有效互动 激活课堂

陈碧纯

摘 要：小学语文课堂教学中，适时有效的互动，可优化课堂教学氛围，增进学生之间的交流，提升课堂教学效果。小学语文教师应该充分关注师生互动环节，并通过可行的方式切实提高师生互动水平。本文先阐述了小学语文教学中良好师生互动的作用，接着从创设教学情境、结合学生特点、依托小组合作、讲究互动艺术四个方面，探讨了小学语文教学中师生互动的有效开展对策，以促进课堂走向开放与丰富。

关键词：小学语文；课堂教学；有效互动

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0088-03

小学语文课堂教学中，教师应注重依据教材内容，通过合理的语文活动设计，引导学生与教材内容对话，与同伴对话，与教师对话，从而真正实现课堂互动，落实生本理念。在课堂教学的过程中，高质量的师生互动可以较好地缓解教学氛围，提高语文教学的质量。目前，较多小学语文教师已经开始关注师生互动环节的优化，结合教学内容跟学生进行有效互动。但是结合小学语文教学效果来看，有部分语文教师开展的互动教学还存在一定的问题，有必要结合小学语文学科教学实践经验，谈一谈师生互动的具体开展策略。

1.小学语文教学中良好互动的作用

（1）提高教学效率

在小学语文学科教学中，良好的师生互动可以较好地提高学科教学的效率。特别是当前很多小学生在语文课堂中都处于被动的学习状态，同时他们对课堂教学内容的兴趣也不算太高，降低了小学语文学科的教学效率。但是教师通过高质量的师生互动，可以较好调动学生在课堂环境中的交流积极性，提高他们在课堂教学活动中的参与度。当学生的自主学习性得到显著提升以后，课堂教学活动遇到的阻碍就会降低，学科教学可以顺利完成预期的任务。

（2）启发学生思维

在小学语文学科教学过程中，教师通过高质量的师生互动可以启发学生的学科思维。小学生由于其年龄较小，注意力集中的时间相对较短，难于长时间主动探索课堂教学的内容。在学习学科知识的时候，他们的思维有一定的局限性。但教师通过师生互动环节可以调动学生的思维，引导学生通过预先设计好的教学任务学习，吸引学生的注意力，有效引领学生积极探索课堂教学的核心知识点，促进他们在习得知识的同时，思维得以启发与发展。

（3）促进学生表达

小学语文教师使用高质量的师生互动，可以较好地提高学生的表达能力。小学生的综合语言素养比较一般，他们的语言表达能力也非常有限，这也导致他们在课堂环境中很有可能难以正常表达自己想法，同时语文阅读与写作能力也存在一定不足。在这种情况下，教师通过良好的师生互动活动可以引导学生在课堂环境中大胆发言，勇于发言。这样学生的语言表达能力就可以得到较好的提升，有助于推動他们的综合能力发展。

2.小学语文教学中师生有效互动的实施策略

良好的师生互动可以显著提高小学语文学科教学的最终成效，应该在后续时间里全面贯彻。但是目前有相当一部分教师没有掌握师生互动的要点，在课堂环境中组织开展的师生互动活动并不具备较强的吸引力。这也导致师生互动没有取得预期的效果，有必要结合语文学科教学实践经验，探索师生互动的具体开展对策。

（1）创设教学情境，增强互动意识

适时合理的教学情境，有利于激发学生的参与热情。目前较多小学生对语文学科的兴趣不高，在课堂教学中也表现出了显著的被动态势。之所以出现这种情况，是因为部分教师组织开展的课堂教学活动比较僵硬，学生在课堂教学中的综合体验不高，最终导致他们参与课堂教学的主动性较弱。在这种情况下，教师应注重深入挖掘教材，结合小学生的兴趣爱好，设计一些他们喜欢的教学情境，让学生在情境中积极参与，快乐学习。在具体设计教学情境的时候，教师也要注意保持情境类型的多元化。结合小学语文学科教学现状来看，经常使用的教学情境有生活情境、表演情境等。在使用不同教学情境的时候，教师要关注学生在情境互动中的具体表现，以及情境教学法的应用效果，以此在后续教学设计中进行针对性的优化与调整。

