新课程标准背景下中职语文核心素养的培养策略

王文倩

摘要：语文学科是兼具人文性与工具性的学科，因此对培养学生核心素养更为重视。培养学生的核心素养是为了让学生能够适应终身发展和社会发展所必须要具备的品格与关键能力，以学生全面发展为教育核心，引导学生能够更好地融入到学习与工作中。从科学定位课程目标、整合教学内容、优化教学方法等方面进行探讨。

关键词：新课程；中职语文；核心素养；培养策略

随着教育改革的深入开展，核心素养的提升已经成为教学的重要目标，中职学校应切实落实新课标要求，加强对学生语文学科核心素养的培养。语文是重要的交际工具，语文学科具有工具性与人文性。新课标对中职语文教学提出了更高的要求。核心素养是学生学习与成长不可或缺的重要元素，对学生今后的发展非常重要。如何将新课标落到实处，语文核心素养的培养十分关键。

一、科学定位语文课程目标

在中职学校语文教学中，要想提升课堂教学质量，培养学生的语文核心素养，就要进行科学的目标定位，有计划地实施课程教学。教师可以从课程学习目标与教学活动目标两个层面入手。

首先，确定以培养学生核心素养为教学核心的课程学习目标。中职学校与普通高中教育存在一定的区别，中职学校以培养学生的职业能力为主。调研中发现，有的教师对学习目标定位不清晰，使学生缺乏对语文课程的重视；一些学生忽略语文课程的重要性，使语文教学出现边缘化的情况。随着社会市场对人才素质要求的提升，新课标修订了中职语文课程教学的目标，培养学生的语文核心素养成为教学的核心任务。

语文核心素养由四方面构成：语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新。“语言理解与运用”的学习目标是学生通过对教材内容的学习，能够掌握文字语言的特点以及规律，从中获得语言經验，从而提高实践运用能力与交际能力。“思维发展与提升”的学习目标是学生通过语文学习，可以通过形象思维与逻辑思维增加对学习内容的了解与感受，提升分析、总结、比较以及概括等能力，进而提高学生的语用能力，提高其思维的灵活性与创造性。“审美发现与鉴赏”的学习目标是学生通过学习，可以运用想象力、联想能力、品读艺术能力等通过阅读提升审美鉴赏能力以及获得美的体验，然后通过语言描述或者写作去表达美，进而创造美。“文化传承与创新”的学习目标是学生经过一系列的学习后，能够立足民族文化，形成文化吸收与理解、传承与弘扬的能力，学生的文化视野在不断的学习中得到拓展，进而提升学生的文化自信，提高学生的创新精神与实践探索能力。教师应以学生全面发展为核心，明确学习目标，掌握学生的实际情况，从而制定高效的培养目标。

其次，以学生语文能力发展为主、明确教学活动目标。在实际教学过程中，教学活动目标有着非常重要的意义，语文教学活动应以学习目标为主导而进行。教学结果是课堂活动整体目标的体现，核心素养的培养是为了学生能够具备良好的语文综合能力。教学活动目标较为抽象、笼统，如何将语文核心素养培养切实落到实处是语文教学迫切需要解决的问题。中职院校语文教师应结合新课标要求开展语文教学互动，以提升学生的语文能力。对于学生语文能力的培养可以从以下方面入手：语言理解与实践应用方面，教师可以将其分解为阅读与理解能力、口语表达与人际交往能力、文字表达能力、编辑与语文工具应用能力。思维发展与提升方面，教师可将其分解成形象思维、逻辑思维、运用与问题解决能力。审美发现与鉴赏可以分解成审美发现能力、体验感知能力、鉴赏能力以及创新能力。文化传承与创新可分为阅读与累积、文化运用能力、文化创新能力。活动目标的确立应结合实际教学内容，使学习目标成为教学活动目标的指路明灯，促使学生的语文核心素养得到全面发展。

二、整合语文教学内容

教学内容是实现教学目标、提升教学效率、培养语文核心素养的基础。中职语文教学内容应符合职业学校的特点。

首先，选择专业具有实践性的教学内容。中职学校语文教材内容都是严格按照《中等职业学校语文教学大纲》编写的，教师可以根据实际需要适当调整教学内容，以符合与满足学生的实际需求为目标。新课标背景下，中职语文教学内容要具备实践性与应用性特征，以发展学生的综合运用能力为主。因此，教师要尽可能选择适合学生实际水平的教学内容，确保教学效率与质量的稳步提升。在中职语文课堂中，除了注重对基础知识的讲解与传授外，还要注重培养学生具有职业特征的语用能力。语文核心素养以语言理解与运用为核心，将思维、审美、文化围绕这一核心开展课堂教学活动。对于职业学校的学生来讲，语用能力的培养要比语言分析、文学欣赏更为重要。中职语文教学内容要突出专业教育特点，适当增设语言表达与实践内容，培养学生的自主探索与实践能力，使学生能够运用语文知识解决实际问题，从而提升学生的综合能力。

