挖掘幼儿绘本资源 拓展游戏教育魅力

曹丽莉

摘 要：绘本及游戏是现阶段幼儿认识世界、了解世界的主要方式之一，为帮助幼儿提高认知能力，教师需要积极挖掘绘本的潜在教学价值，充分激发幼儿的学习积极性。基于此，文章从绘本的游戏价值入手，分析绘本游戏设计及实施途径，阐述绘本游戏实践策略，并探究绘本游戏实施成效，以期帮助幼儿养成良好的阅读习惯，并积累丰富的生活常识及情感体验，从思维、行为、语言等方面全方位提升幼儿的能力素养，为其健康、茁壮成长打下坚实基础。

关键词：幼儿；绘本资源；游戏教育

【中图分类号】G613          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0084-04

兴趣是促进幼儿主动学习、保证学习质量的动力来源，可培养幼儿终身学习的习惯。为进一步提高教育教学成果，教师可利用故事性、冲突性、教育性、趣味性的绘本，创新各类游戏活动，培养幼儿的审美意识、艺术天赋及品质情操，使得幼儿的身心得到进一步的锻炼与发展，深入了解绘本背后的文化内涵，突出幼儿绘本的教育价值，保证幼儿教育质量。

1.绘本的游戏价值

（1）趣味性

从绘本游戏的设计角度进行分析，绘本自身风趣幽默的语言特征及妙趣横生的故事情节，将有效提高游戏设计质量，部分绘本直接可作为幼儿开展游戏活动的参照，教师应着重挖掘这一教学素材。例如，绘本《老鼠娶亲》中，作者利用朗朗上口、滑稽生动的儿歌对故事进行了描述，这就是创新绘本游戏的良好素材。由此可见，教师在设计绘本游戏时，应将各类教学素材进行统一的挖掘及整合，可极大提升游戏本身的趣味性。

（2）文化性

从以往的幼儿游戏来看，其游戏内容大多为随机、偶发的，无法突出寓教于乐的教学理念，缺乏文化教育因素，浪费了宝贵的学习时间。但在设计绘本游戏期间，教师应充分挖掘游戏教育的文化性特质，并选择主流推荐、内容丰富、健康优质的绘本作品作为参照，提高绘本游戏文化内涵。例如，可选择《年》提升幼儿对我国传统民俗文化的了解，或《猜猜我有多爱你》激发幼儿的情感认识，丰富其情感文化。绘本游戏可充分利用不同绘本的创作背景，打造出氛围浓厚、趣味多元的游戏文化情境，使得幼儿可在开展游戏过程中不知不觉得到文化的熏陶教育，加深幼儿文化底蕴。

（3）益智性

益智性绘本在当前的绘本阅读中受到幼儿的广泛青睐，不仅可以帮助幼儿学习基础的理论知识，同时也鼓励幼儿开动脑筋，培养开放创新性思维方式，引导幼儿跟着绘本内容开展各类动手操作活动，有效锻炼幼儿的动手实操能力。如《首先有一个苹果》《好饿的毛毛虫》《小黄和小蓝》等，幼儿可从绘本游戏中学习到植物、动物、色彩等自然及社会科学，有效激发幼儿的学习热情。

（4）思想性

绘本自身具有极强的叙事特性，并将“爱”作为贯穿整个故事的情感主线，教师可通过向幼儿讲述绘本中的趣味小故事，进而深入探究故事中蕴含的人生哲理及情感体验，帮助幼儿在开展绘本游戏过程中培养良好的道德品质及高尚情操，使得幼儿始终被爱包围着，给予其良好的心灵体验及学习氛围。

2.绘本游戏设计及实施

（1）设计流程

第一，选择绘本。当教师在为不同年龄段的幼儿筛选可作为游戏素材的绘本时，需要着重考虑以下三方面的问题。首先，绘本内容是幼儿熟悉、喜爱且符合幼儿成长需要的。其次，绘本自身可改编为游戏且内容充满趣味性。最后，绘本中故事发生的背景、环境、角色、情境需充分融入游戏中。在实际筛选绘本内容期间，教师也应当深入分析绘本故事及其内涵，精准定位可开展游戏的具体故事情节。如《汉堡男孩》一书中，教师可依据汉堡男孩分别被狗、牛、男孩追逐的情节设计具体的行动路线图，并以此为基础创新迷宫游戏。

