初中物理教学目标设计与实施研究

李虹

摘 要：在初中物理学科教学过程中，教学目标设计活动是非常重要的，直接关系着学科教学的最终效果。在这种情况下，初中物理教师应该充分关注教学目标的设计工作，提高学科教学的针对性与系统性，使学科教学取得预期效果。本文先阐述了初中物理教学目标设计的重要意义，接着综合探究了初中物理教学目标设计的有效策略，最后还从融入五项管理理念、精心设计问题情境、重视实验教学环节、优化设计学科作业、培养良好学习习惯等五个方面，提出了初中物理教学目标的有效实施策略。

关键词：初中物理；教学目标；五项管理；核心素养

【中图分类号】G633.7          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0033-03

初中物理学科是比较抽象的，初中生在学习物理学科知识的时候容易遇到各种困难，会产生对物理学科的心理抵触。在这种情况下，教師作为学生学习物理学科的引导者，如果能够制定比较合理的教学目标，就可以充分调动学生参与学科学习的积极性与主动性，切实提高初中物理学科教学的综合效果。但是结合当前的实际情况来看，部分教师在物理教学目标设计方面都还存在一定的欠缺与不足，导致课堂教学活动很难取得预期的成效，有必要在学科教学中引起充分重视。本文此为切入点，谈一谈初中物理学科教学目标的设计与实施方式。

1.初中物理教学目标设计的重要意义

（1）有利于融入五项管理

初中物理学科教学中做好教学目标设计，有利于融入五项管理的相关理念，提高学科教学的综合成效。五项管理主要是指“作业、睡眠、手机、读物、体质管理”，是推动学生健康成长和全面发展的重要举措，要求中小学实现全学科覆盖。初中物理教师在进行教学目标设计的时候也可以考虑融入这些理念，使初中物理学科教学可以更好践行五项管理理念，推动初中物理学科教学的高效开展。

（2）提高学科教学针对性

初中物理学科教学中积极进行教学目标设计，可以显著提高学科教学的针对性。初中物理学科的教学知识点是比较多的，需要教师在学科教学中理清各个教学知识点的关联，并结合教学大纲和学生的学科基础情况进行针对性的设计，使学科教学知识点可以循序渐进展示出来，引发学生对于学科教学内容的深层次探索与感知。这样以后，初中物理学科教学的难度就可以显著下降，优化学生的学科学习环境，提高学科教学的最终效果。

（3）锤炼学生的核心素养

初中物理教师做好教学目标设计有助于锤炼学生的核心素养。在初中物理新课标全面推行以来，核心素养理念已经成为学科教学的主流，使初中物理教学从以前的知识传输转变为素质导向。这也要求物理教师在课堂教学中也要重点培育学生的综合学科能力，并将核心素养培育内容融入教学目标设计中，最终能够通过课堂教学活动锤炼学生的核心素养。

2.初中物理教学目标设计的策略

（1）深度研读教材内容

“运动的世界”单元教学内容主要分为四个小节，其中第一小节讲述了科学描述运动的方法，第二小节则是长度与时间的测量方式，第三小节讲述了快与慢的衡量，第四小节则展示了速度变化的相关知识。这四个小节的教学内容是循序渐进的，因此教师在设计教学目标的时候，需要注意学科知识的前后联系，使学生能够通过自身已经掌握的学科知识学习新知识。在设计教学目标之前，教师需要对教材内容进行深层次剖析，明确教学的重点与难点，提取关键性教学知识，保证后续课堂教学可以较好展现这些内容，保证学科教学的最终效果。

（2）设计三维教学目标

在初中物理学科教学目标设计的时候，应该立足于“知识与技能”“过程与方法”“情感与价值观”等三个维度，提高教学目标设计的合理性。结合“运动的世界”教学内容来看，“知识与技能”教学目标可以设计为运动与速度的一些基础概念知识与定理，引导学生掌握学科基础知识。“过程与方法”教学目标可以设计为引导学生使用小组分工合作法、课堂实验法等多种教学方法，进行长度与时间的测算、匀速与变速直线运动的探索等活动，使学生可以快速掌握学科教学知识点。“情感与价值观”教学目标则可以设计为引导学生认识“世界处于不停运动状态”，并举例说明生命自然界中不同运动形式。通过三维教学目标，就可以使得学科教学具有更强的条理性，有利于提高学科教学效果。

