巧用玩具提升学前游戏教学效益的策略

夏琼

摘  要：无论是在开阔幼儿知识视野方面，还是在发展幼儿能力方面，游戏在学前教育中都有至关重要的作用。各种各样的玩具是开展游戏教学的一种辅助工具。巧妙利用各种玩具，能够让学前游戏教学的内容变得更加丰富，形式变得更加多元，效益变得更加显著，促进游戏教学目标的有效达成。文章对如何巧用玩具提升学前游戏教学效益的策略进行了探究。

关键词：学前教育；游戏教学；巧用玩具

以游戏为窗口，幼儿可以更为清晰地认识世界；以游戏为媒介，幼儿可以更为有效地发展能力；以游戏为载体，幼儿可以更为全面地塑造品质。学前教育因游戏而变得更加有趣，游戏因学前教育而变得更加有内涵。游戏是教育的一种有效形式，教育是游戏的一项基本目的。游戏教学效益的高低，成为了决定学前教育效益高低的一个重要因素。但是，如果游戏本身缺乏实效，那么游戏在促进幼儿知识拓展和能力发展方面的作用也就微乎其微。正因为如此，教师要想方设法提升游戏教学的实效性。在有序、有趣、有效开展游戏活动的过程中，教师不仅要依托一定的游戏环境，还要利用一些游戏辅助工具。玩具恰好是教师开展游戏教学的一种基本辅助工具。在学前游戏教学中，归因于玩具的巧妙运用，教师不仅可以让游戏的内容变得更加丰富，还可以让游戏的形式变得更加多元，让游戏的效果变得更加显著。

一、巧用玩具，让游戏的内容更丰富

玩具，作为开展游戏的一种辅助工具，不仅能够增加游戏教学的趣味性，还能够让游戏内容变得更加丰富。相比于内容单一、形式单调的游戏而言，内容丰富的游戏能够更好地调动幼儿参与游戏的积极性，发挥幼儿的主观能动性。为此，在开展游戏教学时，教师应该充分发挥各种玩具的辅助作用，让游戏教学因玩具的巧妙运用而变得内容更加丰富。

例如，在区域游戏中，根据不同区域投放的玩具不同，教师可以设计不同主题、不同风格的区域游戏活动。在益智区，教师可以投放一些“数字分类盒”和若干写有数字的汽车。这些玩具的投放，能够让益智游戏活动的内容更丰富、形式更有趣，既能够激发幼儿以饱满的热情参与游戏活动，也能够让幼儿在乐此不疲的游戏中逐渐形成数感、量感。在利用“数字分类盒”对数字进行分类的过程中，幼儿需要比较数字的大与小、数量的多与少，并根据数字大小、数量多少将其进行分类。

又如，在积木搭建区，教师可以投放一些大小不同、形状各异的积木，并投放一些用积木搭建的城堡、桥梁等图片。这些图片既能够激发幼儿参与搭建积木游戏的兴趣，又能够示范、引领幼儿有序、有效地完成积木搭建游戏。在自主游戏过程中，幼儿能够仿照图片中的城堡、桥梁等完成搭建任务。在此过程中，幼儿的空间想象力、动手操作能力、手脑协调能力等都会得到持续不断的发展与提升。

实践证明，在开展学前幼儿游戏教学时，如果教师能够巧妙地运用各种各样的玩具，那么不仅能够让游戏的过程变得更加有趣，还能够让游戏的内容变得更加丰富。

二、巧用玩具，让游戏的形式更多元

同样的游戏，会玩出不同的“花样”。“花样”，主要是指游戏的形式。相比于一成不变的游戏而言，多元且多变的游戏形式更有助于激发幼儿参与游戏的兴趣，发挥游戏在促进幼儿身心健康发展方面的作用。因此，在开展学前游戏教学的过程中，教师可以巧妙地利用玩具让游戏的形式变得更加多元。

