应用型本科院校数智化财务人才培养模式探究

沈波 朱琳

摘要 数智化时代的到来对财务人员的能力提出了更高的要求，国内的本科院校也顺应时代的发展，加快了数智化财务人才培育的探索。文章从数智化时代非金融企业财务岗位的需求出发，分析了数智化财务人才需具备的能力，提出了现阶段数智化财务人才培养中存在的问题，并给出了相应的建议。

关键词 应用型本科院校；数智化财务人才；培养模式

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.012

近年来，随着云计算、大数据、人工智能、区块链技术的不断成型、发展，“数字化企业”正加速向“数智化企业”演进，财务领域相应的也受到了强烈的冲击，大量重复性、低附加值的传统会计工作将由财务机器人完成，财务人员的工作将向综合管理、战略决策等高附加值的方向发展。因此，国内的本科院校也应该顺应企业数智化发展对财务人才的新要求，加快对数智化财务人才培养的探索。

1数智化时代财务人才岗位的需求

数智化时代的到来正在改变财务人员工作岗位的职责要求，参考王化成教授在《数智时代的财会人才需求与教育变革》报告中的内容，当前非金融企业财务岗位的需求大致可以分为以下几类：一是智能财务核算师，这类财务人员仍属于传统财务工作岗位，但需运用计算机和大数据系统开展会计核算工作。二是智能财务运营师，这类财务人员需深入业务一线，了解企业从采购到生产再到销售的各项主体的运行状况，全程参与事前交易定价决策、事中业务跟踪和事后报表记录，能进行成本动因分析，真正发挥财务协同的作用，帮助企业提高经济效益。三是智能财务工程师，这类财务人员不仅需具备财务领域的专业知识，还需会用Python等数字化工具，更能使用编程语言负责算法和智能软件的设计，他们工作的内容可以说是从“敲数字”转向了“敲代码”。四是智能财务规划师，这类财务人员除了会用、善用财务数据外，还能够从这些数据中提炼出有用的信息，挖掘出数据的价值外，还关注企业内外部的各种非财务数据，能辅助领导进行战略决策[1]。

2数智化财务人才需具备的能力

随着数智化时代财务人才岗位需求的转变，财务人员也需适应新时代发展，向既懂财务又懂业务和技术的复合型财务人才转型升级。高等院校作为财务人才的培养基地，应紧跟新时代发展的步伐，积极探索数智化时代财务人才应具备的专业知识和能力，输出高素质、复合型、应用型数智化财务人才[2]。

数智化财务人才应具备的能力包括：第一，财会专业核心能力。数智化时代的到来，使得记账、编制报表等会计核算工作从原来的手工作业转变成由财务机器人扫描原始单据自动生成，但是原始的票据整理、后续的数据分析以及智能软件的设计等都需要掌握一定财会专业核心知识的人员完成。第二，业务分析协同能力。随着企业的业财一体化，财务人员需深入生产一线，熟悉企业的市场环境和生产流程，充分掌握非财务信息，再通过专业知识的运用，将各个环节的业务进行合理分解，找出业务中的增值作业和不增值作业，帮助企业提高运营效率和经济效益。财务人员只有在紧密结合业务活动的基础上充分发挥财务协同作用，带动企业管理变革，才能为企业创造更多的增值服务。第三，数据分析处理能力。财务人员不仅需要具备一定的计算机知识和设备的基本维护技能，而且还要能熟练应用智能财务软件，对庞大复杂的数据信息进行深入分析判断，挖掘出有价值的信息，赋予这些数据实际的价值。高端财务人才还要学会一些计算机方面的算法和智能财务模块设计，以成为满足社会需求的高层次复合型财务人才。第四，其他能力，包括学习能力、沟通能力、管理能力、战略思维能力等。这些能力让财务人员能更快地吸收新的知识与技能，更易获得管理层和公司相关员工的认同并高标准完成财务管理工作，以及具备全局性管理视野，充分参与企业的经营管理，协助管理者正确判断企业未来的发展方向，推动企业的全面发展。