第二，集体设计。教师在设计具体游戏期间，需要事先划分游戏适宜的年龄段，分别设计适宜的绘本游戏内容。在此期间应注意落实以下三个设计原则。首先，趣味性。在设计绘本游戏时应保证巧妙融入，避免生搬硬套，教师需要认识到并不是所有的绘本均可作为设计游戏的素材来源。教师应时刻以设计趣味性游戏为原则，使得绘本游戏可真正被幼儿接受、喜爱。其次，适宜性。教师应当精准把握不同年龄段幼儿的身心发展状态及情感需求，有针对性地设计游戏活动。例如，教师可依据《好饿的毛毛虫》一书创新“毛毛虫过山洞”的游戲，引导幼儿利用手边的纸制作出长条状的“毛毛虫”，并鼓励幼儿带着“毛毛虫”通过椅子、胶带、扣眼等各类“山洞”，实现了就地取材，有效提升了幼儿的参与积极性。最后，多样性。由于幼儿游戏具有丰富多样的热点，因此，教师在设计各类绘本游戏时，可依据不同绘本的特质设计出好玩、好学的绘本游戏，大体可分为音乐类、语言类、益智类、体育类等四种类型，如教师可将《换一换》《好饿的小蛇》等儿歌类型的绘本设计为语言类的游戏。或将《首先有一个苹果》《谁藏起来了》等能够有效激发幼儿思维的绘本设计为益智类游戏，通过创新多元化游戏方式，避免幼儿出现倦怠、厌烦等心理，满足幼儿的好奇心及新鲜感。

第三，小组试玩。小组试玩实际上就是将教师提前设计好的游戏内容在幼儿中进行试玩。进行游戏试玩的人数需依据具体活动内容进行确定。如“你画我猜”适合双人玩、“萝卜蹲”适合小组玩。在游戏试玩期间，教师应实时跟踪具体的游戏流程，及时发现并补全游戏的不足及规则漏洞。教师可从目标群体、游戏道具、活动过程三方面详细记录游戏设计质量。

第四，分析研究。在进一步落实幼儿绘本游戏期间，教师应时刻注意反思不足并总结经验，及时分析游戏问题，并利用面对面谈话、问卷调查等方式收集来自幼儿及其他教师的意见，从多角度进行评判，可提升结果的客观性及精准性，提高幼儿参与度。

第五，调整策略。在进行绘本游戏调整期间，教师应当通过深入的分析、探讨寻找解决问题的有效方法。在此期间应当将幼儿作为整个游戏活动的主体，从幼儿的角度思考问题，满足其不同阶段的成长发育需要，落实人本教学的理念。

（2）实施利用

第一，推广方式。首先，对优质绘本游戏开展推广活动，以幼儿园例会为主要平台，积极推广高质量绘本游戏，并提出较为完善的基础理论、教学价值、活动内容、游戏规则、道具环境等，并利用各类试玩资料，使得全体教职工均可积极参与到绘本游戏的探究中，提升绘本游戏的教育性、专业性、丰富性。其次，制作游戏手册强化推广力度。教师可将具体的绘本游戏内容以指导手册、游戏录像等方式在整个园内进行传播，并依据幼儿的不同年龄段分为大、中、小三个层次，以文字、图片、视频等方式充分展现出繪本指导方案的价值，并将其作为园内的特色教学环节进行深入落实、推广、沿用。最后，组织游戏展示活动。教职工可定期引导学生以“我最喜爱的绘本游戏活动”为主题进行投票，并对最受欢迎的绘本游戏进行展示、交流，有效拉近幼儿、家长、教师之间的联系，提升幼儿教育教学质量。

第二，指导策略。在开展幼儿绘本游戏实践活动期间，教师应充分发挥自身的引导、指示作用，并在打造游戏情境、丰富活动道具、动态实时观察、探寻活动契机、引导幼儿分享、提升生活经验等方面做好准备，有意识地将整体教育教学目标渗透到环境中。首先，提供充足道具，落实无声引导。道具材料是保证绘本游戏有序开展的重要基础，可有效推动游戏活动的进一步落实。教师应将本次绘本游戏的活动背景及情节需要为幼儿准备各类游戏材料，并从内容确定、道具设计、规则落实等方面提高绘本游戏活动质量。其次，通过实时观察，及时提供帮助。教师在幼儿开展绘本游戏活动时，应当时刻关注幼儿的需要，适当增加各类游戏材料，保证游戏活动的有序推进。同时，也需要依据具体的活动问题及发展需要提出相应的整改意见，及时纠正不当之处，实现绘本游戏的有效推进。在此期间，教师可利用分为随机观察及针对观察两种方式开展观察作业，其中随机观察就是掌握全体幼儿在游戏活动中的行为、情感、动机、态度，及时判断需要提供帮助的时机，满足幼儿的玩耍、学习需要；针对观察就需要教师对某个幼儿的实际成长现状及个体差异进行了解，灵活调整教学策略，落实因材施教的教育教学原则，对现有活动内容及目标进行有效调整。最后，直接干预游戏，进行科学指导。幼儿的沟通协作是保证绘本游戏教育教学活动深入推进的主要手段之一，但不可避免的是幼儿在实际活动中常会出现各类矛盾问题，导致整个活动氛围低沉、紧张，影响游戏教学质量。尤其是在部分年龄段较大的幼儿中发生争吵、冲突时，部分教师常寄希望于幼儿自行解决矛盾问题。但实际上教师应在幼儿出现难以沟通或负面情绪的情况时及时采取有效的干预方式，帮助幼儿学会正确处理与他人矛盾冲突、开展有效沟通的方法，同时培养幼儿遵守规律的良好品质，并注意保护幼儿的创意力及想象力，充分激发幼儿的天性。