（3）融入核心素养目标

初中物理教师在设计教学目标的时候，还要积极融入核心素养目标，锤炼学生的综合学科素养。立足于三维教学目标来看，教师可以在“知识与技能”目标中融入激发学生学科兴趣的元素，使学生爱上物理学科，并在学习学习过程中表现出较高的主动性。在“过程与方法”教学目标中可以引导学生深层次感知物理学科知识，并在合作学习过程中发散物理学科思维，能够将自身所学习物理知识应用到物理实验中，提高自身对于物理学科知识的应用能力。在“情感与价值观”教学目标中，教师可以拓展学生的学科思维，引导学生立足于物理学知识看待世界。通过这些理念的融入，教师就可以推动核心素养在物理学科教学中的全面落实，增强学科教学质量。

（4）结合反馈调整目标

初中物理教师在设计教学目标的时候，也应该充分明确教学目标的动态性，可以结合学生的实际体验反馈情况进行教学目标的调整。这也要求教师在课堂教学过程中需要观察学生的学习状态，以及学生对于教学目标的完成情况。这里教师可以结合班上学生的学科基础能力和平时学习成绩，完成学生的分层工作，针对不同层次的学生适当调整教学目标，使最终形成的教学目标可以较好契合学生的设计情况。这里教师可以结合“双减”政策的相关内容，通过设计差异化教学目标平衡各个学生的学习压力，使教学目标变得更加科学。

3.初中物理教学目标实施的有效路径

（1）融入五项管理理念，优化学科教学格局

初中物理教师在实施教学目标的时候，也应该积极融入五项管理理念，并立足于此优化学科教学格局，使学科教学具有较强的科学性与合理性。事实上，五项管理理念本身就是基于当今新型教学环境而形成的教学思想，同时也是贯彻“双减”政策的有效方式之一。因此初中物理教师在落实教学目标的时候，应该立足于五项管理理念进行教学目标的分解，使教学目标可以在实践教学中得到更好的贯彻。在初中物理“声的世界”教学目标设计的时候，教师就应该融入“作业、睡眠、手机、读物、体质管理”的五项管理理念，优化学科教学的整体格局。这也要求教师可以立足于宏观层面设计教学目标，比如，贯彻“双减”目标以学生作业压力、什么样的声音会打扰人体睡眠、设计微课教学目标、安排学生阅读声音相关的物理科普读物、引导学生探索健康使用声带的方法等。通过这些元素的融入，不仅能够显著优化学科教学氛围，同时也可以优化学科教学任务，使学科教学可以取得更好的效果。

（2）精心设计问题情境，引导开展探究实验

初中物理教师在落实教学目标的过程中，也可以考虑设计一些问题情境，通过教学问题引导学生从浅到深探索学科知识点，最终完成预先设计的教学目标。在课堂刚开始的时候，教师应该设计一些简单的趣味问题，使每一个学生都可以充分参与其中，在快乐的氛围中学习学科知识。在课堂教学进行过程中，教师可以提出一些层次性问题，并让学生分组进行讨论，最终通过层次性问题逐步探索学科教学的核心知识点。通过这种方式，就可以显著提高学生对于学科知识的掌握水平，并发散他们的学科思维。在初中物理“光的折射”教学中，教师就可以考虑引入问题情境，使学生可以循序渐进掌握学科知识，完成预先制定好的学科教学目标。在课堂教学刚开始的时候，教师可以使用多媒体播放一些彩虹的美丽图片和视频，引发学生相互讨论，并试着说出彩虹现象是怎么产生的。通过这个问题，可以较好激发学生的好奇心，使他们对于学科教学知识充满兴趣。随着课堂教学的深入，教师可以提出“光的折射原理”“折射率的含义与计算”“折射率与光速的关系”“自然界中常见的折射现象”等。通过这些层次化问题，可以引导学生较好感知学科教学知识，循序渐进完成学科教学目标。