综上，数智化背景下应用型本科院校财会专业人才培养目标是要培养多学科融合交叉的复合型、应用型财务人才，向企业输送的学生不仅要精财务，还要懂业务、善技术、会决策。

3现阶段数智化财务人才培养中存在的问题

企业正进行数字化转型和智能化变革，应用型本科院校对财务人才的培养目标也正向兼具财会专业知识和数智技术的复合型人才转变，以适应财务实务领域的数智化变革。但目前，国内应用型本科院校对数智化财务人才的培养尚处于摸索阶段，培养中也存在着一些问题。

3.1教学环节尚未有效融入智能财务

目前，许多开设数智化财会专业的高校在课程体系中都增加了大数据分析、人工智能等相关课程，但未达到与财会专业类课程深度融合的目标。在理论课程方面，教学内容的设计缺乏业务财务技术整体性意识，仍然保留在传统的财会内容讲授上，未能将企业资本流、信息流和物流之间的内在关联传递给学生，不利于学生业财融合意识和数智化思维的建立。在实训课程方面，一些高校通过仿真模拟环境解决财务业务技术一体化问题，但从实訓内容来看，学生所接触到的实训案例大多是虚构出来的，操作仅停留在角色流转的层面，不重视财务数据与业务数据的结合，更缺乏包含资本流、信息流和物流融合案例的训练，使得学生仅成了传统数据的加工者，未带来数智化思维方式上的转变和为企业提供价值增值的导向。

3.2课堂教学模式仍然比较传统守旧

在智慧经济、智慧教育的今天，教学手段仍以多媒体教学为主，智能模拟教学演示如AR技术等现代化的教学手段并没有被广泛运用，加上大部分教师只是从理论上了解智能财务的发展方向，导致学生对行业相关知识的了解停留在表面，在深入学习大数据分析、智能财务类课程时学生普遍感觉难度大，也无法体会智能财务对财务领域的影响。传统守旧的教学模式不利于增强学生的数智思维、决策能力等，不利于推动学生数智化财务应用能力的提升，也不能满足企业对数智化财务人才的需求。

3.3缺乏懂业务、善技术的复合型师资

当前，大多数高校财会专业教师具备财会专业知识背景，但没有足够的大数据信息应用技能，因此兼具财会专业能力和数智应用技术的复合型教师很少。此外，部分教师由于对财务实务工作的操作流程、工作内容缺乏真实的了解，也未参与过企业一线工作，无法将业务与财务有机融合，造成这些教师教学中大多引用教科书上的实例，很少能及时地将实务领域发生的最新案例真实完整地呈现给学生，使得学生无法了解最新的经济形势、行业动态、大数据人工智能发展的应用现状与发展趋势，导致培养的财务人才在知识的广度、专业的深度、视野的宽度、能力的强度等方面不能适应智能财务时代的客观需求。因此，现在各高校亟需一批既懂财务、又懂业务和数智技术的复合型教师。

4应用型本科院校数智化财务人才培养的建议

作为应用型本科院校，应结合当前时代的变革、岗位的转型，培养能满足社会、企业需求的数智化财务人才。

4.1加强与其他学科的深度融合，合理重组教学内容

应用型本科院校财会专业的教学目标应紧跟财务岗位人才能力的最新要求，加强与其他学科的深度融合。如增加智能财务实训类课程，使学生掌握各类数据管理平台和智能终端系统设备的基本维护，更能真正掌握如何使用数智技术工具来收集数据信息、分析数据和解读数据；再如增加智能财务类课程的学时，通过财务工作与数智技术相交融课程的深入学习，使学生建立业财融合意识和数智化思维，也能为学生将来成为高级财务人才打下坚实的基础。