3.绘本游戏实践策略

（1）角色扮演与绘本教学相结合

现阶段，角色扮演是较为常见且有效的绘本游戏教学方式之一。绘本本身的叙述性强，情节生动跌宕，角色立体丰富，可给予幼儿极为深刻的学习印象。教师可抓住这一特征，设计并创新各类角色扮演活动，进而帮助幼儿可更加深入地掌握绘本具体内容，实现幼儿的道德品质、情操素质、脑力智力的共同开发，保证幼儿可获得全面、健康成长。教师可依据幼儿当前最为感兴趣的故事设计角色扮演游戏。在正式开始游戏前，教师应当提前准备各类与绘本内容相符合的道具材料，如人物代表配饰、活动道具等，并利用好幼儿园舞台这一场所，提前依据故事发生背景布置表演场景，提高幼儿的代入感及表演的真实性，使幼儿沉浸在表演氛围及场景中，充分满足自身的表现欲，将故事情境更加生动、真实地展现在广大师生面前。例如，在学习《多多老板和森林婆婆》这一绘本时，教师可利用角色扮演的方式帮助幼儿对绘本内容进行深入理解。首先，教师可引导幼儿对整个故事进行阅读，大体掌握故事发展脉络，为后续开展角色扮演活动提供基础支撑。随后引导幼儿带入角色进行表演，将森林婆婆、多多老板、各类配角、场景树木等角色进行合理分配，实现对绘本内容的进一步拓展探究。以角色扮演的方式使幼儿充分理解具体的故事梗概及内容，明确故事道理，进一步培养幼儿保护环境、珍爱自然的意识，激发幼儿的学习兴趣，提升教育教学成效。由此，在选择绘本时，教师需要主动选择角色丰富、意义深刻的绘本作为开展角色扮演游戏的主要素材，并依据幼儿的不同年龄段所凸显的不同心理发展特质选择角色相近的绘本开展游戏活动，提高幼儿的表演代入感及场景适应性，激发幼儿的表演兴趣与活动参与热情，进一步加深幼儿对绘本故事的理解，挖掘幼儿的艺术表演才能，激发其想象力、记忆力、表达力，有效培养了幼儿的审美情操，促进其良好道德品质的形成。

（2）区域游戏与绘本教学相结合

在将区域游戏融入绘本教学期间，教师应尽量选择部分具有实践特性的绘本，引导幼儿亲自开展动手实践活动，深入掌握绘本的内在学习价值。由此，教师应注意控制绘本的内容，并引导幼儿提前掌握并熟悉具体的故事内容，进而提高幼儿对区域游戏的好奇与重视，有效锻炼幼儿的实际动手操作能力。依据绘本内容设计的区域游戏应着重注意顺应不同年龄段幼儿的成长、发展需要，保证实践难度的适宜性，充分调动起幼儿的自主学习、深入探究兴趣。教师需要为幼儿创设多样化的活动氛围及环境，并及时为幼儿提供有效的引导，提高幼儿的实践能力。例如，教师可在学习《妈妈，买绿豆》绘本时充分发挥家园联动的优势，引导家长带领幼儿共同去超市采购绿豆，并对绘本中提到的各类绿豆食品进行制作，以家长为主，引导幼儿从中配合，并在采购、下厨期间综合绘本内容进行深入了解，加深记忆，掌握整体活动流程。在幼儿体验结束后，教师可鼓励幼儿利用班级内的各类游戏道具对整个活动过程进行重复模拟，引导幼儿自行组织语言，边操作边讲述具体的活动内容，并对部分活动细节进行有效补充，使幼儿可在活动中感受到做家务的不易，认识到母爱的伟大。将区域互动与家庭活动相融合，可有效丰富绘本游戏内涵，凸显其教育价值。通过落实区域游戏，可有效培养幼儿的科学教育理念，并帮助幼儿树立正确、健康的价值观念。教师在设计区域游戏时，应着重锻炼幼儿的实践能力，并重视活动细节，帮助幼儿可在活动中充分凸显教育教学价值，加深幼儿学习印象，养成认真严谨、实事求是的学习态度，保证绘本游戏教育教学成效。