其次，利用与开发具有实用性的校园教育资源。在中职学校语文教学过程中，教师应充分利用各项资源激发学生的学习兴趣，使学生自觉投入到学习状态中，丰富学生的文化累积，扩宽学生的文学视野，为核心素养的培养提供基础保障。在信息时代背景下，丰富多彩的信息网络资源与多媒体技术已经成为学生获取资源的重要途径。中职语文教师应加强教育资源的开发与优化，为学生提供实用性的引导与帮助，从而提升教学实效性。第一，利用网络资源与软件建立社交平台，如微信公众号，定期发布学习资源，实现与学生线上的有效交流。第二，利用多媒体创建公开课，如通过慕课引导学生主动学习，通过灵活的形势提高教学效率与质量。第三，不断完善现有的教学资源，确保各种教育资源的完整性与多样性。例如，教师可以通过校园网或其他相关网站获取各类教学资源，从而使学生能够更好地完成学习目标。

最后，建立体现职业特征的教学方案。在中职语文教学中，制定教学方案应充分考虑职业学校的教学特征，突出职业特点，针对学生的实际学习水平、专业特点等制定教学方案。中职学生的语文水平参差不齐，如果使用统一的教学内容、方法，很难兼顾学生的个性化需求，无法实现教学效率的整体提升。因此，教师需要深入了解学情，运用分层教学法制定教学方案，让不同层次学生的语文能力都能得到提升，从而满足学生的个性化需求与发展，提升语文教学的整体质量，提高中职学生的语文核心素养。

三、优化中职语文教学过程与方法

教学过程是实现教学目标与学习目标的过程，优化语文教学过程可以更好地整合教学资源，提升教学方案有效性，推动学生语文核心素养的全面发展。

首先，在语文课堂教学中，教师可以根据不同阶段的学习目标、教学内容等设计主题教育活动，将理论与实践相结合，在提升人文素养的同时，体现语文学科的工具性特征。比如，将教学内容与社会生活、工作职业相结合组织实践性主题活动，引导学生在实践探究活动中提升合作能力与创新意识，使学生在实践中获得丰富的体验，进而提升其语文核心素养。例如，在学习《过去的年》一文时，学生可以以“人们心中的年”为主题进行社会调查，了解更多关于传统节日文化的内容，领略人们心中浓浓的民俗年味，从而理解作者简约朴实、恬淡平静、韵味无穷的语言风格。

其次，重视生成能力教学。第一，在开展教学前应做好充足的备课工作，制定严谨详细的教学方案，使学生在学习过程中养成良好的自主学习习惯。教师应根据具体学情调整教学内容，结合专业特征与学生发展特征制定教学计划，全面提升课堂教学成效，为学生良好习惯的形成提供基础保障。例如，引导学生在课前预习阶段或者课后复习阶段制定阅读计划，为学生推荐合适的阅读书目，在提高学生阅读水平的同时帮助学生养成良好的阅读思考习惯，使学生能够受益终生。第二，中职语文课堂教学应选择互动性强的教学方式。新课标下的语文教学更重视学生的课堂地位，教师应发挥引导者的作用，遵循以生为本的教育理念，让学生真正成为课堂的主人。另外，语文教学活动还应考虑学生的身心发展规律，结合学生个性特征引导学生积极参与课堂互动，从而拉近师生间、学生间的距离，提升沟通效率，提高学生自主学习能力与合作探究能力。互动性强的课堂活动可以增强学生的体验感，提升学生学习的主动性，构建良好的师生关系与学习风气，从而更加高效地实现语文核心素养培养目的。第三，中职教师应运用适当的教学語言创建良好的学习氛围。语言是一种沟通的艺术，是传递信息的工具，教师应通过巧妙的语言营造良好的课堂氛围，从而激发学生自主学习的动力。例如，在学习《茶馆》一课时，教师可以组织学生分角色朗读，以不同的语气进行对话交流，从而营造出生动愉悦的课堂学习氛围。

中职学校主要以职业教育为主，相对于普通中学来说，中职语文教学语言的范围更为广泛。在课堂教学活动中，除了基本的教学语言外，教师还可以结合专业特点，运用专业术语、专业隐语等吸引学生的注意力与兴趣，使学生能够进行深层次的探索与思考，进而提升课堂教学效果，提高学生语文综合能力与核心素养。

中职教育主要是培养高素质、高技术的专业型人才。在中职语文教学中，核心素养的提升是人文精神的体现，是培养学生职业能力、交际能力等综合能力的关键。因此，中职语文教师应充分结合中职专业教育特征与学生发展需求，严格遵照新课标要求创新与优化教学策略，以语文教学为基础，有意识地培养学生的核心素养，为其长远发展奠定良好基础。