高职院校体育专业篮球课程思政建设路径探讨

【摘要】本文分析当前大学生意识形态教育的重要性，论述课程思政的具体内涵，提出落实高职院校体育专业篮球课程思政的路径：加强教师队伍建设，提高教师课程思政能力；明确篮球课程思政目标，厘清教学内容与教学目标的关系；改进教学方式，提高课程思政教育实效。

【关键词】大学体育 篮球课程 课程思政

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）15-0053-04

中国特色社会主义进入新时代，各种新知识、新思想、新思潮交织碰撞，势必会对大学生的思想观念产生较大影响。因此，有必要加强大学生意识形态教育，提高大学生思想道德水平，使其能够以正确的思想指导生活和工作。课程思政是开展大学生意识形态教育的重要方式，也是近年来大学课程改革的重要方向。课程思政的内涵是将各类课程与思想政治理论课同向同行、同频共振，形成协同育人效应，从而有效落实立德树人根本任务。篮球课程作为大学体育专业的核心课程之一，同样承担着落实立德树人根本任务、加强学生意识形态教育的使命。

鉴于此，笔者通过大量阅读篮球课程思政相关研究论文和专著，同时结合广西体育高等专科学校（以下简称我校）篮球课程教学情况、学生学习情况，认为高职院校要有效开展篮球课程思政建设，充分发挥篮球课程在大学生意识形态教育方面的积极作用，应该从加强教师队伍建设、挖掘课程思政元素、改进课程教学方式方法三個方面着手展开实践。

一、加强教师队伍建设，提高教师课程思政能力

教师是教育教学工作的实施者、主导者，教师的教学水平和思想道德水平会直接影响课程思政建设效果。因此，加强篮球课程教师队伍建设、提高教师课程思政水平，是落实高职院校体育专业篮球课程思政建设的第一步，也是关键一步。然而，在对当前相关研究论文、篮球课程教学现状进行分析的过程中，笔者发现目前仍有部分高职篮球教师对课程思政认识不到位，将思政教育和篮球课程教学相融合的能力相对较低，具体表现为两个方面。一是认为思政教育是思想政治理论课程的内容，篮球课程只需教授学生相关技术即可，不需要花费时间进行思政教育；二是缺乏课程思政教学经验，不能有效将思政教育与篮球课程教学有机融合，使二者处于机械割裂的状态。由此可见，当前高职院校开展体育专业篮球课程思政教学，首先要打造一支思想水平高、专业技术过硬、教育教学观念先进的教师队伍。在具体实践中，可以从构建“学科组+年级组+学校”三级联动教研网络和常态化开展“请进来、走出去”培训活动两个方面着手开展篮球教师队伍建设工作。

一是构建“学科组+年级组+学校”三级联动教研网络，以集体的力量带动篮球教师专业技能提高和教学水平提升。目前，大部分高职院校体育专业篮球课程尚未设置专门的课程思政教学内容，这使得专业毕业生缺乏课程思政意识与课程思政学习经历。部分毕业生进入学校任教后，难以有效开展课程思政教学。因此，高职院校应该通过开展校本教研，为篮球课程教师搭建广阔的专业化成长平台。首先，要求体育专业教师按运动项目分组，每个项目小组以5—6人为宜，小组每周组织一次教学研讨会，就日常教学中开展思政教育存在的问题、取得的成绩等进行交流讨论，总结一些有效的课程思政方法，撰写课程思政心得体会和教学设计改进方案，然后提交至年级组。其次，要求体育专业组建年级研讨小组，研讨小组按骨干教师占85%、普通教师占15%（普通教师主要来自各项目小组）的比例组成，研讨小组负责对项目小组提交的课程思政心得体会、教学方案进行复审，尤其要提出课程思政教学设计中存在的问题，并就如何优化、改进课程思政教学提出有效办法，向项目小组反馈相关建议和意见，对项目小组修改后的教学设计做好二次审核，将通过二次审核的教学设计提交至学校科研处。再次，学校分管教学的副校长牵头成立校级篮球课程思政教研小组，教研小组主要由校级领导、科室主任和体育专业骨干教师组成，主要负责对年级组提交的教学方案进行审核，对方案中存在的问题提出解决办法，就如何有效开展思政教育提出针对性意见，然后将意见反馈给篮球课教师，教师根据完善后的教学方案开展教学实践，教研小组则分成若干小组跟踪教师的教学实践，及时发现问题、及时提出优化建议。通过构建这样一张三级联动的教研网络，细化每一个教研环节，给教师提供更为细致、更加有效的篮球课程思政培训，能够更快地促进教师队伍建设质量提升，提高教师课程思政能力。

