基于CDIO模式的设计学类专业赛教结合教学模式探索与实践

郑祎峰 赵子君

摘要 近年来，CDIO模式在工程教育中普遍推广。设计学是一门交叉学科，它以创意的方式深深融入我们的生活之中。在设计类专业中推行CDIO模式，对艺术与科技的融合、艺术与工程的融合等理念的落实有一定的促进作用。结合设计类专业的特点，借鉴CDIO模式推动赛教结合，对师生都具有较强的激励作用。文章试结合几年来组织参与“宝庆银楼杯”珠宝首饰设计大赛等设计竞赛的做法，就如何以竞赛主题切入推动教育教学改革，不断提高人才培养质量等问题略陈管见。

关键词 CDIO；模式；赛教结合；实践

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.021

1 CDIO模式的定义

CDIO模式是指在教学过程中，通过产学合作、项目教学等形式，使学生完整地体验构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的设计流程，以此培养学生的自学能力、创新能力、团队协助能力和管理能力，该模式在工程教育中已广泛推广并取得了成功。

2设计学类专业推行CDIO模式的背景与意义

2011年，设计学升格为一级学科后，设计由边缘性的学科，走向了国民经济建设舞台的中央。就艺术学科而言，对培养学生解决实际问题的能力有较高的要求，随着科技的不断发展，新媒体、新工艺、新手法、新材料等不断涌现，就必须不断深化人才培养模式改革。其中，大量涌现的国内外专业竞赛为设计类专业的发展提供了契机，“以赛促教”“赛教结合”的导入使得人才培养的质量和学校的社会美誉度不断提高，逐渐成为谋求发展、扩大影响的一条出路。

教学中引入真实项目能极大地提升设计学类专业学生分析解决实际问题的能力，毕业设计的真题真做更能使学生提早接触设计的全流程。CDIO的教学模式注重产教结合，提倡根据行业发展以及岗位需求进行精准施教。校企深度合作，制订课程内容知识模块，将竞赛主题融入课程的CDIO模式中，便于学生主动参与理论到实践的转化过程，为课程的教学实施环节提供了新的方法与手段。

先进的CDIO理念以全面培养学生的技术技能、创造力以及团队协作能力等为教学目标，注重学生实践能力和解决实际问题能力的培养。在设计学专业中推行CDIO模式，将能更加突出艺术“实用性”和“实践性”强的特点，形成一个更为开放的系统。学校可以根据社会产业实体对人才的实际需求，制订出与职业岗位群能力需求相一致的人才培养方案，课程设计、课程大纲、课程标准将更加科学合理，人才培养体系将更加完备，师资队伍将更加坚强有力。

3赛教结合与CDIO模式

应用型本科院校以培养高素质应用型人才为己任。通过“以赛促教、以赛促学、赛教结合”提升学生的就业竞争力和创新创意能力，这不仅仅是知识的传授，更是人才培养的重要抓手。教师要积极转变教学理念，学生要化被动为主动学习，竞赛理念与企业实践在师生与课程中做到全覆盖，不断深化教育教学改革，方能有效提升人才培养的质量。

近年来，各级各类比赛日益增多。各高校通过组织学生参加大赛，不同院校的指导教师之间有了较为深入的沟通，学生通过参加校赛、省赛、国赛，锻造了竞争意识；各高校间也通过同台竞技看到了彼此的优势与不足，扩大了交流与合作，这些都是宝贵的收获。

把“赛教融合”作为应用创新型人才培养的途径之一，借鉴CDIO模式去以赛促教，以赛促改，这种创新教学实践在激发学生主动学习能动性的同时，也督促教师克服课程教学时间和空间的限制，更好地与学生交流共同进步。通过坚持不懈的努力，“以赛促教”必能促进理论与实践的结合，提高教师教学水平；必能调动教与学的积极性，构建起的良好竞争机制；必能激发学生的创新能力、学习能力以及对理论知识的综合应用能力；推动专业竞赛成为企业项目嫁接进入专业课程的桥梁，深化MOOC与CDIO的混合式课程教学改革。同时，专业课程也借助竞赛合作关系实现课程内容的优化，更有利于后期建构分层次、科学合理的課程体系与人才培养方案。