例如，在开展室内游戏时，教师可以在室内游戏中投放一些保龄球玩具。利用这些保龄球玩具，幼儿就可以在室内乐此不疲地开展保龄球游戏。在有序开展室内保龄球游戏时，幼儿的身体协调能力、手臂力量等都会逐步得到发展。教师也可以投放一些拼图玩具。利用这些拼图玩具，幼儿又可以在室内积极、主动地参加拼图游戏。教师还可以投放一些幼儿喜闻乐见、非常熟悉的卡通人物玩具，如“大头儿子”“机器猫”“米老鼠”“喜羊羊”“灰太狼”等。随后，在室内区域游戏活动中，幼儿可以利用这些卡通人物玩具，惟妙惟肖、有模有样地表演情景剧。

又如，在开展户外活动时，教师同样可以投入各种不同的玩具。教师可以在户外游戏活动中投放一些铁环，让幼儿利用这些铁环开展“滚铁环”游戏；教师也可以在户外活动中投放一些儿童篮球，让幼儿利用这些篮球开展拍球、传球、投球等游戏活动；教师还可以在户外活动中投放一些“大脚板”，让幼儿利用这些“大脚板”开展“步伐一致向前冲”游戏等。

显而易见，归因于教师在同一游戏中投入了不同的玩具，所以游戏会出现新的玩法、新的“花样”、新的形式。正是这些新玩法、新“花样”和新形式，让幼儿参与游戏活动的积极性更高，发挥游戏在促进幼儿身心发展方面的作用。

三、巧用玩具，让游戏的效果更显著

不同的游戏有不同的作用。有些游戏注重开发幼儿的审美能力，有些游戏注重促进幼儿肢体协调能力的发展，有些游戏注重培养幼儿的语言表达能力。在开展学前游戏教学的过程中，教师可以巧妙地利用各种玩具，既能够让游戏的作用发挥得更明显，又能够让游戏的效果更加显著。或者说，玩具的巧妙运用，能够让游戏更具针对性，让游戏的目标更加明确，让游戏在发展幼儿某种或某些能力方面的效果更好。

例如，发展幼儿的平衡能力，是户外游戏活动的一项基本目标。教师可以让幼儿自制高跷，并将这些高跷投放到户外游戏活动中。在家长的帮助下，幼儿可以利用一些铁质易拉罐制作高跷。随后，在户外游戏活动中，幼儿可以利用这些自制高跷开展“踩高跷”游戏。发展幼儿的身体协调能力，也是户外游戏活动的教育目标之一。为了提升户外游戏活动在发展幼儿身体协调能力方面的作用，教师可以在户外游戏活动中投放一些橡皮筋、跳绳、呼啦圈等材料。幼儿在参与户外游戏活动时，可以兴致勃勃地与小伙伴一起跳橡皮筋，兴高采烈地与小伙伴一起进行跳绳比赛，乐此不疲地与小伙伴一起转呼啦圈。

事实上，玩具不仅有助于提升室外游戏的实效性，还有助于提升室內游戏的实效性。例如，为了更为有效地培养幼儿的观察能力，教师可以在建构类区域活动中投放形形色色的组装玩具，如轮船、飞机、动物等。不同的组装玩具，不仅能够激发幼儿参与建构类区域活动的兴趣，还能够培养与发展幼儿的观察能力。

当然，为了更好地发挥玩具在提升游戏实效性方面的作用，教师在游戏活动中投放玩具时要紧扣游戏目标，精挑细选一些能够促进游戏目标达成的玩具。

在学前游戏活动中，围绕游戏目标投放不同种类、不同样式的玩具，不仅能够丰富游戏活动的内容，还能够创新游戏活动的形式，也能够提升游戏活动的效益。如此一来，学前游戏教学也就会因玩具的巧妙、适当的投放而变得更加有趣、有效。与此同时，游戏在促进幼儿能力发展、视野拓展、知识习得等方面的作用也会更加显著。

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