基于“五项管理”下农村小规模学校教学管理研究

赵 乾 张丽军 强佳琦

（1.西和县长道镇赵家教学点 甘肃 陇南 742100；2、3.西和县何坝镇蔺集教学点 甘肃 陇南 742100）

引言

小学阶段的教育活动影响着学生的学习能力和个人综合素养的发展。因此，各小学应该担起责任，为学生提供高质量的教育活动。“五项管理”概念的提出为各个教育主体提供了新的教育思路。农村小规模学校的教学条件和可利用资源有限，为了达成教育目标，需要在“五项管理”视角下研究教学管理的方法和策略。

1.“五项管理”的基本内容

“五项管理”的主要内容是学生的作业、睡眠、手机、读物和体质管理[1]。该理念在国务院在2021年5月下发的通知中出现，从五个方面减轻学生的压力和负担，使学生的学习和生活更加轻松和丰富多彩。“五项管理”作为“双减”工作的具体行动措施，保证了学生的身心健康和快乐成长，对学生的个人能力和身体健康起到了良好的塑造作用。

“五项管理”是基础教育改革的切入点，是对国家政策的具体解读和落实。自教育部门发布了“五项管理”督导通知以来，各级教育机构纷纷对现有工作进行了调整和改革。

2.农村学校“五项管理”的现状

根据“五项管理”的内容，大部分学校都根据政策规定和学校管理的实际情况制定了详细的管理措施，将“五项管理”的理念落实到了教育实践当中。

但是在管理过程中仍然存在一些问题。部分农村学校的学生会利用手机和家长进行沟通和交流，但是在课堂上也会使用手机，影响正常的学习。教师对这一现象的约束能力不足，未能杜绝手机进课堂的现象[2]。在课业压力的影响下，学生的睡眠时间不足，尚未养成良好的阅读习惯。由于农村小规模学校的师资力量较弱、教学资源较差，导致学生的学习压力难以降低，也无法兼顾体质训练和日常教学。

3.农村小规模学校开展教学的方法和策略

3.1 革新思想认识，转变工作方法

3.1.1 重视相关工作内容

意识到“五项管理”工作的重要性是农村小规模学校科学高效开展“五项管理”工作的基础。在思想意识坚定的情况下，相关主体更容易迸发出新的工作灵感和措施方法，以饱满的工作热情面对“五项管理”工作。

学校应该定期将全体教师集中起来，学习国家及政府部门最新的教育政策和指示方针，理解政策内容并将其融入农村学校的日常教学生活当中。在规划设计教育方案和工作体系时，将“五项管理”的工作内容与教学结合起来。通过广泛学习认识到传统教学方法的弊端，在教学中积极运用新理念、新方法和新政策。

3.1.2 转变家长思想观念

现阶段，青壮年通常选择进城务工，在农村生活和照顾学生的往往是年纪较大的老人，在教育学生时常常会以分数作为判断标准。为了提高学生的学习成绩，有时会为学生设置额外的作业。尽管学校和教师一直在为学生减轻负担，但是家长仍然在给学生增负。为了缓解这种现象，教师可以利用家长会、家访等可以与家长近距离接触的机会向家长介绍“五项管理”的具体内容，改变家长“唯分数论”的固有思想，配合学校和教师的“五项管理”工作。

3.1.3 充分利用课堂时间

“五项管理”要求学校及教师在教学过程中减轻学生的负担，要想在减负的同时保证教学质量，就需要教师高效利用课堂时间。所以，教师在课前准备和制定教学方案时要更加认真、细致，对课堂时间进行规划，完善教学流程和环节，使学生能够在课堂上高效吸收知识点。

3.2 优化作业管理，减少课后压力

3.2.1 精简作业内容

在传统的教学模式中，为了夯实学生的理论基础和知识点掌握情况，使学生可以顺利运用课程知识解题，教师在课堂教学结束之后通常会布置数量较多的作业，使用“题海战术”巩固学生的学习成果，给学生带来极重的作业负担。

在“五项管理”理念的指导下，教师应该保证作业题目的质量，精简作业内容，通过高质量的题目锻炼学生的思维能力。

3.2.2 合理设置难度

不同学生的知识点掌握情况和学习能力不同，教师在布置作业题目时应该考虑到学生的学情差异，合理安排作业梯度，让不同水平的学生都能通过完成作业提升知识水平。

通常情况下，作业中的基础题目占比最多，中等题目次之，高难度题目最少。除了题目难度，教师也要注意，在设计课后作业时不能超出教学大纲的范围，不能选择偏、难、怪的题目作为作业。

3.2.3 尊重学生意愿

教师可以让学生参与到设计作业的环节当中，提高学生对作业的兴趣[3]。学生的想法可以为作业设计活动打开新的思路，使学生对作业的认同感更强，增强课后作业的教育效果。教师可以收集学生对于作业形式、内容等的想法和意见，选择其中具有可行性和科学性的方案让学生投票选择，兼顾作业的严谨性和趣味性。