4探索与实践

笔者多次辅导学生参加各类设计大赛。现以金陵科技学院艺术学院为例，就CDIO模式下，以赛促教、赛教结合的探索与实践，选择“宝庆银楼杯”珠宝首饰设计大赛为载体进行论述。

从2018年起，由江苏省工业设计学会、江苏省工商联黄金珠宝业商会主办，江苏宝庆珠宝有限公司主持，金陵科技学院、南京传媒学院、无锡太湖学院承办的“宝庆银楼杯”珠宝首饰产品设计大赛已经成功举办了五届。笔者作为大赛的直接参与者，既负责本校的赛事组织，同时负责兄弟院校的组稿工作。和众多院校的专业教师有了较为广泛的接触与交流，这其中既有成功的喜悦，也有许多不足之处。

4.1基于CDIO模式的教学内容设计

“宝庆银楼”创建于清·嘉庆年间，至今已有200多年历史，是国内久负盛名的老字号银楼之一。为不断传承并续写中华黄金文化的新时代新篇章，江苏宝庆珠宝有限公司作为主持单位自2018年起已连续举办了五届“宝庆银楼杯”珠宝首饰产品设计大赛。

在“做中学、学中做”是CDIO教学模式的生动体现。通过引入企业真实的项目，使课程教学更加具有针对性和实战性。江苏宝庆珠宝有限公司在和学院的合作中，结合应用型本科院校设计学类专业人才培养的核心要求，针对不同专业，先期共建了“服装配饰设计”“快题设计”“文创产品设计与开发”等专业课程作为落实CDIO教学模式的基础。在课程内容的设计中，涉及创意表达、材料工艺、市场调研、比较研究、转化分析等模块，结合CDIO模式后转变为重创意、重创新、重实践的多维度教学模式。

4.2基于CDIO模式下赛教结合的实践探索

在具体的参赛过程中，教师根据竞赛的主题，通过大量的案例和往届优秀作品的分析帮助学生明晰主题、打开思路，完成构思与设计阶段；通过邀请企业一线人员来校讲解前沿知识和生产技术等，使学生对珠宝首饰的实现与市场运作有更加深入的认知，从而将CDIO模式形成一个闭环。具体来说：

4.2.1构思（Conceive）

“宝庆银楼杯”珠宝首饰产品设计大赛每届都有一个主题，如第五届的主题：风尚与绽放、国潮与科技、创新与突破；第四届的主题是：积淀与溯源，体验与发现，创新与突破。作品设计的原则强调原创性、审美性、功能性、时尚性和可行性。因此，在每年度将大赛项目导入教学内容之前，笔者专门在上半年的《设计调研与市场考察》集中实践环节中，安排了一天的相关企业参观环节，涵盖了设计、生产、工艺、销售多个环节，使学生真切了解到目前珠宝首饰产品的流行趋势尤其是加工工艺，便于后期的设计中能够充分考虑到方案的可行性。我们践行以赛促教，为更好地指导学生，教师需要在CDIO模式下提前完成方案的设计，在自己的设计实践中发现学生可能遇到的问题，提前做好预案，做到赛前分析深入、赛中辅导精准、赛后总结全面。

4.2.2设计（Design）

设计是大赛中学生体验的最直接也是最难的环节，需要老师的引导和帮助。一方面，教师可以通过作品分析、主题剖析、分享小红书等途径，鼓励学生从黄金文化的传承方面进行设计，鼓励学生以小组的形式运用头脑风暴、思维导图、系统分析等途径集思广益、打开思路。一方面，鼓励学生从个性需求、材料工艺、风格体现等多个角度进行创新创意，在这个过程中教师扮演好“知识共研者”的角色，利用翻转课堂、方案讲评等形式与学生分享设计理念、设计方法，在横向构思的基础上有选择地进行纵向构思，最后敲定设计方案并完成成品出图、材料选择、工艺分析等后续工作，提交具有较高质量的参赛作品。例如：在辅导2022年的第五届大赛时笔者就着重破题，通过大量的实例分析跟学生讲清楚风尚和国潮的内涵，在创作中突出文化自信与文化传承，强调自我表达与创新突破，要充分彰显“Z世代”青年群体的个性特征和审美品位，以此帮助学生们打开思路。

