新课改下高中物理教学中的问题及有效对策研究

周袁圆

【摘要】在新课改视角下，传统高中物理课程中存在的一些弊端已然逐渐显现，课堂质量偏低、学生积极性较差的问题依然存在，这些都严重影响着物理学科的教学成效.而在新高考政策的冲击下，高中物理教学模式发生了重大改变，如何实现学生实践操作能力与知识水平的统一逐渐成为物理教师的教学重心.本文从高中物理教学现状入手，在明确其中问题，分析高中物理教学改革必要性的基础上，阐述相应的对策，以期能够引起广大教师的重视，进而实现物理教学质量的提高.

【关键词】新课程改革；高中物理；问题分析

物理是一门以实验为基础的自然学科，由于涉及知识面积较为广泛，包含了生活常识、数学计算、逻辑思维等多方面内容，因此对于学生而言，物理学科学习起来较为困难.在新课程改革以及新高考背景下，高中物理教学也迎来了新的改革浪潮，为了能够进一步提高物理教学成效，教师更要抓住这次机遇，努力提高课堂中学生的参与度，帮助学生了解物理概念，培养实践思维，体验实验乐趣，为学生构建趣味性十足、教学意义显著的物理课程，因此对现行模式中存在的问题进行研究就成为当务之急.

1 高中物理教学现状及问题浅述

1.1 教学氛围枯燥

虽然随着新课程改革，广大教师都能够认识到生本课堂的重要性，但仍然有一部分教师缺乏对教学改革深刻的认识，教学设计仍然以知识讲授为主，导致学生在学习物理知识时普遍缺乏兴趣，学生课堂参与度较低.在这样的教学环境中，有相当一部分学生在面对大量的物理知识和概念性内容表现出畏惧心理，不愿尝试深入学习思考，导致教学实效偏低.出现这一问题的原因在于教师缺乏对学生学习特点的了解，教学设计相对不合理，过度重视学习结果而非学习过程，使得教学氛围枯燥乏味，难以激发学生兴趣，从而让课堂成了教师的单方面讲授的产生.

1.2 教学观念陈旧

新高考的出台为学生提供了丰富的学习方向，而这也体现了教育的本质——以培养和树立核心素养为主.由此可见，现代教育的根本在于如何通过教学激发学生对现实问题的思考，如何通过学到的知识解决各类实践问题，而非单纯地要求学生记忆某些知识点或是练习多少题目.然而有相当一部分教师仍然沿用传统应试教育思维，认为面对高考学生应该主要提升自身的学习成绩，在大学再进一步培养和提升各类能力.这种观念忽略了教育长期连贯性的特点，单纯以高考为目的开展教学工作，势必会导致教学方向产生偏差.值得注意的是，学生成绩的提高是教育实效的一大体现，但根本目标仍然是培养学生的核心素养，因此教师需要革新教育观念，认识到教育本质目的，才能更好地为学生带来高效的物理课堂.

1.3 教学方式单一化

伴随着科学技术的发展，越来越多的现代化教学设备被用于教学当中，成为教师授课不可或缺的一部分.为了满足自身的教学需要，许多教师也会尝试将这些全新的教学设备融入到日常授课当中，对于物理学科而言，由于其本身不但涉及了许多细碎的知识点，同时也要依靠实验为学生直观地展现各类物理现象的本质，因此教学方式的创新一直以来都是物理学科教学发展的重心.然而教师在应用现代化设备的过程中，由于一些教师缺乏对新设备的了解，无论是操作方式、实践方法的认识都相对模糊，难以充分发挥这些教学设备和技术在物理教学中的实际意义，导致教学设备的创新流于形式.甚至对于部分教师而言，基本的课程课件设计都成了一大障碍，由于缺乏实践经验，导致课件的选择过度依赖网络下载，这也导致课件设计趋于单一，甚至存在为了创新而创新的行为，这种本末倒置的现象也影响着物理教学的实际效果.

2 高中物理教学改革必要性分析

2.1 新高考政策为现行教学模式来的巨大冲击

新高考政策是高中教育改革的一大转折点，尤其对于目前的物理高考命题形式而言，新高考命题从原本的基础知识考查逐渐侧重于对探究性、情景式题目的考查，扩大了知识考查的范围，使知识之间的联系更为紧密.在传统应试教育中，以大量刷题、机械式记忆为主的教学模式显然难以应对全新的高考形式，而命题方向的转变实际上是为了引起广大教师对学生综合能力的重视，是国家为了改变应试教育所做出的一大尝试，因此就需要对高中物理教学进行改革来适應新时代发展趋势，满足学生全面成长的实际要求.

2.2 “双减”政策视角下实现“提质减负”的必由之举

相较于小学和初中而言，高中的课程安排无疑更为紧密，教学任务也更为繁重，学生面临高考的压力以及家长的期待，心理压力相对较大，加之许多教师缺乏合理的教学设计方案，导致学生每日要面对繁重的学业负担.据相关学者在研究显示，在某学校高中十二个班级的心理健康调查过程中，半数以上的学生都认为自身有着较大的心理压力，还有许多学生因为成绩问题而陷入自责、自卑等负面心理，这些也都印证了学生压力较大的事实.为了应对这一问题，国家出台了“双减政策”，面对高中生学业压力大的问题进行了改革，但高考在即，许多教师面对减负和高考成绩的双重抉择也会茫然无措，因而为了能够在减负的同时提高教学质量，就需要对现行的高中物理教学制度进行改革，来适应“提质减负”的教学改革需要.