例如，在小学语文一年级《雪地里的小画家》教学中，教师就可以在课堂环境中构建生活情境，带领学生认识不同动物的爪蹄特点。这里教师需要结合小学生的生活阅历情况，引入一些他们在日常生活和影视作品中常见的小动物，具体有小狗、小猫、小鸡、小鸭、小马、小青蛙等。接着，教师可以引导学生分别扮演不同的小动物，介绍自己平时的生活习性，以及爪蹄特点。结合课文内容来看，小动物在冬天雪地里使用自己的爪蹄印作画，因此教师也可以创设“雪地作画”的教学情境，让学生根据自己所扮演的小动物爪蹄印，充分发挥自己的想象力进行作画。这里教师也可以让学生相互之间进行自由合作，整合多个小动物的爪蹄印，完成美术艺术创作。在这个过程中，学生就可以进行充分的互动，并在教师的语言引导下感受到语文课堂教学的快乐，增强课堂教学的生动性，提高学科教学的综合效果。又如，在小学语文一年级《小公鸡和小鸭子》一课的教学中，教师可以组织学生分角色表演课文情境，提高课堂教学的生动性。《小公鸡和小鸭子》主要交代了小公鸡和小鸭子结伴在草地上、小河边、水里等三个场景游玩的故事，并通过故事层层递进，让学生感受到同伴互助的力量。在课文知识点讲述完毕以后，教师就可以营造“表演情境”，让学生分别扮演旁白、小公鸡和小鸭子等角色，演绎课文内容。通过表演情境，学生可以直观认识课文《小公鸡和小鸭子》所描述的画面，同时也能够理解朋友伙伴之间相互帮助与友好相处的情感，对他们的身心健康成长与发展来说是非常有利的。

（2）结合学生特点，创新互动形式

小学语文学科教学过程中，教师也应该结合小学生的实际情况进行师生互动的优化设计，创新师生互动的形式。当代小学生的个性都比较鲜明，教师采取同一套教学互动方案是很难对所有小学生起效的，同时也不利于贯彻因材施教的相关理念。在这种情况下，小学语文教师就应该在平时的时候多关注班上学生的实际情况，并根据不同特点的学生设计差异化教学互动方案。在具体创新互动形式的时候，教师也要观察各个学生对师生互动的反馈情况，多站在学生的角度思考师生互动的具体内容，保证师生互动活动可以取得预期的效果。除此之外，教师也要积极搜集学生对师生互动的具体建议，同时要积极进行教学反思，系统性看待师生互动的创新方向与成果，逐步提升师生互动的综合成效。

例如，在小学语文二年级《曹冲称象》教学中，教师就可以使用课堂提问的互动方式，调动学生在课堂环境中进行互动交流的积极性。课堂提问法是一种比较简单便捷的互动方式，可以较好提高学生对课堂教学内容的注意力，避免学生在课堂教学中开小差。教师在进行课堂提问的时候，需要使用一些趣味性问题，避免课堂教学过于枯燥。根据《曹冲称象》的教学内容，教师可以结合小学生的生活阅历提出一些让他们自主思考与探索的问题，比如，“大家猜一猜大象一共有多重？几个小朋友跟大象一样重？”“如果让你称大象，你会选择哪一种方式？”“曹冲秤大象的方式合理吗？为什么？”通过这些趣味性课堂问题，可以引发学生深度思考，推动课堂教学顺利进行。又如，在小学语文二年级《识字：传统节日》教学中，教师可以在课堂环境中组织开展“传统节日我知道”的游戏活动。小学二年级学生对我国传统节日已经有了一定认识，并且在不同传统节日中也有了相应的体验。因此教师可以在班级环境中让学生交替说出我国不同的传统节日，同时要至少说出传统节日中的一项习俗，如元宵节赏花灯、端午节赛龙舟、重阳节登高赏秋等。为了增强游戏对抗性，教师可以将班上学生分成两组或三组，开展对抗赛。对表现较好的小组，教师可以口头表扬。通过这个游戏活动，就可以提高学生对传统节日的认知水平，并增强课堂互动交流水平，保证课堂教学取得预期效果。