3.2.4 创新作业形式

以语文学科的故事教学为例，在课后作业环节，一般是字词释义、诗句翻译、作者思想情感等题目，具有一定的枯燥性。教师可以让学生使用自己的语言将古诗内容表达出来，或者使用绘画、表演等形式再现古诗内容。这种形式较为新颖，增进了学生对古诗内容的理解。

3.3 强化睡眠管理，保障学生精力

3.3.1 走读生

农村学校的学生大多采用走读的方式上下学，教师无法对学生的睡眠实现统一管理。学生回家后，很有可能挤占睡眠时间玩耍和娱乐。教师可以与家长共同监督学生，与学生一起制定作息时间表，并严格执行，规范生物钟，使学生可以养足精力，应对第二天的学习和生活。

教师可以和家长共同向学生灌输睡眠的重要性，让学生在意识层面认识到保证睡眠时间的重要性，主动自觉养成良好的睡眠习惯。

3.3.2 住宿生

部分学生由于家庭与学校的距离过远或其他现实原因会选择在校住宿。对于这些学生，学校和教师可以管理学生的睡眠情况。

第一，学校需要根据学生的上课时间和校内活动安排制定时间表，除了正常的上课和下课铃声之外，还需要在起床和熄灯两个时间节点发出信号，如起床号、熄灯铃等。第二，在休息时间内，学生宿舍可以断电，避免学生利用这一时间娱乐和玩耍。第三，学校可以安排宿舍管理人员在休息时间巡视，一旦发现有学生没有正常休息，则进行提醒和劝告。

3.3.3 学校午睡

在学生学习压力较大时，学校可以调整教学安排，让学生在午饭结束之后有半个小时左右的午睡时间，为学生补充精力。教师在午睡时间应该坐班，监督学生的午睡情况，如果发现个别学生存在干扰午睡的行为，则要及时制止和教育。

3.3.4 宣传教育

利用主题班会、日常交流、班级黑板报、宣传展板、横幅标语等途径，教师可以向学生宣传睡眠的重要性，引导学生开展健康的课余活动，减少手机的使用时间，尽可能避免学生过度沉迷游戏，影响睡眠、生活和学习。

3.4 科学管理手机，避免影响学习

现阶段互联网技术的发展使手机的使用越来越普及。为了与学生沟通和交流、便利学生的日常生活、查找学习相关的资料和信息，农村学生的家长往往会为学生购置手机。手机的确为学生和家长带来了一些便利，但是在学习方面也存在一些弊端。教师和家长应该科学管理手机，引导学生正确使用手机等移动端电子设备，避免影响正常的学习和生活。

3.4.1 禁止手机进入课堂

学校应该针对学生携带手机这一问题制定一系列的规定，指导学生使用手机的行为。无论如何，教师必须要禁止手机进入课堂，避免学生的不良使用行为对学校的日常教学造成负面影响。

教师可以在每天的日常教学活动正式开始之前让学生将手机关机并上交，以免学生在上课时操作手机，降低教学效果。

3.4.2 完善手机管理办法

在管理学生的手机时，学校和教师不能采取简单粗暴的“一刀切”方式，要考虑到学生家庭的实际情况和突发事件的应急处理，使用人性化的管理方式。要疏堵结合，在严防学生滥用手机的情况下为学生提供多种满足需求的渠道。

教师应该向学生家长告知自己的联系方式，方便家长通过教师与学生沟通和交流，在关闭学生手机的情况下依然能够让家长掌握学生的基本情况和动向。学校可以在校内设置公共电话，以便于学生在紧急状态下与家长取得联系。

互联网大数据平台的发展带来了网络信息的爆炸式增长。学生在查找学习资料、浏览网页或网站、放松娱乐的时候很容易受到负面信息的污染，形成错误、扭曲的价值观念，对学生的未来发展不利。教师应该引导学生的网络行为，教会学生筛选网络不良信息，抵制诱惑。

3.5 落实读物管理，培养阅读习惯

3.5.1 教师推荐

课本介绍的知识内容有限，并不能对相关领域的知识进行深层次的解读。教师向学生推荐一些优质书籍，让学生利用课余时间阅读。

以英语学科为例，在学生掌握一定的词汇量和语法知识之后，教师可以搜集英语报纸、绘本、短篇寓言等符合小学阶段学生英语阅读能力的书目，锻炼学生的英语能力，夯实英语知识基础。

在向学生推荐课外读物时，教师也要帮助学生形成良好的阅读习惯，如制作读书笔记、摘抄书中精彩选段、撰写读后感等。

3.5.2 学校图书馆

图书是学生获取知识的主要途径之一，对学生知识面的扩展、阅历的丰富都有着重要作用。为了避免学生受到不良读物的荼毒和污染，学校需要对学生的课后读物进行严格控制和审核，并定期进行更新，开放借阅通道[4]。

图书馆是学校文化建设的组成部分之一，在购买、收集图书馆藏书的过程中，相关人员需要对入馆图书进行审核。这项工作一是为了保证图书的完整性，没有缺页、漏页、字迹模糊等影响阅读的现象，二是对图书内容进行审核，确保入馆图书内容积极健康、符合社会主义核心价值观，能够给学生带来美的享受和品德教育。

