学习，如此不仅可以更好的培养学生核心素养，对于其数学成绩也能得到有效提升。