二是常态化开展“请进来、走出去”培训活动，借助外力不断提高教师队伍的建设质量。加强校本教研能够为教师提供更为实在的培训，然而本校的力量终究有限，要想让教师队伍向更高层次发展，就必须借助校外专家力量，通过“请进来、走出去”提高教师培训的层次与效果，进而提高教师的教学能力。“请进来”，即邀请本科院校专业教授、行业专家到校，为教师做篮球课程思政专题讲座，为教师介绍篮球课程思政的新理念、新方法，并邀请专家、教授参与篮球课程思政日常教研工作，以“现场把脉、现场开方”的方式对教师进行更有针对性的课程思政指导；“走出去”，即分批次组织教师参加由国家、行业组织的各种专业培训，组织教师到国内著名高校进行跟班学习。如我校邀请北京体育大学、武汉体育学院等本科院校的多位教授到校进行现场指导，包括课程思政教学指导；每学期按三到四批次的频率安排教师外出参加教学培训、跟岗学习。通过这些举措，有效地提高了我校体育专业篮球教师的课程思政教学水平。

教师是课程思政教学的直接实施者，只有不断提高教师课程思政教学水平，才能使课程思政教学富有成效。除了加强教师的专业培训，笔者认为于学生而言，教师具有很强的榜样作用，因此加强师风师德建设对落实课程思政目标同样具有积极的意义。教师只有以身作则、言传身教，才能给予学生更好的精神养料，才能更高效地落实课程思政目标。

二、明确篮球课程思政目标，厘清教学内容与教学目标的关系

关于如何落实篮球课程思政建设，教师最大的困惑是篮球课程与思政教育的关系是什么、篮球课程有哪些内容可以用于思政教育。导致教师产生这样的困惑的主要原因，是教师未厘清篮球课程教学内容和教学目标的关系。因此，要有效开展篮球课程思政教学，应对篮球课程教学内容与教学目标进行分析，深挖课程中的思政元素。

篮球运动是一项集跑、跳、投等技术于一体的集体对抗性运动，参加篮球运动不仅能促进身体素质的提升，还有利于培养勇敢拼搏、顽强奋斗、团结合作的进取精神和良好的团队作风。大学篮球课程的教学内容主要有原地双手胸前传接球、行进间双手胸前传球、行进间变向运球、原地单手肩上投篮、行进间单手低手（高手）投篮等基础技术，以及篮球基础战术打法、比赛规则等。教学目标主要包含三个方面：一是让学生全面学习篮球运动的理論知识和技术，掌握篮球的战术和打法类型、训练的方法与手段，了解篮球运动的竞赛规则和比赛的基本组织、编排记录等；二是让学生具备开展课外篮球活动、指导篮球训练的能力，理解篮球竞赛规则和裁判知识，初步具备组织篮球比赛和担任篮球裁判工作能力；三是培养学生克服困难、顽强拼搏的精神和健康快乐生活的理念，提高学生的心理素质和精神品质。由此可见，开设大学篮球课程不仅是为了提高学生的身体素质，而且是为了培养学生的精神品质，这样的课程目标与课程思政的目标不谋而合，这也说明大学篮球课程具有实施课程思政的天然优势。