（3）重视实验教学环节，锤炼学生核心素养

初中物理学科有很多实验教学环节，同时这些教学实验也跟教材知识点紧密相连，能够引导学生在实验环境中进一步理解学科知识。不仅如此，实验教学也可以较好提高学生的动手实践能力，锤炼学生的核心素养，是实现初中物理学科教学目标的重要环节。因此教师在设计实验教学的时候，也应该重视关注核心素养目标的融入，引导学生在实验教学环节充分利用自身所掌握的学科知识。与此同时，教师还要在实验教学中引导学生相互合作，并融入“猜疑-验证”等实验方法，提高学生的学科创新意识。在初中物理“科学探究：摩擦力”教学中，教师就可以设计一些关于摩擦力的物理实验，让学生充分感知关于摩擦力的学科知识。在具体设计实验的时候，教师可以先准备一些光洁程度不同的木板，让学生直观感知摩擦力的大小。接着教师还要设计关于滑动摩擦与滚动摩擦的对比实验，引导学生认识两者的区别。在实验过程中，教师可以提出汽车上ABS系统，让学生感知实验成果在现实生活场景中的应用。在实验即将结束的时候，教师也可以让学生猜想“在一个没有摩擦力的世界中生活将会有什么体验”，并进行分组讨论，拓展学生的学科思维。

（4）优化设计学科作业，全面落实“双减”政策

在初中物理学科教学过程中，教师也要设计学科作业目標，通过学科作业巩固学生的学科知识。在当前“双减”政策全面推行的背景下，初中物理教师也应该适当调整学科作业的设计目标，能够全面融入提质减量的相关理念，平衡学生的作业压力。基于这些考量，教师就可以结合课堂教学内容，引入积分式作业模式。通过这种新型作业模式，可以让学生结合自身实际情况自由选择作业内容，提高学科作业跟学生之间的契合度，最终也就能够显著增强学科教学的最终效果。在初中物理“浮力”教学过程中，教师就可以引入积分式作业，全面落实“双减”政策。在布置作业之前，教师需要先搜集一些关于“浮力”的题目，并将其制作成为题库，按照题目的难易程度设计分数。其中关于阿基米德原理等基础知识的题目设计为一分或两分，关于浮力知识应用的题目设计为三分或四分，关于浮力知识的思维题目和拓展题目则设计为五分。所有学生完成二十分的题目即可，具体由学生结合自身实际情况自行选择。

（5）培养良好学习习惯，推动学生长期发展

初中物理教师在贯彻教学目标的时候，也要注意引导学生形成良好的学习习惯，推动学生的长期发展。在核心素养理念下，初中物理教师应该切实提高学生的学科综合素养，增强他们的自学能力，掌握有效的学科学习方法。因此教师在课堂教学过程中，也应该重点培育学生的自学能力，给他们留下一定的自学时间与空间。这样以后，初中生的物理学科素养就能够得到显著提升，有利于他们的未来物理学科学习。在初中物理“温度与物态变化”教学中，教师就可以在课堂教学中引导学生养成良好的学习习惯。“温度与物态变化”章节主要讲解了温度变化以及不同物态相互之间的转化，前后教学知识点的联系比较紧密，可以锻炼学生如何使用旧知识学习新知识。教师在进行完“熔化与凝固”相关教学以后，在进行“汽化和液化”“升华和凝华”等教学的时候，就可以让学生结合“熔化与凝固”的知识点以及学习方式，尝试自行学习，掌握物理学习的有效方法，促进学生长期发展。

综上所述，初中物理教学目标设计是非常关键的，直接决定了物理学科教学的最终成效。作为一名初中物理教师，应该充分明确物理教学目标设计的重要性，同时还要在课余时间里积极跟其他教师进行教研互动，相互交流教学目标设计与实施的经验。在具体设计教学目标的时候，教师可以从三维教学目标入手，并结合学科教学内容和学生感知情况进行教学目标的拓展，保证学科教学目标可以发挥较好的成效。在课堂教学的时候，教师也要关注教学目标的实施效果，并锤炼学生的综合学科素养。

参考文献

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