（3）依托小组合作，培养互动能力

小学语文课堂教学中，教师也可以考虑积极开展小组分工合作教学模式，培育学生的互动能力。小组分工合作教学模式不仅可以进行师生互动，同时也可以引导学生参与生生互动。相较于师生互动来说，学生在生生互动中更容易放开心扉，并且在跟其他同学进行交流的时候，自身的思维也更加靈活，能更好地在思维碰撞中完成学科知识的探索。为了充分保证小组分工合作教学模式的效果，教师可以在学生进行组内讨论之前，先结合课堂教学内容进行教学任务的设计与安排。即教师通过使用任务驱动法设计层次化任务，引导学生从浅到深逐步探索课堂教学的重难点内容。在学生进行组内讨论的时候，教师也要做好组间巡视工作，观察每一个小组的讨论情况。当发现部分小组的组内讨论遇到明显阻碍无法继续进行的时候，教师要介入其中，使用启发性语言引导他们自主思考与探索，帮助学生找到组内讨论的方向。这样，小组分工合作模式就可以取得预期的教学效果，在完成课堂教学任务的同时，也能够有效提高学生的互动能力。

例如，在小学语文三年级《秋天的雨》教学中，课文将秋雨人格化，使用艺术化语言把秋雨比喻成生活中的常见事物。在课堂教学中，学生理解这些艺术化语言是比较困难的。因此教师可以将班上学生划分为人数相等的小组，让他们通过组内讨论共同学习课文。在这个过程中，教师也要设计一些层次化任务，给学生的组内讨论提供一定的指引。结合《秋天的雨》教学知识点来看，层次化任务可以设计为“大家对秋天的雨有什么印象？”“课文《秋天的雨》中都使用了哪些修辞手法？”“文章将秋雨都比作了哪些事物？”“你觉得秋雨更像什么？”“模仿课文《秋天的雨》完成春天的花、夏天的风、冬天的雪等小作文的仿写”等。通过这些层次化任务，可以给学生的组内讨论提供较好的指引。但学生在仿写阶段很有可能会遭遇障碍，教师也可以在组间巡视的时候为学生提供一定的启发与指引，让他们顺利完成上述任务。

（4）讲究互动艺术，提升互动效果

小学语文教师在开展课堂互动教学的时候，应该注意互动的艺术性。这也需要教师注意互动语言的输出内容与方式，使互动内容对小学生产生吸引力。教师在平时的时候应该跟其他语文教师进行交流互动，分享课堂互动艺术的经验，相互学习高质量互动语言。在此基础上，教师也可以观看名师讲课视频，关注他们在课堂中跟学生进行交流互动的方式，把握课堂互动艺术性的要点。在具体进行课堂教学的时候，教师需要结合教材有效设计互动环节，并依托于此选择互动语言艺术内容。比如，在讲述生活类课文的时候，教师可以使用极具生活化气息的语言，同时引入一些生活中的趣味事件元素。这样教师开展的课堂互动交流活动就具有较强的艺术性，同时互动教学的效果也可以得到较好保证。

例如，在小学语文四年级《夜间飞行的秘密》教学中，教师就可以结合课文特点，合理选择互动艺术类型，提高课堂互动效果。课文《夜间飞行的秘密》主要讲述了蝙蝠夜间飞行的原理，以及人们通过模仿蝙蝠的这项功能制造出飞机雷达的故事。在课堂教学中，教师可以使用趣味性语言和生活化语言跟学生进行交互。比如，“大家不用眼睛怎么走路？”“为什么蝙蝠不用眼睛就可以正常飞行？”“大家还知道那些从动物身上汲取知识的发明？”等。通过这些引导性语言，学生就可以对仿生学知识有较好的认识，并能够结合自己的生活经验回答仿生设计的常见产品，进而培育学生乐于观察与探究的素养。

综上所述，小学语文学科教学过程中做好师生互动工作是非常关键的，在很大程度上决定了课堂教学的最终成效。作为教师，应充分认识到课堂互动的积极意义，努力探索在课堂教学中有效开展师生互动的方式。在课下时间里，教师要积极跟其他人进行教研交流，共同分享师生互动的经验。在课堂教学过程中，教师应该充分明确小学生的身心发展层次，并基于此设计师生互动的细节内容，优化学生的互动氛围与学习体验，增强课堂互动教学的效果。这样小学语文课堂互动教学才可以取得预期的成效，推动学生语文核心素养有效提升。

参考文献

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