面向行业革新的工程造价专业人才创新培养模式研究

2023-08-10王丹李凯健洪竞科

科教导刊 2023年7期

王丹李凯健洪竞科

摘要本研究以培养具有创新素质的工程造价专业人才为目标，针对目前高校对创新素质教育重视程度不高和方法欠缺、对学生主动性和创新能力的培养引导不足、缺乏时效性强的创新教学资源保障的问题，面向行业革新对于工程造价专业人才的新要求，基于“学习共同体”“创新型学习共同体”和“协同创新”理念，在课程体系、教学方法、学习平台等方面提出工程造价专业人才培养模式的改革路径，以期为建筑业数字化转型提供源动力。

关键词工程造价；行业革新；创新素质；人才培养模式

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.025

时代需要人才，教育是夯实人才培养道路的基石。2020年9月22日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上表示，“要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，深化学校思想政治理论课改革创新，加强和改进学校体育美育，广泛开展劳动教育，发展素质教育，推进教育公平，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。”教育部也在《教育部2021年工作要点》中对高校科技和教育信息化工作进行了部署，文件指出将全面提升高校自主创新能力，建设高质量高校科技创新体系，加快推进教育信息化，推进教育强国、科技强国和网络强国建设。其中提出要指导与推进“互联网+教育”发展，构建高质量教育支撑体系，深入实施教育信息化2.0行动计划，支持教育数字转型、智能升级、融合创新。

随着教育创新和创新型人才培养的改革与实践不断深入，创新型信息技术人才培养已成为改革与实践的重点。建筑行业的工业化、信息化、智慧化转型也使传统工程造價专业受到了新的冲击，传统的培养体系难以满足当下时代发展的需求。随着建筑行业的转型，数字化成为工程造价行业发展的新方向，数字化造价的工作模式，不仅弥补了人工计算可能产生计算错误、错误难以修改的弊端，还提高了工作效率和数据计算的准确度和精度。在新时代，还衍生了诸多可以代替人工计算的软件，对工程造价技术人员掌握新技术的能力提出了新要求。为响应时代发展号召，培养更多适应工程造价行业时代发展的创新型人才，加快高校工程造价专业教育改革的步伐成为当务之急。

现有关于工程造价人才培养模式的研究主要围绕教学过程中BIM技术[1]的引入和灵活运用、以实践能力为导向的教育改革[2]、以竞赛为引领的教学模式[3]等方面展开。尹贻林等针对工程造价应用型人才培养方面仍普遍存在产学研融合度不高、操作性不强的问题，提出了融入行业协会的产学研合作教育创新模式[4]。吴雁和吴孝华针对建筑行业对BIM技术人才的需求量大大增加的现实问题，提出了在高校建筑类课程中应用BIM技术[5]。张日芬等针对新工科产业背景下，工程造价专业产业需求的转变，提出基于OBE教育理念引导工程造价专业教学改革，解决当下毕业生能力与社会需求不匹配的问题[6]。虽然以往的研究对于工程造价人才培养模式提出了一些有价值的改革思路并且取得了一定的成效，但是面对新一轮行业革新，工程造价专业人才培养模式的改革路径研究仍是缺失的。

针对当下时代信息化发展、建筑业数字化转型、国内高校传统工程造价专业人才培养体系难以为继的现状，本文基于“学习共同体”“创新型学习共同体”和“协同创新”理念，围绕行业革新对工程造价专业人才培养的新要求，从教育模式、课程体系、学习平台等方面提出工程造价专业人才培养模式的改革路径，以期为实现教育资源利用效益最大化、培养符合时代需求的工程造价专业型人才提供建议。