那么，教师应该如何具体分析篮球课程教学内容和教学目标的关系，寻找课程思政的切入点呢？以大学篮球课程的普修部分为例，这一部分包含基本技术动作、技战术、篮球比赛规则三大板块，其中基本技术动作板块包括篮球移动技术、篮球传接球技术、篮球投篮技术等内容，技战术板块主要教学篮球运动的传切配合内容，篮球比赛规则板块则主要教学篮球比赛的相关规则和裁判规则等内容。结合这些教学内容和教学目标，笔者进行了课程思政目标设计。以下是篮球移动技术、篮球传接球技术、篮球规则等三个教学部分的具体课程思政实施思路。

一是移动技术教学部分，其包含了基本站立姿势、起动、急停、跑等教学内容。由于这些内容与军事集合演练活动比较类似，因此笔者便以国庆阅兵为背景，设置了军操演练活动，将起动、急停、跑等篮球课基础教学内容融入活动。教学中，笔者先向学生讲解历届国庆阅兵的故事、军操知识、篮球移动技术，然后组织学生按照军操演练的流程进行篮球移动技术学习。威严雄伟的军操，可以培养学生的规则意识、团队意识和拼搏精神；讲好国庆阅兵的故事，可以渗透党史教育，培养学生的家国情怀、爱国主义精神。

二是传接球技术教学部分，其包含了行进间单、双手传、接球等教学内容。传接球技术讲究的是学生间默契配合与团队协作，这种精神在人们的日常生活中经常有体现，如在桥梁建设工程中，通常是由两个工程组分别从两岸开始向中间施工，要想两个工程组能够在最后完美完成工程衔接，不仅需要精确的测量仪器辅助，还需要两个工程组有效配合与协作。篮球传接球也是一项有较高协作要求的篮球技术，由此，教师在篮球传接球教学中，可以通过列举一些工作组积极配合或团队合作取得重大胜利的事例，如神州十六号载人飞船与空间站交会对接、雅典奥运会中国女排完美配合强势逆袭等，创设真实的教学情境，让学生深刻理解篮球传接球的默契配合与协作的重要性，由此有效落实篮球课程的思政教育。

三是篮球规则教学部分，其主要是教授学生篮球比赛规则、裁判规则等内容。在教学中，笔者首先给学生简单讲述常见的运动员、裁判员犯规行为，然后将学生分为若干学习小组，通过多媒体设备给学生播放三四段篮球比赛视频，让各学习小组对视频内容进行分析，找出视频中运动员、裁判员的犯规行为。接着，笔者播放与篮球运动相关的法律法规、行业规则、职业道德的动漫讲解视频，让学生深入、全面地理解篮球规则。如此设计课程思政教学环节，可以更好地培养学生的规则意识，发展学生的法律素养和职业道德素养。

通过这三个部分的分析，可知篮球课程与思政教育的融合点较多，关键是教师要全面把握篮球课程教学内容，深入挖掘课程中的思政元素，由此开展有效的课程思政教学，避免为思政而思政；还要拓宽自身的专业视野，积累丰富的社会阅历、学科知识、历史知识等，能根据教学内容、教学目标所需迅速找到开展思政教育的切入点，从而提高课程思政教学效果。

三、改进教学方式，提高课程思政教育实效

就目前的实际情况而言，高职院校体育专业篮球课程思政教育效果不够理想的另一个重要原因，是教学方式比较单一、落后。通常高职院校篮球课教师是采用“技巧讲解+实践训练”的方式开展教学。这种方式虽然有利于学生快速掌握篮球运动的相关技巧，但不利于落实立德树人任务目标。课程思政是落实立德树人任务目标的重要渠道，但思政教育相较于技术教学而言显得枯燥乏味。如果在课程思政教学中只是机械、生硬地进行思政理论讲解，那么就容易导致学生产生厌学、反感的心理。因此，高职院校体育专业篮球课程思政教学要取得实效，必须不断改进现有的教育教学方式，比如在教学中采用活动教学法，引入竞赛机制，以活泼有趣的方式开展思政教育，这样可以收到事半功倍的教育教学效果。

