大数据背景下小学数学课堂培养学生核心素养的策略探究

2023-08-13吴静

今天 2023年11期

吴静

（喀什市第十六小学新疆喀什 844000）

引言

随着我国科学技术的不断进步，社会正不断向信息化靠拢。传统教学方式已经无法适应当前教育，因此就出现“教育信息化”一词。当今教育，教职人员必须清楚地认识到教育改革的发展趋势，加强对信息技术的运用，这也是当前教学中所面临的严峻问题，同时也为教师创新教学模式提供了新的思路。在传统数学教学中，课堂往往比较严肃，缺乏活跃性。大数据背景下，教师可以借助智慧云教育平台，营造和谐的、趣味的课堂氛围，有助于实现培养学生核心素养的教育目的。基于此，针对本课题进行探究具有重要意义，可以为小学数学多样化教育以及实现培养学生核心素养的目标提供参考[1]。

1.大数据背景下的智慧云教育平台

大数据背景下，智慧云教育平台得到飞速发展。智慧教育平台主要是基于云计算、大数据、移动互联网等技术为一体的智慧教育平台，可以为教育机构、学校、教师、家长以及学生带来方便。不仅可以提升教师的教学效率，同时也能提升与学生的交流互动，并根据学生的实际情况进行分析，及时向家长分享学生学习的进度。首先，智慧云教育平台还能实现教师精准教育。教师可以基于平台优势自由添加相应的教学活动，将教师认为不错的学习资源向学生进行推送，确保自主学习的实现。教师也能基于学生的学习状况优化教学方案，不仅能够提升之后的教学效果，也能减轻教师的工作压力。同时，智慧云教育平台可以保障教师之间的交流探讨面，彼此分享教学经验，提升教学能力。其次，智慧教育平台可以实现学生智慧学。相关平台可以为学生推动一些学生感兴趣的学习资源，为学生提供更多学习资源让其自主选择。同时，借助智慧云教育平台的优势可以为提升学生小组交流探讨的效率，促进团队合同共同研究，有助于提升学生的交流与协作能力。再次，智慧云教育平台还能及时把握学生的学习进度，动态获取学情，并开展过程评价，包括课前学生学习准备情况、课中与学生及时评测交流；课后了解学生学习进展和反馈报告。同时，借助智慧云教育平台还能实现对学生成绩的智能化统计、可视化分析等，有助于为日常教学工作提供参考，提升教学的针对性，促进学生个性化发展。最后，智慧云教育平台还能提升教学解决问题的能力。比如教师在遇到教育问题时可以与其他教师实时沟通，并及时查阅相关信息，同时也能打破信息孤岛，实时更新，使教学更加高效[2]。

2.大数据背景下小学数学课堂培养学生核心素养的实施措施

2.1 创设趣味情境

传统模式的教学中，课堂往往比较严肃，缺乏活跃性。对比传统小学教学模式，数字化教学可以营造轻松、和谐的、趣味的课堂氛围，使学生能够在良好氛围中主动发言。大数据背景下，教师必须清楚认识到教育改革的发展趋势，积极运用智慧云教育平台，并结合核心素养的教育理念进行教学改进，有助于核心素养教育理念的落实。

例1：人教版“小数的加法和减法”教学。本课程教学目标是让学生了解与掌握小数加法与减法的计算方法，提升学生逻辑思维能力、计算能力、分析解决问题的能力。大数据背景下，教师可以结合智慧云教育平台进行实践教学，根据课程目标进行有效教学设计。在课前环节，教师可以结合智慧云教育平台的优势，为学生提供一些课前预习任务，比如：预习小数的加法和减法方面的知识，要求学生了解相关知识在现实生活中的应用。在课程教学环节，学生一般对课程知识有一定的了解，这时教师可以根据“小数的加法和减法”的特点，结合现实生活中的一些应用案例，为学生设计趣味化情境，从而带动学生一起对课程知识进行深入探讨分析。比如：教师可以基于课程特点设计“超市”主题，结合智慧云教育平台，为学生设计生动、趣味性的教学情境，可以为学生播放一段超市结账过程的小场景，让学生算好顾客购买发票上的小数，看看与实际上付款的金额是否一致，从而提升学生对课程知识的了解与应用能力。在此过程中，教师可以采取竞答的方式，根据视频内容设计一些简单的课程问题，以激发学生的发言兴趣，并要摆脱传统举手发言的习惯，让学生的发言不再拘束，这有助于提升学生发言主动性，有助于为学生构建高效课堂。通过情景化课程教学设计，可以实现培养学生逻辑能力、计算能力、问题解决能力以及知识应用能力，有助于满足核心素养的教育要求。课程结束后，教师还可以运用智慧云教育平台为学生布置一些课后作业，以巩固学生的学习成果，比如可以让学生观察生活中“小数的加法和减法”的应用情况，做好调查记录，并对相关记录进行分析，提出对小数的加法和减法应用一些思考。调查记录与分析思考都可以在智慧云教育平台上进行，不仅可以借助智慧云教育平台帮助教师了解学生的学习进度以及学习状况，便于后续对课程教学进行优化与完善，还能及时为学生在实践作业中所遇到的困惑与不解进行解答，有助于深化学生对小数的加法和减法的了解，提升学生对课程知识的应用能力，从而满足核心素养的教育要求[3]。