1工程造价专业人才培养现状

1.1对创新素质培养的重视程度和方法欠缺

现有的高校课堂教学中，对于大学生的创新意识和能力培养的重视程度是有所欠缺的，教学方法也过于单一。培养方式和教师的教学目标更倾向于学生对课程基础知识的掌握，对基本概念的记忆，这就直接导致学生在课堂上只是学习知识、学会做题、了解概念，学习目的也仅为应付考试，而非对于专业知识的灵活运用。如此一来学生的学习就是教师对学生单方面的灌输，教师与学生很难在学习上实现交互。学生学习过于被动，学而不思，更难言创新。此外，目前大学教学课程结构设置也较为僵化。随着时代变革，建筑行业正在向工业化、信息化、智能化转型，对人才的创新能力培养也提出了新的要求。但是当下的高校课程却未做出适应性调整，课程设置还停留在掌握基础知识上。按照传统培养模式培养出的人才很难满足当下信息化时代对工程造价专业人才提出的创新素质要求。

1.2对学生学习主动性和创新能力的培养引导不足

对学生创新能力培养的欠缺也是当下教育模式的缺口之一。现有的教学模式对于学生学习主观能动性和创新能力的培养引导不足，教学方式单一、教学目标僵化是主要原因。高校教师单方面灌输式的教学导致大学生对知识如何运用以及各个学科如何融会贯通形成一个专业体系少有思考。当下高校的教学场所仅停留在课堂，学习内容强调对于基础知识的掌握，而很少向学生提供将理论运用于实践的机会。单一的教学方式遏制了学生的主观能动性，而在学习过程中主观能动性的缺失又进一步阻碍了学生创新素质的培养与发展。因此，教学模式还需要改革创新。实践出真知，学生在实践中不仅能将学习到的知识深化吸收，更有可能激发学生的学习兴趣和自发深入学习的主观能动性，实现学习目的从应付考试到灵活运用的转化。实践更是创新能力培养的基础。但是，由于当前工程造价专业的教学模式对于知识实践运用的缺失，导致学生主观能动性的调用和培养不足，也进一步遏制了学生创新素质能力的培养。

1.3缺乏时效性强的创新教学资源保障

工程实践新场景在教学中渗透不够、缺乏时效性强的创新教学资源保障，导致学生缺乏纵深性创新应用的原创力。由于实际条件限制，线下实践教学存在场地缺失、经费限制等困难，因此通过线上平台的教学资源扩展知识、深化教育体系成为弥补课堂教学不足的有效教学方式。例如实景模拟、前沿知识等等都可以通过线上教学平台使学生进一步掌握知识，寓学习于“实践”。此外，课堂上学习到的知识是有限的，如果向学生提供自学的平台，就可以满足学生对于知识学习多方位、全面化、深入化的需求。但是，现有的线上教学平台无法及时更新资源，导致学生无法及时获取行业前沿知识，难以通过实景模拟教学掌握行业最新动向，进而导致学生缺乏纵深性创新应用的原创力。

2行业革新对工程造价专业人才培养的要求

随着时代的发展，我国建筑行业正在经历信息化、工业化、智慧化带来的新变革，新变革又带来了对建筑业人才的新要求，新要求不仅需要技术创新，还需要管理创新及工程思维的创新，即“有创意地应用科学定律，来系统化地解决现实问题”，然而现有建筑行业工程师已无法适应新场景需求。因此，新时代对工程造价人才的培养目标提出了新要求。

2.1培养智慧化办公技能，适应建筑业发展需求

通过比较信息化及传统工程造价方式发现，信息化建设既能提升工作效率，还能减少人为误差，促进工程造价朝着科学化与现代化方向发展[7]。随着信息化时代的到来，衍生出一系列智慧办公模式和产品，如广联达、斯维尔、鲁班、品茗等。在工程造价行业，已有许多智慧软件可代替传统人工计算对项目进行预决算，并且提高了工作效率和计算精度，避免了人工计算存在的计算错误。因此，工程造价行业办公模式的智慧化对工程造价人才提出了全新的要求。然而，目前的高校人才培养计划主要针对毕业生的预决算能力，甚至有的学校还仅限于学生对于工程造价的手算能力，这已经远远不能满足企业对工程造价专业人才的要求。因此，亟须培养工程造价专业毕业生对工程造价常用软件的熟练运用的技能，以适应企业的智慧化办公模式，应对建筑行业数字化转型的时代变革。