同时，应用型本科院校在数智化财务人才培养过程中也要对原有的教学内容进行合理重组。一是简化会计核算的内容，增加智能信息化账务处理技能的内容，培养学生的数智化思维。二是充分融合财会专业知识和实际业务操作，对教学案例进行多角度、多层次、跨学科的解读和讲授，减少教学案例与企业实务之间的差距，让学生全面了解最新的智能财务运用情况，建立业财融合意识和数智财务的思维。三是优化实训教学内容，专业课教师可以和软件开发人员共同研讨实训内容，制订教学方案、任务等，并结合企业真实数据和案例情节设计综合性较强的数智化财会类案例库，让学生真实体验公司运作，全面了解企业业务流程，同时通过使用智能化平台如财务云等，加强学生的操作技能。

4.2积极创新教学思维模式，探索新的教学方式

为确保数智化财务人才的有效培养，应用型本科院校的教师首先应建立“业财一体”的教学思维，将数智技术与专业课的教学进行有效融合，精心设计教学内容，打破财务和业务之间的界限，引导学生将业务思维与财务思维加以结合，培养与实际岗位要求相符的数智化财务人才[3]。

同时，要培养适应企业所需的人才，教师还应积极探索新的教学方式，激发学生的学习积极性。如教师可以采用情景模拟教学方法，让学生通过扮演相关角色完成岗位任务，从而激发学生的探索欲，逐步提高学生分析和解决问题的能力，并真实感受数智技术在财务工作中的应用。教师也可以借助智慧平台，构建智慧课堂，采用虚拟现实、视频互动等新型技术实现线上线下混合教学，课堂中还可以通过主题讨论、抢答等多种互动方式开展教学，从而提高学生的学习乐趣，提升教学效果。教学中数智技术的应用不仅能提高教学效率，也能使学生对数智技术有更直观的体验，有利于全方位培养学生的数智意识与思维。

4.3加强校内师资队伍建设，提高教师的教学能力

数智化时代下，专业课教师除具备财会理论知识体系外，还需掌握数智技术以及具备“业财一体化”的理念，因此，从长远来看，应用型本科院校应培养一支既懂专业又懂业务并兼具一定信息技术应用技能的自有教师队伍[4]。具体而言：首先，学校可以积极引进拥有复合知识背景的财会专业教师，这些教师既可解决眼前部分智能财务类课程的教学问题，又可以给其他正在学习数智技术的教师提供一些帮助，加快当前具备复合能力的师资队伍的建设和优化。其次，分批培养自有的专业教师，可以根据教师的知识背景和意愿，分批次选择自身专业能力较强的教师参加校外的培训和深入企业进行实践，培训内容以业财一体化的管理技术和数据处理技术为主，实践内容为进入企业学习各项信息处理和数据处理技术，了解智能财务的整个运营过程，实际参与业财一体化项目，保证知识与实践的连接，保证知识的新鲜度。最后，鼓励每位教师参与以大数据处理技术等信息化内容为主题的各类培训和学习，如参加优秀智能财务人才工作经验分享会，业余时主动进入企业学习各项信息处理和数据处理技术等。通过学习和实践，促使教师更深入地了解数智技术应用的现状，并将最新的业内动态和实践技能内化为专业知识传递给学生，从而在一定程度上提升教师的教学能力。

5结语

数智时代背景下，财务人员需提供更专业的数智化财务服务、更紧密的业务协同合作、更精准的数据分析以及更高效的沟通配合。因此，应用型本科院校在培养新时代财务人才的过程中要加强与其他学科的深度融合，结合实际重组教学内容，创新教学思维模式，改革教学方式，加强师資队伍建设，这样才能使高校培养的人才与社会需求接轨，输送能满足企业需求的复合型、应用型数智化财务人才。

基金项目：江苏省高等教育教改研究课题（2021JSJG229）；江苏省教育厅首批省级一流课程无锡太湖学院《财务管理》。

参考文献

[1]宁强华.数智时代本科院校财会专业人才培养探究[J].中国管理信息化，2022（3）：212-214.

[2]陈俊，董望.智能财务人才培养与浙江大学的探索[J].财会月刊， 2021（7）：23-30.

[3]李佩.数智化时代下应用性本科会计专业教学改革[J].理财，2022（3）：90-92.

[4]林亚囡.本科高校数智化会计人才培养模式研究[J].商业会计， 2021（12）：116-119.