活动教学法，即活动型教学法，是一种现今比较流行、效果较好的新型教学方法。活动教学法是指教师根据教学的内容、目标和学生的学习水平、学习需求等，创设真实生动的教学情境、设计新鲜有趣的教学活动，让学生在生动的情境和活动中提高能力的一种教学法。这种教学方法的特点是生动活泼，能够充分调动学生的听觉、视觉、触觉等，加深学生对知识的感悟。如“传切配合”的教学中存在两个难点：一是如何让学生深刻理解配合的重要性，二是如何让学生养成团队协作的意识和能力。“传切配合”的教学内容包括行进间定向传球、行进间双向传球、行进间配合传球等，主要是教授学生相关技术。以往教师多是在学生练习过程中以口头讲述配合的重要性，学生很容易“左耳进右耳出”，很难引起学生的重视。为此，笔者在这一部分教学中采用了活动教学法。首先通过多媒体向学生播放篮球比赛的精彩片段，激发学生的学习兴趣；然后在学生观看视频后，将学生分为若干学习小组，以小组为单位分析总结视频中球队最终能够取胜的原因；接着组织开展主题为“你认为如何能在球赛中取胜”的课堂讨论会活动，各小组选派代表分别陈述本组观点，其他小组则进行补充、辩驳；最后组织课堂篮球赛活动，从学生中抽出两个小队进行两两对抗，比赛时长为10分钟，完成小队比赛后组织开展主题为“你认为如何能在球赛中取胜”的第二次课堂讨论会，引导学生进一步总结决定比赛获胜的关键性因素。在整个教学过程中，笔者没有机械地讲解技术和配合的重要性，而是组织开展了一系列活动，让学生在活动中掌握篮球传切技术，明白“只有默契配合、团结协作才能取得比赛胜利”的道理，从而有效地培养学生的团队意识和协作能力。

篮球运动本身就是一种对抗性、具有很强竞赛意义的体育运动，篮球比赛中蕴含着竞争精神、永不言败、不怕困难等思政元素。在篮球课程教学中引入竞赛机制，多开展篮球竞赛活动，更有利于提升课程思政育人效果。競赛机制，简而言之就是在教学过程中，教师根据教学内容和要求组织相关的比赛活动。如在“篮球规则”教学中，教师口头讲述各项规则的内容，同样能够让学生了解这些规则的具体要求，但是这样的教学容易造成“教师讲时学生记得，在比赛中容易犯规”的现象。究其原因，是口头讲述的教学方式比较枯燥，学生对相关规则的理解、掌握程度不深，容易忘记。为此，笔者在这一部分内容的教学中引入竞赛机制：首先给学生播放篮球比赛片段视频，以及篮球运动行业规则、职业道德的讲解视频，让学生初步了解相关规则的内容和要求；其次将学生分为若干学习小组，以小组为单位深入学习这些规则，并通过播放篮球比赛片段视频，让学生运用所学知识对视频中展现的犯规行为进行分析，进一步加深学生对规则、法律法规、职业道德的认知；最后组织篮球小组对抗赛，并从学生中选出主裁判员、副裁判员、记录员、助理记录员、计时员、24秒钟计时员、技术代表等，这些学生需要熟练掌握相关岗位的工作内容、工作规则等，剩余学生则作为比赛双方成员。在整个教学过程中，按照规范的篮球比赛赛制、人员配置等组织小组对抗赛是关键的一步，能够让学生在真实的比赛中提高技术能力，深刻理解与篮球运动的相关规则，并很好地培养了学生的遵纪守法意识、职业道德素养。

新时代的篮球运动发展需要综合素质过硬、职业道德良好、思想品质高尚的专业人才。高职院校可以通过不断提高教师队伍的课程思政能力、深挖课程思政元素、改进课程思政教学方式，培养具备这些特质的篮球专业人才，为国家篮球运动事业发展贡献一份力量。

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作者简介：李传强（1974— ），广西桂林人，在职研究生，讲师，研究方向为大学体育教育教学。

（责编 黄健清）