2.2树立建筑数字化理念，实现教育现代化发展

建筑行业的数字化转型，要求各大高校在工程造价专业人才培养计划方面做出适应性调整，与时俱进。数字化作为建筑行业的时代发展方向，指出了高校人才培养模式革新的方向，即要将建筑数字化的理念贯穿到高校人才教育培养计划中，培养出具有数字化时代特色的新型工程造价專业人才，实现工程造价高等教育现代化发展，为建筑行业的数字化转型提供源动力。数字时代的建筑业，数字技术是推动产业和社会发展的新动能[8]。因此也对人才培养方面提出了新要求，即当前工程造价专业人才需要掌握计算机技术、网络通讯技术、数据分析技术、软件使用能力、信息获取能力和信息加工技术等[9]。由此可见，建筑业的数字化已成为行业发展的风向标，亟须树立当代高校工程造价专业学生的建筑数字化理念，实现教育的现代化发展。

3工程造价专业人才创新素质培养模式改革路径

3.1构建创新素质体系

基于“学习共同体”理念，依据创新创业活动、科研项目、平台建设等已有的教学科研实践，将工程造价专业人才培养和建筑行业革新融为一体，构建创新型学习共同体。通过学习者（学生）践行创新思路、学习专业知识，内部助学者（老师）把握国内外前沿动态、探索创新方向，外部助学者（专家）推广创新知识、反馈创新应用的方式，完成对学生创新素质“视觉（创新视野感）、嗅觉（创新敏感性）、味觉（创新判断力）”的训练；通过学习者自我知识归纳、怀疑批判、探索实践、开放合作、补充提炼、资料整理的方式，形成知识在共同体内的“生产―消费―传播”循环路径，培养和提升学生五位一体（创新人格、创新知识、创新能力、创新精神、创新动机）的创新素质。

3.2新增和重构课程体系机制

3.2.1丰富学生的创新知识

当下教学机制较为单一，多以课堂教学为主，且进一步提高实践教学比例已经遇到瓶颈[10]。因此，本文提出以社会企业需求为导向，以科研项目为驱动，形成以研促教、以教助研的混合柔性教学模式，丰富学生的创新知识。但由于项目的人数限制，大多数科研项目只能容纳4―5名学生，且项目数量较少，学生参与科研项目的覆盖率就很低。因此，若要使大多数学生都得以通过科研项目进行创新知识的学习，就需要建立一支强大的教学科研团队，引入一流学者，扩大教学团队规模；提供必要的科研经费、建立科研基础条件；对该科研团队进行顶层设计、规范制度、设立激励机制等[11]。

3.2.2激发学生的创新动机

创新动机是创新的源动力。为了培养工程造价专业创新型人才，就要激发学生的创新动机。然而，国内的教学模式对创新动机的调动是缺失的。单方面灌输式的教学、功利化的学习、流水线式的知识教学和考核机制，使学生难有机会进行创新，更何谈创新动机。从学习成果来看，学习需要取得创新性的学习成果；从学习文化来看，创新动机的培养需要营造以“创新”为核心的学习文化。因此，应当以学习成果、学习文化为主旨，构建全程化递进式教学体系，促使学生产生创新动机。其中，学生的创新动机可以从以下两个方面培养：①从外部建立学生的创新动机。通过调整对学习成果的要求，进而调动学生的创新动机。比如，调整学生课程设计目标，即从掌握知识到灵活运用并取得创造性成果。②从内部建立学生的创新动机。除了外界环境影响，学生的创新动机还需要内生源动力。从学习文化入手，通过创造学术创新氛围建立起学生的自我创新意识，进而从内部产生创新动机。

3.2.3提升学生的创新能力

以学习情景为核心，搭建虚拟创新教学厅，提升学生的创新能力。通过虚拟创新教学厅，模拟学习情景进行教学，从而加深学生对知识的掌握，增强课程内容的趣味性，提高学生对所学知识的兴趣。同时，也能够加深学生对知识实践运用的理解程度，使学生从被动学习转化为主动思考、积极创新，进而提升学生的创新能力[12]。