2.3 学生核心素养培养的教育发展大背景

“以人为本”“立德树人”是当代教学的主要理念，这些理念揭示了核心素养在教学过程中的重要性，也向人们阐明了学生才是教学根基的道理.对于物理学科而言，核心素养大致包含了四个基本维度：“物理概念、科学思维、科学技巧、科学态度与责任.”这些内容应当渗透在日常教学过程中潜移默化地影响学生，使学生能够树立健康的学习态度和习惯.而从社会发展角度来看，我国目前缺少综合能力高、创新意识强的高新人才，为了满足社会发展需要，解决我国人才短缺的问题，高中物理学科也需要做出相应的改变.

3 高中物理教学改革的实践路径

3.1 创新高中物理教学模式

面对新课改和新高考改革的背景，高中物理教学模式也需要迎来改变，应当积极融入核心素养的培养，强化学生实践创新意识和动手操作能力的培养，以培养多元化为人才为主要目标，从而实现由知识教育到素质教育的转变.因此，在实际开展物理教学活动时，教师应当从学生的兴趣特点以及学习习惯入手，以趣味性较强的生活情景以及物理知识为核心，提高课堂的趣味性，改善目前物理学科趣味性较低的问题.

例如 在人教版物理必修二教材“圆周运动”的单元教学中，考虑到学生刚刚接触圆周运动，对这一运动的概念理解起來较为困难，因此就可以引入火车转弯的实践案例作为情景，利用多媒体课件为学生展示火车车轮的结构，让学生根据火车车轮的结构，说一说火车车轮的特点，并尝试据此分析在火车转弯过程中如何获得向心力.在这一教学过程中，将学生日常生活中接触到的火车作为联系生活与物理知识的桥梁，借助具象化的内容来引导帮助学生学习抽象的物理知识，从而为学生树立在生活中观察和思考的意识，提高学生的课堂积极性.同理，在进行其他内容的教学过程时，教师也可以积极引进各类生活场景或学生喜闻乐见的内容作为情景展开教学，这样就能够丰富学生的创新体验，摆脱枯燥乏味的教学现状，达到创新高中物理教学模式的目的.

3.2 深入改革高中物理教学理念

为了迎合新课改和新高考政策，教学理念的创新也是目前高中物理教师所要深入思考的问题.因此，教师应该深入思考高中物理的教学实际，不断提高自身的教学水平，研习教育文件，阅读相关书籍，再将这些新型教育理论应用到教学实际当中，为学生提供高质量的教学环境.

例如 在“探究小车速度随时间变化的规律”这一实验中，许多教师都会采取为学生直接演示实验内容而后教学实验重点的方式进行讲解，由于学生对实验的细节缺乏了解，在面对考察此类知识点的题目时也容易出现错误，因此在教学过程中教师要意识到学生自主探究的重要性，尝试给予学生相应的实验器材，让学生自行设计实验，并尝试利用这些器材在实验过程中了解实验误差的由来，并验证与实验相关的知识，结合教材内容求出各点的瞬时速度.这样就能够让学生对实验的印象更为深刻，同时对实验细节的把握也更加全面.通过这样的方法，就能够逐步提高学生在课堂中的参与度，从而使课堂更为高效.

3.3 丰富高中物理教学手段

由于物理学科涉及的知识点相对广泛，同时对于学生而言也相对抽象难以理解，因此许多学生在学习物理学科的过程中往往会感到十分困难.因此，为了应对这一问题就需要不断丰富物理学科的教学手段来帮助学生更加轻松地了解物理知识.

例如 以“研究平抛运动”这一实验课程为例，校方就可以在学校内部建立数字化实验场地，利用AR、VR或是计算机设备来模拟实验过程，与实际记录平抛运动的数值相比，这种实验方式具有可视化程度高、操作简单、安全性高等诸多优点，能够极大地提高学生的实验探究效率.教师利用这些数字化实验设备，为学生讲解基本的实验步骤，并让学生用计算机设备进行实验模拟，还可以利用计算机绘图的方式构建抛物线图象，这样也能够将物理知识与数学知识深度结合，让学生直观地感受平抛运动的特点，帮助他们形成利用各类工具进行时间探究的意识，培养学生的创新能力.物理教学与实验的关系是十分密切的，但受限于设备等因素，如何提高实验教学质量就成为了教学的关键，因此丰富物理教学手段、引进先进技术手段就成为解决这一问题的有效方案.

3.4 贯彻“因材施教”教学理念

由于学生的学习能力有所差距，再加上性格、自身学习习惯等因素，也就导致了学生成绩的差距，为了解决这一问题，帮助每个学生都能够在学习过程中有所收获，因材施教就成为了教师所要深入考虑的.一般而言，分层教学是应对学生差异的一个有效手段.

例如 在人教版物理必修二教材“匀变速直线运动”相关内容的教学过程中，教师就可以为教学任务分为基础掌握、能力提升、课外拓展三个等级的内容，基础掌握类教学任务面向所有学生，主要是为了帮助学生对之前实验中绘制的速度时间图象进行更为深刻的探究，让学生了解匀变速直线运动的概念，又引出了后续学习的内容借助该实验的图象的方法结合了旧知识，能够帮助学生温故知新，熟悉本课程的内容并完成课本例题.能力提升级别对应了班级80%的学生，让他们在了解基本概念的基础上，能够尝试利用课本中学到的知识解决一些实际问题，培养学生举一反三的能力.而课外拓展则对应了其他课外知识的教学，主要是为了满足少部分学习能力强的学生的学习需要，可以是高考原题，也可以是探究思考类题目，帮助他们开阔视野，提高对知识的掌握.另外，教师还可以为不同学生制定出不同的教学策略，来满足这些学生的学习需求，这也是因材施教的体现.

4 结语

高中物理教学迎来了发展的转折点，因此教师就需要针对学生的成长发育特点，积极引进先进教学手段和技术，改革教学理念，培养学生的核心素养，使学生在良好的学习氛围中实现能力的不断提高.

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