4.2.3实现（Implement）

在确定了最终的设计方案后，就需要将纸面上的构思草图借助于计算机进行制作。珠宝首饰产品使用传统的3Dsmax、Rhino、keyshot等软件可以进行模型的建立，利用PS或者AI进行局部修饰和展示版面的制作，能够呈现较好的效果。但作为设计类不同的领域，学生们对珠宝首饰接触并不是很多，此时，教师可以在设计的深度与广度上进行知识的传授。例如，通过任务式教学、案例式教学引入简单易学但具有高度专业化、高工作效率，被业界认可首选的珠宝首饰设计/制造的专业化CAD/CAM软件JewelCAD，使学生能够对设计软件触类旁通，更好地展示设计作品。将设计作品通过课程网站、小红书、BBS等形式同步上传平台，方便产业教授、一线技术人员给予实际指导，使设计作品不仅在形式美感上，更在转化成功率上取得长足进步。过程中积累的素材，又可成为作品集设计、校本课程、校本教材、MOOC建设的一手资料，一举多得。

4.2.4运作（Operate）

五年来，“宝庆银楼杯”珠宝首饰设计大赛的社会影响力不断扩大，征集作品的数量从第一届的400件左右，增加到第五届的1167件，作为一个小众的专项设计竞赛实属不易。第五屆大赛，江苏宝庆珠宝有限公司为金奖开出了专业组18000元、学生组15000元的奖金，学生参与竞赛获得奖金激励是一方面，但更重要的是通过参与设计竞赛不断提升学生的专业素养与素质。设计作品的成功落地，是校企合作的双赢局面。几年来，江苏宝庆珠宝有限公司将设计大赛的金奖和银奖作品转化，并在营业大厅专柜陈设，更是吸睛无数。而企业人员进校的宣讲案例便是结合这些作品就主题表达、材料搭配、制作工艺、市场前景等展开，更有亲和力和说服力。

另一方面，为了扩大大赛的影响力，吸引更多的珠宝首饰设计爱好者参与到大赛中来，我们还在学生中间组建了一支运作团队，将“宝庆银楼杯”珠宝首饰设计大赛搬到年轻人喜闻乐见的生活方式平台——小红书和抖音上。在这里，我们通过短视频、图文等形式记录和展示过往几届大赛的优秀作品、创意视频，基于兴趣形成互动，成为既是我们为参赛者提供大赛信息，又是参赛者分享自己设计过程的平台。而运行这些平台所需的技术，又是设计类专业学生们在专业课程中未曾完整接触过的，因此，就需要在不断温习已掌握相关软件的基础上举一反三，达到殊途同归的效果。作为教师而言，这样的尝试和资料的积累，又能为后期的MOOC和CDIO相结合混合式教学改革奠定坚实的基础，线上线下混合式教学、线上学习线下实践将成为一种常态。学生在海量的资源中，能够轻松找到大赛的主题、优秀的作品、专业的评价、技术的支持等干货满满的信息。教师则可以依托课程网络平台，搭建起项目化特色明显的混合式实践教学体系，满足学生的可持续发展之需。

5结语

以CDIO教学模式为基础，结合设计学专业“赛教结合”的实施具体展开，将更加突出“艺术与工程结合”“艺术与科技结合”的教学改革思路。进而以“赛教结合”为统领，不断优化课程内容、丰富教学手段，强化教学效果，最终提升就业者的核心竞争力，这是每一位教育从业者的职责所在。

基金项目：金陵科技学院2021年教育教改研究课题（JYJG202129）；金陵科技学院2023“教学名师培养工程”资助项目；“十四五”江苏省重点学科（设计学）资助项目。

参考文献

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