另外，图书馆中除了塑造学生个人品德和道德素质的书籍之外，还应该根据各个学科的课程内容购置相关书籍，当学生在学习时遇到困难和问题时，可以到图书馆借阅图书，解答心中的疑问。

农村小规模学校中用于图书馆的建设用地通常面积较小。在这种情况下，相关工作人员更要重视图书质量，保证学校图书馆中的每一本图书都能为教学和学生的素质塑造提供帮助。

3.6 增强体质管理，增加体育锻炼

3.6.1 组织学生锻炼

学校可以利用大课间时间组织全体学生跑操或做操，形成集体运动氛围。除了全校一起进行的体育活动，教师在课间时应该鼓励学生走出教室，呼吸新鲜空气，开展短暂简单的体育运动。教师也可以与学生一起玩耍，在课时和学生做游戏，设计简单的体育活动，让学生动起来，增强体质和抵抗力。

3.6.2 保证体育课时

学校在设置课程和安排课时的过程中都会在不影响教学进度的情况下安排体育课。但是农村小规模学校大多缺少充足的体育器械和相关设备，再加上许多任课教师为了追赶教学进度、巩固学生学习成果会抢占体育课程，在多种因素叠加之下，农村小规模学校体育课程的实际教学课时得不到保障。

学校应该尽可能为学生配备足够的体育器材，保证体育课程可以正常进行。加强监督，避免体育课时被占用。学校和教师应该一同制定学生的体育课程教学计划，向学生灌输日常锻炼的知识，如跑步的正确姿势、运动时间、锻炼方法等，让学生将体育锻炼融入日常生活。

3.6.3 举办体育活动

学校可以定期举办运动会，将全校师生调动起来，共同进行体育锻炼，参与到体育活动当中。在设计运动会流程和环节时，学校可以安排一些师生共同完成的体育项目。这样既可以让教师起到带动作用，增加学生的兴趣和参与度，也可以拉近师生之间的距离，沟通师生感情。

在运动会的基础上，学校也可以根据教学进度、运动场地、天气状况等客观因素组织各种体育项目的比赛，如篮球、足球、羽毛球等，并号召全校师生参加。为了激发学生的积极性和主动性，学校可以设置一定的物质和精神奖励。

3.7 完善各项管理，建立有效机制

3.7.1 实现监督管理

“五项管理”的政策内容与传统教育模式的弊端紧密相连，在整改方面并非一朝一夕之功。部分学校很可能为了追求学生成绩、减少工作内容而做出表面工程，使“五项管理”工作流于形式。为了避免这种现象的发生，教育局需要建立监督管理机制，对各个学校“五项管理”工作的落实情况进行督查。一旦在督查的过程中发现了学校中存在工作问题，那么就要立刻指出，并监督学校的整改工作，直至符合标准。

除了上级领导部门的督查之外，学校内部也要进行监督管理，保证教师的教学活动符合“五项管理”的理念。

3.7.2 注重队伍建设

农村小规模学校的师资力量较弱，对“五项管理”的理解、掌握和实践运用不足。为了解决这一现状，农村小规模学校可以寻求上级部门的帮助，推荐农村教师到专业学校进修，提高教学能力和专业水平。

政府及相关部门可以制定优惠政策，吸引高素质教师到农村小规模学校中开展教学。

3.7.3 建立长效机制

学校应该将“五项管理”工作纳入常规工作内容，制定科学有效的工作方法，对现有的教学活动进行优化和革新，并根据实施情况和教学反馈不断调整和改进，将“五项管理”落到实处，建立长效机制，发挥“五项管理”的作用，减轻学生负担。

3.7.4 规范课外培训

为了弥补农村小学教育的不足，家长通常会选择让学生在课后参加辅导班。随着教育事业的发展和社会思潮的变化，参与培训的人数和人均培训科目逐渐增多。这种课外培训客观上增加了学生的负担和压力。对此，国家应该出台相关政策，规范校外培训机构。

4.在学校教学中实现“五项管理”的关键意义

“五项管理”工作在农村小规模学校中的实行与推广可以降低学生的作业压力，保障学生拥有充足的睡眠，作息规律，健康成长[5]。对手机进行科学管理可以降低学生近视的概率，保护学生的眼睛，也可以避免学生受到网络不良信息的侵蚀，塑造良好的个人品格和道德修养。体质训练的增加能够让学生掌握更多的体育知识和技能，强健了学生的体魄，使学生的免疫力和抵抗力增强。

在此基础上，“五项管理”可以提高各个教育主体的思想认识，健全各项管理制度，使小学教学向着多元化、科学化稳步迈进。

结论

农村小规模学校基于“五项管理”的视角实现教学管理有着多种方法和策略。首先，相关责任主体需要革新思想认识，转变工作方法，认识到“五项管理”的重要性。其次，教师应该优化作业管理，减轻学生的课后负担、保障学生的充足睡眠、科学管理手机、管理课后读物、培养阅读习惯、增加体育锻炼、强化学生体质。最后，学校需要完善各项制度，使“五项管理”常态化。