（3）亲子游戏与绘本教学相结合

在开展绘本游戏活动期间，教师也应当鼓励家长积极参与进来完成亲子游戏活动，有效增进亲子之间的情感联系，在阅读及游戏中，使幼儿感受到温馨的家庭气氛，并对亲情有了具体了解，培养幼儿的情感认知及价值观念。由此，教师就需要适当选择可以供家长及幼儿共同阅读、探讨的高质量绘本，有效促进幼儿的思维及情感發展。例如，在学习《圆圆的月亮》这一绘本时，其主要内容讲述的就是主人公通过观察月亮，进而对身边常见事物形状的思考及探索，在一定程度上可有效提高幼儿教育成效。由于幼儿的生活经验及认知能力尚不全面，因此利用亲子阅读、创新亲子游戏的方式，可帮助幼儿逐渐掌握不同事物的形状特征。在游戏活动期间，家长需要先和幼儿共同阅读绘本内容，帮助幼儿对事物的大体形状及描绘方式进行基本认识，如月亮是圆形的、书本是长方形的等。教师可帮助家长设计亲子游戏，将日常生活中常见的物品利用图片的方式进行展示，并引导幼儿针对图片中不同的形状进行分类，帮助幼儿充分掌握不同形状的典型特征，在实际开展互动游戏期间，家长需要时刻注意将幼儿作为活动的主体对象，重点培养幼儿独立思考、解决问题的能力，使幼儿可在自行探索中加深对事物形状的了解，提升幼儿良好的科学探究习惯。在这一环节中，利用幼儿及家长加强沟通、开展互动、设计游戏的方式，可进一步帮助幼儿提高对绘本内容的认知，有效加强幼儿的认知欲望，激发其学习积极性，并将其内化为学习动力，维持幼儿高度的学习集中力及强烈求知欲，利用自主探究学习培养良好的思维能力，并在家长的耐心鼓励、指导下，提升学习及探索信心，为其后续的成长学习创造良好条件。

4.绘本游戏实施成效

（1）体验绘本情绪

从绘本内容进行分析，每个小故事中均蕴含了大量的教育教学要素，尤其是情感类的教学要素可为培养幼儿良好道德情操、个性品质提供充足的教育素材。但需要注意的是，绘本中的情感要素常隐藏在各个故事细节中，仅凭幼儿自主学习无法充分把握。由此，就需要教师积极创新绘本游戏，将绘本中的情节、画面、情感凸显出来，并融入课堂教学中，使得儿可亲自体验不同的情感要素，如做一次娶亲的老鼠或一棵挺拔的大树等，使得儿可在不断的游戏活动中加深对绘本情感的理解，并逐渐养成终身阅读的良好学习习惯。

（2）培养健康心理

通过对绘本游戏进行深入探讨可知，绘本游戏不仅可以帮助幼儿完善认知架构，同时也可以在不知不觉中增进幼儿的情感体验，并积累大量的情绪感受经验。例如，在学习《小丑》这一绘本时，幼儿可将自己装扮为小丑的样子，通过模拟以往看到的小丑表演情节，有效激发课堂氛围，调动班级活动积极性，感受到作为小丑给大家带来的欢乐。

（3）促进亲子关系

在开展绘本游戏期间，教师可将部分适合在家庭实施的绘本游戏制作为相应的游戏手册并将其分发给家长，引导家长共同参与到绘本游戏中，以此帮助家长掌握与幼儿沟通互动的技巧，仅需每天抽出十分钟的时间即可完成绘本游戏活动，可有效加深亲子情感，提高亲子沟通质量。

5.结语

综上所述，将绘本教育内涵与游戏教学相融合，需要充分注意凸显绘本的趣味性、文化性、益智性、思想性，综合不同阶段幼儿的身心成长需要，有针对性地设计角色扮演、区域游戏、亲子游戏等教学模式，充分激发幼儿对于学习知识的渴望，突出其求知欲与表现欲，使其可主动完成绘本阅读作业，对幼儿的语言行为、审美情感、价值观念等进行培养，保证幼儿多角度、全方位能力水平的共同提升。

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