3.2.4培养学生的创新人格和创新精神

以学习规则、助学活动为主体，建立个人创新考核体系。目前的高校学科考核体系较为单一，多为笔试及课程设计考核，且课程设计的考核标准主要考察项目工程造价计算的准确性，而忽略了对创新成果的考核，进而抑制了学生创新人格和创新精神的良性发展。因此，应当构建培养工程造价专业学生创新人格和创新精神的个人创新考核体系[13]。该体系将创新能力纳入学生的考核内容，通过创新考核体系的改革，倒逼学生进行创新，进而培养学生的创新人格和创新精神。

3.3基于全链条技术迭代的开放资源平台

基于协同创新理念，利用BIM（建筑信息模型）、VR（虚拟现实）、物联网等技术，探索立体化培养学生创新素质的教学平台。通过学校与企业的协同，在发挥自身综合优势的基础上，整合校企双方的有利资源，促进优质资源共享，为学生创新教育搭建更广阔、实用的平台；通过管理制度与校园文化的协同，优化第一课堂的管理制度，激发学生创新思维，拓展第二课堂的校园文化，为学生营造创新学习环境，丰富学生的自我学习资源；通过内隐与外显知识的协同，摒弃“学徒制”，创造实践活动，同步内隐和外显学习，搭建实践教学基地，强化知识融合，锻炼学生的实践创新能力。

4结论

行业变革催生了工程造价专业人才创新素质培养模式的教育改革。现有的工程造价专业人才培养模式存在对创新素质培养重视程度不高和培养方法欠缺、对学生学习主观能动性和创新素质培养引导不足、缺乏时效性强的创新教学资源保障等问题。行业的时代变革对工程造价专业人才提出了新的要求，包括掌握智慧化办公技能，树立建筑数字化理念和具有创新素质等。据此，本文基于“学习共同体”“创新型学习共同体”和“协同创新”理念，融合创新素质的“视觉、嗅觉、味觉”机理，以及知识的“生产―消费―传播”路径，提出在高等教育工程造价人才培养模式中，应构建创新素质体系、新增和重构以创新素质为导向的课程体系机制、建立基于全链条技术迭代的开放资源平台，以期培养出在掌握智慧化办公技能的基础上兼备“五位一体”创新素质的工程造价专业人才，从而为行业革新时代下工程造价专业人才创新素质培养模式的改革提供新思路。

基金项目：重庆市研究生教育教学改革研究项目“工程实践导向下管理类研究生创新素质培养模式研究”（YJG213017）；重庆大学高等教育教学改革研究项目“面向行业革新的工程造价专业人才创新素质培养模式研究”（2021Y04）。

参考文献

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[2]解云霞.基于实践能力导向的建筑工程造价课程混合式教学改革[J].教育观察，2022，11（16）：117-119.

[3]贾学萍.以赛为纲引领教学改革——以工程造价专业为例[J].福建建材，2022（5）：101-103，81.

[4]尹贻林，王美玲，邓娇娇.基于产学研合作教育创新的应用型人才培养机制研究——以天津理工大学工程造价专业为例[J].科技管理研究，2015，35（13）：56-61.

[5]吴雁，吴孝华.BIM技术在工程造价专业课程教学中的应用探索——评《BIM工程項目造价》[J].中国教育学刊，2021（4）：126.

[6]张日芬，张晓慧，刘锋涛.基于OBE理念的工程造价专业新工科人才培养研究[J].电脑知识与技术，2021，17（32）：224-225，230.

[7]常安.我国工程造价信息化建设的障碍及保障体系研究[J].建筑技术开发，2021，48（20）：114-115.

[8]孙洁，龚晓南，张宏，等.数字化驱动的建筑业高质量发展战略路径研究[J].中国工程科学，2021，23（4）：56-63.

[9]中国建设工程造价管理协会关于适应新形势变革推动工程造价咨询行业高质量发展的意见[J].工程造价管理，2021（4）：4.

[10]李军.以科研项目为载体的高校学生创新能力培养研究[J].教育教学论坛，2020（41）：92-94.