例2：人教版“小数的意义和性质”教学。本课程的教育目标是让学生掌握小数的计算单位及进率，培养学生的观察能力、动手能力以及知识应用能力等。大数据背景下，教师需要借助智慧云教育平台的方式创设教学情境，以满足培养学生核心素养的教育要求。课前准备环节，教师可以借助智慧云教育平台为学生推送一些有关“小数的意义和性质”的知识，如制作一些生动课件，要求学生对课件视频进行预习，使学生能够预先了解小数的意义和性质。在课程教学过程中，教师可以借助智慧云教育平台的方式，为学生创设“小数点搬家”的课程情境，借助趣味性情境帮助学生逐渐摸索出小数点移动与数值大小的变化规律，深化学生对相关知识的了解。之后，教师需要让学生以小组合作的方式对小数在现实生活中的应用进行讨论，为学生提供一些生活应用的案例，并针对相关案例设计一些数学计算问题，使学生能够在探讨过程中逐渐掌握课程知识的应用能力，从而实现核心素养的教育目的。在课程结束之后，教师还可以借助智慧云教育平台的方式检查学生课程知识的掌握情况，比如根据“小数的意义和性质”课程的需要设计一些数学题，并提供相应的解题思路，让学生通过自主探究的方式进行课程学习，如果学生在自主探究过程遇到一些不懂的问题，教师可以借助智慧云教育平台及时为学生进行解答，从而培养学生自主学习与问题探究能力，从而实现培养学生数学核心素养的教育目的。

例3：人教版“立体图形的表面积与体积”教学。本课程的教学目标是让学生对立体图形表面积与体积的计算更加熟练，进一步培养学生空间观念与思维能力，从而实现核心素养的教育目的。在大数据背景下，教师可以借助智慧云教育平台的方式进行课程教授。在课程预习方面，由于教师可以借助智慧云教育平台的方式为学生提供一些学习资料，如让学生了解立体图形的表面积与体积定义与计算方法，便于接下来进行教学。在课程教学方面，由于本课程的知识点比较抽象，难以理解，学生很难通过判断进行掌握。教师可以智慧云教育平台的方式为学生展示一些常见的图形，并进行组合。如三个正方体加上两个正方体的组合。在教学中，教师借助智慧云教育平台帮助学生观察不同表面，使学生可以根据不同面的观察地进行计算，有助于培养学生数学思维习惯，帮助学生更好地进行学习。另外，由于正方体的组合各式各样，教师也可以让学生自主进行学习和研究，从而找出不同组合方法，并对相关组合进行思考和分析，使学生能够遇到相同题目时也能采取相应方法进行思考与解决，从而提升学生数学思考与解题能力。在课程作业设计上，教师需要根据课程特点以及学生学习情况进行针对性设计，如对一些知识掌握程度不错的学生，教师可以为其布置一些高难度数学题，以提升学生的解题能力与思考能力；对于一些学习一般甚至并未完全掌握的学生，教师可以布置一些简单的数学题，便于相关学生巩固知识，提升对课程知识的掌握程度，以此实现核心素养的教育目的[4]。

2.2 结合生活实际

核心素养教育理念下，教师应该重视推理意识对学生学习数学的重要性，以引导学生在已有的概念与知识的基础上运用类比、观察、猜想的方式对客体做出推理，从而帮助学生更好地学习数学知识。同时，教师也应该结合大数据背景下所诞生的数字技术，借助智慧云教育平台的方式开展教学，并结合生活实例，引导学生将数学问题与生活实际产生联系，从而实现核心素养的教育目的。

例1：人教版“认识更大的数”教学。本课程的教学目标是让学生了解数级、数位、计算单位之间的关系。课程开始之前，教师可以结合大数据背景下的智慧云教育平台进行课前预习设计，比如由于小学生很难接触到生活中的一些较大的数，教师可以从生活中找取实例，为学生设计一些趣味性、生动性课件视频，让学生简单了解生活中存在的大数以及之间的关系。在课程教学的过程中，由于学生对课程知识有一定的了解，教师可以基于培养学生核心素养的目的，融合推理的方式，设计有效的教学方案，比如教师可以结合生活案例设计主题，让学生以小组为单位进行合作探讨，借助交流增加彼此对课程知识的了解程度，之后教师再结合推理的方式，引导学生逐渐深入了解更大的数，使学生在逐步深入中树立推理意识，有助于培养学生问题分析解决能力。在课程结束后，教师可以借助智慧云教育平台为学生布置一些生活观察任务，要求学生观察生活中更大的数，并将分析与总结记录在智慧云教育平台上，这不仅能够帮助教师了解学生的课程知识掌握情况，及时针对学生分析总结的内容进行回应，同时也能提升学生的观察能力、分析能力，有助于实现核心素养的教育目的。

例2：人教版“升与毫升”教学。本课程的教学目标是让学生了解“升与毫升”，形成一定的容量观念，并具备课程知识的应用能力。在本课程教学中，教师可以借助大数据技术，运用智慧云教育平台的方式进行教学。首先是课程预习设计方面，教师可以借助智慧云教育平台的方式为学生准备一些自主探究学习的课程视频，让学生先预习相关知识，了解“升与毫升”之间的容量进率。其次是课程教学方面，教师可以从日常生活入手，挖掘生活中的关联点，并借助智慧云教育平台为学生展示一些日常生活物品，包括饮料瓶、洗发露等，使学生能够在观察中学习数学知识，从而提升教学实效。同时，教师也可以借助智慧云教育平台加强与家长交流，并让家长带领学生去超市观察不同瓶子的容量，帮助学生更好的学习课程知识，使学生能够清楚认识到升比毫升大。最后是课程作业设计方面，教师应基于核心素养的教育理念，为学生设计一些“升与毫升”之间转换的数学题，并配上趣味性动画，激发学生的探究欲望，使学生在自主探究过程中逐渐提升数学分析能力、数学解题能力等，从而实现核心素养的教育目的[5]。

例3：人教版“分数加法和减法”教学。本课程的教学重点主要是让学生了解分数加法和减法的一些计算方式，并在课程中逐渐培养学生知识迁移能力、知识应用能力、数学问题推理能力以及合作学习能力等。大数据背景下，教师应转变传统教学思维，学会运用智慧云教育平台为学生进行教学设计。在课程预习方面，教师可以为学生推送一些分数加法和减法的定义知识与计算方法，使学生掌握基础的分数加法和减法能力。在课程教学过程中，教师可以从生活中找实例，如将电量与课程知识相结合，设计相应的问题，如“小李的手机电量是总电量的三分之一，小彤的手机电量是总电量的四分之一，假设两人的总电量相同，求小李和小彤两人手机电量谁得多，又相差多少。”并让学生以小组合作的方式进行交流探讨，这可以提升学生的知识迁移能力、知识应用能力、数学问题推理能力以及合作学习能力。在课程结束之后，教师再借助智慧云教育平台的方式对学生的学习状况进行检查，比如为学生设计一些有难度的分数加法和减法，让学生进行回答，教师可以借助智慧云教育平台的方式了解学生的掌握情况，并对一些不符合教学目标的学生推送一些补习措施，使其能够逐渐了解与掌握课程知识，提升知识应用能力，从而实现培养学生核心素养的教育目的。

2.3 改进教学方法

大数据背景下，教师需要摒弃传统教学方法，基于培养学生核心素养的目的进行教学设计。首先，在实际教学中，学生经常会因为课堂氛围出现抵触的情绪，从而影响小学数学教学的效果。教师应该学会运用大数据技术方式构建良好氛围，用氛围的方式来减少学生抵触的情绪，激发学生主动学习的欲望。传统数学教学中，一些数学概念的讲解和公式的推理需要占用大量的课堂时间，会降低学生的学习兴趣，影响学生对数学课程的学习效率。因此，教师应该为学生构建轻松、愉快的课堂氛围，并用氛围的方式激发学生发言的主动性。比如：人教版“加与减”教学。教师可以运用智慧云教育平台的方式演示一些实物，运用实物演示的方式将粉笔的数量进行增加或减少，利用这种方式能够有效活跃课堂的气氛，使学生都能参与到教学的过程，有助于培养学生的核心素养。其次，传统的教学方式比较枯燥，不利于培养学生的核心素养。教师应该积极改变教学方式，以学生为主体进行教学设计，并结合智慧云教育平台，引导学生主动参与到对课程内容的探索。比如：人教版“国土面积”教学。教师应该让学生在课程的教学前收集相关的资料信息，然后在课堂上进行小组讨论。教师应该起到辅助作用，引导学生自主对相关知识进行探究与分析，并及时纠正学生在探究分析中遇到的难题，并引导学生利用推理的方式解决相关问题。通过这种教学方式有利于培养学生的推理意识，实现核心素养的教育目的[6]。